Развитие профессиональной мобильности в процессе профилизации подготовки будущих специалистов в вузе

Рис. 2. Динамика уровня профессиональной мобильности у будущих специалистов по физической культуре и спорту

Распределение выпускников по областям профессиональной деятельности специалиста по физической культуре и спорту показало, что 85,2 % выпускников, освоивших основную профессиональную образовательную программу в процессе профилизации профессиональной подготовки, направленной на развитие профессиональной мобильности, трудоустроились по специальности, в то время как из выпускников, обучавшихся по программе узкоспециализированной подготовки, трудоустроились по специальности только 59,3 %. Распределение выпускников из числа трудоустроившихся по полученной специальности по профилям подготовки показывает охват более широкого спектра видов профессиональной деятельности, выбранных выпускниками, обучавшимися в процессе профилизации профессиональной подготовки по сравнению с выпускниками, освоившими основную образовательную программу по программе узкоспециализированной подготовки (рис. 3).

Рис. 3. Результаты трудоустройства выпускников по профилям подготовки специалиста по физической культуре и спорту

По специальности, но не по основному (спортивно-педагогический), а по смежным профилям трудоустроились 48,1 % выпускников, освоивших основную профессиональную образовательную программу в процессе профилизации профессиональной подготовки, направленной на развитие профессиональной мобильности, и только 14,8 % выпускников, обучавшихся по программе узкоспециализированной подготовки. Таким образом, развитие профессиональной мобильности в процессе профилизации профессиональной подготовки позволило основной массе выпускников начать профессиональную деятельность в соответствии с освоенным основным профилем или по смежным видам профессиональной деятельности специалиста по физической культуре и спорту.

Подводя итог исследования, можно отметить, что использование в учебном процессе разработанной структурно-функциональной модели развития профессиональной мобильности в процессе профилизации профессиональной подготовки предоставляет возможность будущему специалисту существенно расширить диапазон профессионально-профилированных компетенций, что позволяет повысить уровень профессиональной мобильности и обеспечивает готовность выпускника к успешной адаптации на современном рынке труда. Таким образом, реализация данной модели позволяет заполнить разрыв между реально получаемым образованием и фактическими требованиям, предъявляемыми к готовности выпускников для эффективной адаптации на мобильном рынке труда, обеспечивая конкурентоспособность будущего специалиста, а процесс профилизации профессиональной подготовки может считаться эффективным способом организации процесса развития профессиональной мобильности.

Реализация структурно-функциональной модели и модульно-профильной программы развития профессиональной мобильности будущих специалистов возможна в условиях многоуровневой структуры образовательной системы, которая ориентирована на повышение качества подготовки специалистов. Так, образование бакалавров должно отличаться фундаментальностью, широтой теоретической подготовки, обеспечивающей высокий динамизм будущей профессиональной деятельности. Целесообразным способом организации профессиональной подготовки бакалавра, обеспечивающим развитие профессиональной мобильности, может являться профилизация профессиональной подготовки, реализация которой позволит: студентам, ориентированным на профессиональную деятельность, - обеспечить готовность выпускников эффективно адаптироваться на рынке труда в сфере, соответствующей направлению подготовки; студентам, ориентированным на продолжение образования, - обоснованно выбрать профиль магистерской программы на основе сформированных в процессе профилизации профессиональной подготовки профессионально-профилированных компетенций.

В заключении диссертации на основе обобщения теоретических и практических результатов исследования сформулированы выводы:

Современные экономические условия, требующие быстрой адаптации специалиста к условиям профессиональной деятельности и ее оперативного перепрофилирования, ставят перед сферой образования задачи развития человека, свободно владеющего своей профессией, конкурентоспособного, компетентного и обладающего профессиональной мобильностью.

Профессиональная мобильность выступает как требование современного общества и неотъемлемая характеристика конкурентоспособного специалиста, необходимая для успешности личности. От уровня ее выраженности зависит успешность адаптации личности к изменяющимся условиям социально-профессиональной среды. Профессиональная мобильность как способность формируется в профессиональной деятельности, но определенные слагаемые профессиональной мобильности могут и должны быть сформированы в процессе профессиональной подготовки. На этапе выхода из вуза у будущих специалистов может быть сформирована профессиональная мобильность выпускника, которая может рассматриваться как один из этапов становления профессиональной мобильности специалиста.

Расширено представление о понятии «профессиональная мобильность» и уточнена сущность понятия «профессиональная мобильность выпускника», которая определена как способность быстро и качественно осваивать смежные виды профессиональной деятельности и готовность к эффективной адаптации на современном рынке труда, обеспечивающие возможность оптимальной перестройки в новых условиях и конкурентоспособность будущего специалиста. Структура профессиональной мобильности выпускника включает мотивационный, рефлексивный, когнитивный и деятельностный компоненты.

Обоснованы принципы, обеспечивающие развитие профессиональной мобильности будущих специалистов, реализация которых позволяет нивелировать противоречия между узкоспециализированной направленностью профессиональной подготовки и потребностями общества в квалифицированных специалистах, обладающих профессиональной мобильностью.

Целесообразным способом организации процесса развития профессиональной мобильности будущих специалистов является профилизация профессиональной подготовки, которая является составной частью процесса профессиональной подготовки и рассматривается как процесс специализированной подготовки при одновременном обеспечении универсальности подготовки, в котором за счет изменения в содержании и организации образовательного процесса создаются условия для профессионального развития студентов.

Разработана структурно-функциональная модель развития профессиональной мобильности будущих специалистов, включающая целевой, содержательно-технологический и оценочно-результативный блоки, которая обеспечивает установление соответствия целей процесса подготовки его результатам и устанавливает градацию уровня профессиональной мобильности выпускника. Выделенные компоненты выполняют соответственно прогностическую, развивающую и диагностическую функции.

Разработан диагностический пакет, включающий комплекс контрольных мероприятий по оценке уровня профессиональной мобильности выпускника по выделенным компонентам (мотивационный, рефлексивный, когнитивный и деятельностный) и показателям (точность, быстрота, активность и креативность принимаемых решений и выполняемых действий). Применение данного пакета в ходе проведения опытно-экспериментальной работы на основе количественных данных позволило выявить уровни развития профессиональной мобильности выпускника: низкий - потенциально немобильные, средний - условно мобильные, высокий - потенциально мобильные.

Реализация разработанной структурно-функциональной модели и модульно-профильной программы развития профессиональной мобильности будущего специалиста позволила увеличить число выпускников, достигших высокого уровня профессиональной мобильности (потенциально мобильные), и снизить число выпускников, обладавших низким уровнем профессиональной мобильности (потенциально немобильные).

Основные положения и выводы, содержащиеся в диссертации, дают основание считать, что задачи исследования решены, гипотеза подтверждена. Дальнейшая разработка проблемы исследования может идти в таких направлениях, как выявление взаимосвязей и взаимовлияний различных компонентов профессиональной мобильности выпускника на успешность профессиональной деятельности специалиста; разработка технологий, направленных на повышение профессиональной мобильности специалистов в процессе дополнительного образования.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОПУБЛИКОВАНЫ В СЛЕДУЮЩИХ РАБОТАХ

Публикации в изданиях, включенных в реестр ВАК

Мясникова, Т.И. Технологический подход к профилизации профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту [Текст] / Т.И. Мясникова // Омский научный вестник: Серия Общество. История. Современность. - 2008. - № 1 (63). - С. 105-107 (0,5 п.л.).

Мясникова, Т.И. Профилизация профессиональной подготовки как педагогический процесс [Текст] / Т.И. Мясникова // Мир науки, культуры, образования. - 2009. - № 6 (18). - С. 217-220 (0,7 п.л.).

Научные статьи

Мясникова, Т.И Специфика профессиональной подготовки лиц с нарушением слуха в сфере физической культуры и спорта [Текст] / Т.И. Мясникова // Инновации общего и профессионального образования: Материалы международной научно-практической конференции. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2006. - С. 233-238 (0,3 п.л.).

Мясникова, Т.И. Структура специализированной подготовки специалиста по физической культуре и спорту [Текст] / Т.И. Мясникова // Профессиональное образование: от теории к практике: сборник научных трудов по материалам II Всероссийской Интернет-конференции. - Вып. II / под ред. Н.В. Силкиной, А.А. Муравьева. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2007. - С. 110-114 (0,3 п.л.).

Мясникова, Т.И. Профилизация как инновационный подход в подготовке преподавателей физической культуры [Текст] / А.Ф. Теркулов, Т.И. Мясникова // Кадровые ресурсы инновационного развития образовательной системы: Материалы I Всероссийского педагогического конгресса: В 4 ч. - Ч. 1. - М.: МАНПО, 2007. - С. 174-178 (0,25 п.л., из них авторских 0,15 п.л.).

Мясникова, Т.И. Структурная модель профилизации профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту [Текст] / Т.И. Мясникова // Физкультурное образование Сибири: научно-методический журнал. - № 1 (22). - Омск: Изд-во СибГУФК, 2008. - С. 24-27 (0,4 п.л.).

Мясникова, Т.И. Концептуальные положения и принципы профилизации профессиональной подготовки специалиста по физической культуре и спорту [Текст] / Т.И. Мясникова // Наука: научно-производственный журнал. - Костанай: КИнЭУ. - 2008. - № 3 (28). - С. 109-111 (0,45 п.л.).

Мясникова, Т.И. Содержание профилизации подготовки специалистов по физической культуре и спорту [Текст] / Т.И. Мясникова // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика: Межвузовский сборник научных трудов. - Вып. 12. / Сост. и науч. ред. Р.Ш. Маликов. - Казань: Изд-во Татар. гуманитарно-пед. ун-та, 2008. - С. 39-43 (0,55 п.л.).

Мясникова, Т.И. Специализация как составляющая профилизации профессиональной подготовки специалиста по физической культуре и спорту [Текст] / Т.И. Мясникова // Наука и инновации в системе профессионального образования: Материалы международной научно-практической конференции. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2008. - С. 25-31 (0,45 п.л.).

Мясникова, Т.И. Формирование валеологической компетентности как условие профилизации профессиональной подготовки студентов физкультурного вуза [Текст] / М.А. Галагузова, Т.И. Мясникова // Особенности формирования здорового образа жизни: факторы и условия: Материалы международной научно-практической конференции. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2009. - С. 26-29 (0,25 п.л., из них авторских 0,15 п.л.).

Мясникова, Т.И. Направленное формирование профессиональной мобильности у будущих преподавателей физической культуры [Текст] / Т.И. Мясникова, А.Ф. Теркулов // Воспитательная работа в вузе: состояние, проблемы, перспективы развития: Материалы международной научной конференции. - М.: МАНПО; Ярославль: Ремдер, 2009. - С. 509-513 (0,4 п.л., из них авторских 0,3 п.л.).

Мясникова, Т.И. Содержание комплексной программы развития профессиональной мобильности будущих специалистов по физической культуре и спорту [Текст] / Т.И. Мясникова, А.Ф. Теркулов // Инновационные решения актуальных проблем физической культуры и спортивной тренировки: международный сборник научных статей; под общ. ред. Е.П. Врублевского. - Смоленск: СГАФКСТ, 2009. - С. 361-368 (0,5 п.л., из них авторских 0,35 п.л.).

Размещено на Allbest.ru