Кружковая работа по физико-математическим дисциплинам как важная форма организации обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дрогобычский государственный педагогический университет им. Ивана Франко, Украина

Кружковая работа по физико-математическим дисциплинам как важная форма организации обучения

Салань Наталия Владимировна,

аспирантка кафедры математики и

методики преподавания математики начальной школы

В данной статье затронута одна из актуальных проблем физико-математического образования - организация кружковой работы как средства повышения эффективности обучения точным наукам. Рассматриваются основные функции кружковой работы, а также формы ее осуществления.

Ключевые слова: кружок, кружковая работа, физико-математические дисциплины, формы организации обучения.

Ученические кружки - это одна из важнейших форм внеклассной и внешкольной работы, охватывающая самодеятельные объединения учащихся, занимающихся углубленным изучением науки, техники, литературы, искусства, физкультуры и т.д. Работа кружка в общеобразовательной школе и других учебных заведениях, а также во внешкольных учреждениях проводится с целью расширения общих и углубления специальных знаний учащихся, удовлетворения их индивидуальных интересов и задатков, развития творческих способностей, а также с целью организации их досуга. Как отмечают ученые, кружковая работа способствует приобщению учащихся к общественно полезному труду и является средством их профессиональной ориентации. В ней прочно переплетаются учебные, воспитательные и развивающие задачи [4, с. 271].

Специфика внеурочных, в т.ч. и кружковых форм работы состоит в том, что они проводятся по программам, выбранным учителем и обычно согласованным с учениками и корректируемым в процессе обучения с учетом их интеллектуальных возможностей, познавательных интересов и развивающихся способностей. Участие в них является необязательным, за результатами работы ученик отметок не получает, хотя его работа также оценивается, но другими способами: поощрениями через стенную печать, награждением грамотами, книгами, сувенирами и т.п.

Само участие ученика в кружковой работе уже является дифференциацией обучения в школе. Тем не менее и к этой категории школьников целесообразно для максимального развития их индивидуальных способностей и интересов, удовлетворения потребностей широко применять дифференциацию обучения на кружковых занятиях и индивидуальный подход в организации и руководстве их самообучения [6, с. 4].

Наиболее распространенными типами кружков являются предметные, технические, юных натуралистов, краеведческие, художественной самодеятельности, физкультурно-спортивные секции и т.п. Для учащихся, проявляющих творческий интерес к отдельным отраслям производства, науки и искусства, во внешкольных учреждениях создаются кружки повышенного типа (автоматики и телемеханики, радиоэлектроники, компьютерные, литературного творчества, самодеятельные детские театры и т.п.) [4].

Кружок является наиболее распространенной формой внеурочной работы по математике, начиная со второго класса. Как отмечает Л.М. Орел, его организуют для углубленной работы с учащимися, проявляющими особый интерес к математике. Работа кружков строится на основе знаний, полученных на уроках, и поэтому ее содержание связано с программным материалом [3].

Работа кружка по физико-математическим дисциплинам дает возможность наилучшим образом реализовать ряд функций, среди которых:

- образовательная, суть которой заключается в таком конструировании процесса обучения, который способствовал бы становлению человека как субъекта активности в единстве четырех ипостасей: вхождение в мир природы, в рукотворный мир, приобщение к миру значимых, других, возникновение самосознания человека, что предполагает овладение школьниками системой физико-математических знаний, дающей представление о предмете точных наук, их методах и приложениях;

- воспитательная, реализация которой предполагает ориентацию обучения на формирование интеллектуально и морально-этических компонентов личности, качеств мышления, характерных для физико-математического мышления;

- развивающая, заключающаяся в формировании у учащихся познавательных психических процессов и свойств личности: внимания, памяти, мышления, познавательной активности и самостоятельности, способностей;

- эвристическая, предполагающая создание педагогом таких условий в процессе обучения, которые бы обеспечивали развитие способностей ребенка, т.е. обеспечение усвоения разного рода эвристик, эвристических приемов, методов познания и овладения умениями применять их в различных конкретных ситуациях;

- прогностическая, предусматривающая включение школьника в процесс открытия фактов, их обоснования, анализа различных способов аргументации, т.е. формирование у детей прогностических умений;

- эстетическая, связанная с тем, что изучение точных наук формирует понимание красоты и изящества математических утверждений, способствует восприятию геометрической фигуры, освоению идеи симметрии и т.д.;

- практическая, суть которой видится в ориентации на решение задач с практическим содержанием, на формирование умения исследовать явления реального мира, на практическую направленность учебного материала;

- информационная, заключающаяся в том, что в процессе кружковой работы дети знакомятся с историей возникновения физико-математических идей, их развитием, биографией ученых, разными точками зрения на те или иные концепции;

- корректирующая, предусматривающая корректирование информации, получаемой учащимися [5].

Важным отличием кружка от учебной работы является разнообразие форм и методов его организации. Тематика и содержание кружковой работы отражают новейшие достижения науки, техники, искусства [4]. В частности, содержание работы математических кружков охватывает информацию о достижениях математики и их применение в различных сферах жизни, интересные страницы истории математики, биографии выдающихся математиков, а главное - решение задач (стандартных и особенно нестандартных ) и т.д. [3].

Среди видов нестандартных задач Б. Друзь выделяет следующие:

- связанные с важными понятиями и методами математики;

- с элементами исследования;

- на открытие «новых» связей, зависимостей, закономерностей;

- практические задания и упражнения;

- самостоятельно составленные учениками задачи;

- на сообразительность;

- интересные задачи и дидактические игры [2, с. 3 - 4].

Занятия кружков проводятся в форме бесед, рефератов, докладов, экскурсий и походов, лабораторных и практических научных работ, изготовления моделей и приборов, опытов и наблюдений, соревнований, участия в конкурсах и массовых выступлениях [4]. Такое разнообразие форм и методов работы кружка обеспечивает познавательную деятельность кружковцев. Вместе с этим, С. Борисова называет еще и такие психолого-педагогические условия, способствующие активной познавательно-творческой деятельности учащихся на занятиях кружка:

- проработка учебного материала в индивидуальном темпе, который строится на основе понимания индивидуальной сущности ученика;

- своевременный контроль и коррекция индивидуального обучения учащегося на основе выявления индивидуальных черт его психики;

- привлечение школьников к анализу этапов решения учебной задачи, ориентация на использование различных способов действий, привлечения к анализу собственных проблем, поощрения нестандартных учебных действий, обучения творческим поисковым процедурам;

- максимальная самостоятельность ученика;

- учебный материал в процессе самостоятельного изучения его учениками должен обеспечивать выявление содержания субъективного опыта ученика, усвоение новых знаний происходит на основе постоянного преобразования накопленного опыта;

- учебный материал должен быть построен таким образом, чтобы можно было обеспечить активное стимулирование учащихся к самостоятельной деятельности;

- доброжелательная оценка способов деятельности учащихся, их творческих попыток [1].

Таким образом, целью кружковой работы является расширение возможностей для проявления способностей и возможностей каждого ученика, поскольку она не ограничена ни временем, ни программой, ни оценками. К ее важным характеристикам также относится осознанность, добровольность, целенаправленность ученической деятельности, которая способствует личностному развитию и совершенствованию. И эти характеристики кружковой работы важно учитывать не только в процессе подготовки к занятиям руководителями кружков, но и при подготовке педагогических кадров в современных педагогических вузах.

кружковый физика математический обучение

Литература

1. Борисова С.В. Психолого-педагогічні умови забезпечення активної пізнавально-практичної діяльності учнів на заняттях гуртка / С.В. Борисова // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г.Шевченка. Вип. 93. серія: педагогічні науки. - Чернігів: ЧНПУ, 2011. - С. 23 - 25.

2. Друзь Б.Г. Творчі вправи з математики для початкових класів: [посібник для вчителів / Б.Г. Друзь]. - К.: Радянська школа, 1998. - 144 с.

3. Орел Л.О. Позакласна робота з математики як засіб розвитку математичних здібностей молодших школярів / Л.О. Орел // Вісник Житомирського державного університету ім. І. Франка . - 2005. - № 24. - С. 254-257.

4. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич. - Мн.: «Современное слово», 2005. - 720 с.

5. Саранцев Г.И. Методология методики обучения математике / Г.И. Саранцев. - Саранск: Типография «Красный Октябрь», 2001. - 144 с.

6. Степанов В.Д. Активизация внеурочной работы по математике в средней школе: [книга для учителя / В.Д. Степанов]. - М.: Просвещение, 1991. - 80 с.

Размещено на Allbest.ru