Бухгалтерська освіта в контексті інноваційного освітнього процесу

Размещено на http://www.allbest.ru/

Бухгалтерська освіта в контексті інноваційного освітнього процесу

Вступ

бізнес освіта управління бухгалтерський

На сьогоднішній день розвиток бізнес-освіти є складовою частиною реформування і модернізації системи професійної освіти і підготовки кадрів для управління. Тому основна мета бізнес-освіти - відповідність якості професійної освіти кадрів, що беруть участь в управлінні організацій, рівню, необхідному для успішного ведення бізнесу і отримання прибутку, - набуває особливої актуальності.

Процес перетворень в економічній сфері ставить перед системою бухгалтерської освіти складні проблеми, вирішення яких здійснюється в умовах перегляду існуючих підходів [1, с.5-6]. З одного боку, необхідно зберегти сильні сторони вітчизняної освітньої системи, а з іншого - систему освіти необхідно зробити гнучкою і адаптивною з тим, щоб в нових умовах, відповідаючи на запити мінливого економічного середовища, вона зберегла свою роль як одного з провідних чинників супроводу бізнесу.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблемам бухгалтерського обліку присвячені праці таких вчених, як: Бутинець Ф.Ф., Івашкевича І.В., Кольбе О.І., Петрової В.І., Палія В.Ф., Соколова Я.В., Чистова Д.В. та ін. Проблеми інноваційних процесів у вищій школі розглядалися в працях Карпової Ю.А., Корнілова І.К., Тонконог Е.П. та ін. Аналіз наявних джерел з проблем освіти в цілому показав, що багато авторів загострюють увагу на різних її аспектах, а сучасна інноваційна освітня парадигма визначається сукупністю теоретичних положень, методологічних основ і понять для мінливих умов господарювання, визначаючи підготовку бухгалтерських кадрів як керовану навчально-пізнавальну діяльність, що призводить до збільшення обсягу знань, умінь і навичок і сприяє більш повній професійній реалізації.

Розглядаючи проблему змін в освіті, зарубіжні вчені відзначають, що інновація не повинна впроваджуватися заради інновації. Необхідно враховувати, які цінності формуються в результаті її впровадження, хто виграє в результаті, які пріоритети і наскільки вони реальні. Все це безпосередньо пов'язано з необхідністю ретельного аналізу причин і наслідків інноваційних процесів в бухгалтерській освіті.

Визначення мети та завдань дослідження. Метою статті є дослідження тенденцій та шляхів вирішення проблем сучасної бухгалтерської освіти, пов'язаних з використанням інноваційних технологій.

Виклад основного матеріалу

Проблеми професійної бухгалтерської освіти обумовлені приєднанням України до Болонського процесу та зумовлюють використання в бухгалтерській освіті інноваційних

технологій бухгалтерського обліку відповідно до вимог, що змінюються, до його ведення та складання звітності.

Необхідність пошуку нового підходу до визначення змісту і організації процесу підготовки професійних бухгалтерських кадрів у вищому навчальному закладі визначається рядом обставин. По-перше, недооцінюється значення придбання навичок і вироблення професійного судження майбутнього бухгалтера в період переосмислення існуючої природи бухгалтерського обліку та визнання його суттєвої практичної значущості. По-друге, назріла необхідність якісно нової підготовки майбутніх бухгалтерських кадрів, які володіють необхідними для здійснення професійної діяльності практичними навичками.

Аналіз організації навчального процесу вузів дозволяє виявити ряд проблем і недоліків, які суттєво знижують ефективність професійної підготовки бухгалтерських кадрів в період навчальної практики та пов'язані в тій чи іншій мірі з відсутністю загальної концепції такої практики у вузі, з нерозробленістю єдиних підходів до її організації. Сучасне інституцій- не середовище існування господарюючого суб'єкта частіш за все створює нестандартні операції і вимагає швидкої адаптації до мінливих умов, а це передбачає розвиток в процесі навчання майбутніх бухгалтерів здатності приймати самостійні, часто нестандартні рішення. Мовою облікової спеціальності, здатність до самостійних рішень називається професійним судженням, і саме здатність мати професійне судження і реалізувати його в обліковій практиці є однією з вимог міжнародних стандартів бухгалтерського обліку.

Розвиток ринкових відносин надає значну свободу організаціям, і, як наслідок цього, надає свободу у виборі облікових процедур, що має знаходити своє відображення в обліковій політиці організації. Важливо, що в сучасних умовах облікові працівники стикаються з мінливою нормативною базою бухгалтерського обліку. Таке професійне середовище вимагає принципово нових якісних характеристик до професійних кадрів, які готують вузи. У тому випадку, якщо у працівника не вироблено розуміння своєї професійної значущості, а превалює догматичний підхід до сприйняття облікових процедур, це означає підготовку фахівця, який вимагає постійної професійної перепідготовки при кожній, навіть незначній зміні облікових стандартів. Сприяти подоланню виявлених недоліків освіти можуть такі форми навчання, як ситуаційні тренінги, ділові ігри, які створюють для студентів нестандартні ситуації і допомагають вибудовувати взаємозв'язки між різними знаннями,

отриманими в процесі освіти.

Сучасні тенденції розвитку бізнес-процесів вимагають проектування адекватних цим змінам процесів в бухгалтерській освіті. В якості перспективного напряму розвитку системи вищої професійної освіти в області бухгалтерського обліку слід розглядати широке впровадження методів дистанційного навчання на основі використання перспективних інформаційних технологій і засобів віддаленого доступу до розподілених баз даних [2, с.161].

Слід зазначити, що проблеми застосування інформаційних і комп'ютерних технологій сьогодні не вирішено як в теоретичному, так і в практичному аспектах. Зокрема, практика використання інформаційних і комп'ютерних технологій у професійній бухгалтерській освіті свідчить про наявність протиріч:

- між наявністю в даний час комп'ютерних систем, що мають широкі можливості для вирішення облікових завдань, і їх незначною затребуваністю в навчальних цілях;

- між існуючими традиційними видами навчально- методичного забезпечення та потребою облікової практики в інноваційних формах подання та обробки інформаційних матеріалів;

- між змістом професійної освіти і реальною професійною діяльністю, що вимагає цілісного досвіду вирішення різноманітних професійних проблем;

- між вимогами, що висуваються до якості бухгалтерської освіти на ринку праці, і фактичною організацією процесу професійної підготовки, що не відповідає очікуванням бізнесу.

Тенденції сучасної бухгалтерської освіти багато в чому випливають з того, що в суспільстві відбулася новітня революція в освіті, і вона спирається на наступні базисні освітні нововведення. По-перше, йде оновлення змісту бухгалтерської освіти, включення в нього в повному обсязі сформованої нової наукової облікової парадигми і мережі приватних облікових парадигм. Накопичене знання за минулі періоди переосмислюється з позицій нового знання та мінливих умов розвитку бізнесу. Зміст і структура облікових дисциплін і їх набір повинні бути змінені з урахуванням перспективи трансформації суспільства і самої структури освітнього процесу. По-друге, поєднання професійної бухгалтерської освіти з її етичним уявленням сприятиме всебічному підходу до навчання. По-третє, базисним нововведенням є закріплення креативного підходу до бухгалтерської освіти, що робить наголос не на запам'ятовування нормативного обсягу знань в області бухгалтерського обліку та засвоєння навичок, а на розвиток творчих здібностей учнів, вміння орієнтуватися в швидко мінливих умовах і знаходити нестандартні рішення нових проблем, запропонованих сучасним бізнесом. По-четверте, розвиток інформатизації процесу навчання бухгалтерських кадрів пов'язаний з використанням нових інформаційних технологій, що дозволяє з'єднати логічний і образний методи освоєння нових знань і в рази підвищує продуктивність процесу навчання. Збільшення активності і інтересу учнів дозволяє індивідуалізувати інформаційні потоки і методи навчання з урахуванням здібностей та інтересів учнів, дає можливість поширювати в інформаційному просторі найбільш перспективний досвід, при цьому інформація стає засобом трансформації бухгалтерської освіти. По-п'яте, змінюється сама організація бухгалтерської освіти, зміцнюється тенденція до формування системи безперервної освіти, що охоплює з модифікаціями всі стадії навчання. Особливого значення набуває використання можливостей дистанційного навчання із застосуванням сучасних інформаційних технологій.

Безперервна освіта, як зазначено вище, зміцнює інноваційний характер навчання, оскільки дозволяє своєчасно оновлювати і поповнювати отриманий у вузі запас знань, краще розуміти нові проблеми і знаходити шляхи їх інноваційного рішення. Особлива увага при цьому повинна приділятися післявузів- ській освіті, оскільки отримані знання застарівають в умовах реформування бухгалтерського обліку та розвитку бізнесу.

Компоненти інноваційного освітнього середовища та їх організація, безсумнівно, пов'язані з використанням сучасних комп'ютерних та інформаційних технологій. Це середовище не є простим набором інформації в електронному вигляді, в її складі представлені компоненти професійної діяльності бухгалтера. Одним з перспективних напрямків розробки та впровадження нових інформаційних технологій в навчальний процес викладання бухгалтерського обліку є інтерактивні навчально-тренінгові практикуми [2, с.162]. Однією з властивостей, закладених в основу практикумів, є віртуальна реальність, що представляє собою побудовану комп'ютерними засобами модель реальної фінансово-господарської діяльності суб'єкта господарської діяльності, яка дозволяє забезпечити реальність подання розглянутих облікових об'єктів і ситуацій.

Викладений матеріал дозволяє здійснити наступні висновки. Обґрунтовано необхідність застосування інноваційних технологій в бухгалтерській освіті з метою формування професійної компетентності бухгалтера. Підходи до інновацій повинні бути самі по собі інноваційними, оскільки традиційні підходи не встигають реагувати на зміни, що відбуваються в бізнес-середовищі. Сформульована інноваційна парадигма сучасної бухгалтерської освіти включає в себе цільові, змістовні та організаційно-методичні компоненти.

Список використаної літератури

1. Ахмятов М.К. Концепция интеллектуального обеспечения инновационного развития предпринимательства: автореф. дис. ... д-ра экон.наук: 08.00.05 / Мавлит Калимович Ахмятов. - СПб., 2010. - 44с.

2.Кононенко Л.В. Інноваційні технології у бухгалтерському обліку / Л.В.Кононенко // Финансы, учет, банки. - 2014. - № 1(20). - С.161-166

Размещено на Allbest.ru