Экскурсия на инновационное предприятие как средство подготовки инновационного человека

Размещено на http://www.allbest.ru/

Экскурсия на инновационное предприятие как средство подготовки инновационного человека

В.Я. Фокин,

канд. экон. наук, доцент, кафедра экономики, управления и предпринимательства, Чайковский филиал Пермского национального исследовательского политехнического университета, г. Чайковский, Россия

В статье соотнесены программные документы Правительства Российской Федерации по инновационному развитию страны на перспективу до 2020 года и роль высшего образования в решении задач подготовки инновационного человека. Продемонстрирован опыт преподавания дисциплины «Экономика и организация инновационной деятельности предприятий и организаций» при подготовке бакалавров экономики. Доказана необходимость изучения практики создания, развития и функционирования реальных инновационных организаций в подготовке инновационного человека. Рассмотрены особенности проведения занятий в форме выездной и виртуальной экскурсий. Выявлены преимущества виртуальной экскурсии, обусловленные возможностью информационного моделирования реальных предприятий с учетом склонности современного студенчества к клиповому мышлению, восприятию информации через экран монитора. Приведен пример организации экскурсий-демонстраций в выездной и виртуальной форме на инновационное предприятие. Раскрыты факторы, влияющие на выбор инновационного предприятия в качестве объекта экскурсии. Выделены вопросы, подлежащие изучению в процессе проведения выездной экскурсии на инновационное предприятие. Также автором описаны дополнительные возможности, позволяющие повысить качество подготовки инновационного человека в процессе проведения виртуальной экскурсии, на примере работы с официальным сайтом компании «Bosch», обладающей высоким инновационным потенциалом.

Ключевые слова: инновационный человек, образование, выездная экскурсия, виртуальная экскурсия, виртуальная среда, инновационное развитие, инновационное предприятие

В последние годы в Российской Федерации разработан ряд программных документов, практическая реализация которых должна привести к решению проблем инновационного развития страны. Например, в соответствии с положениями Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 года одним из важнейших мероприятий, направленных на решение задачи развития кадрового потенциала в сфере науки, образования, технологий и инноваций, является всеобъемлющее ориентирование системы образования на формирование и развитие навыков и компетенций, необходимых для инновационной деятельности¹. В Государственной программе «Экономическое развитие и инновационная экономика», охватывающей период с 2014 года по 2020 год, поставлена задача формирования в стране экономики знаний и высоких технологий².

Очевидно, что успех в решении этих и ряда других задач, прописанных в вышеупомянутых программных документах, зависит от качественного экономического профессионального образования потенциальных предпринимателей, овладения ими комплексом компетенций, охватывающих различные сферы управления предприятиями, в том числе инновационную составляющую. То есть имеется потребность в профессиональной подготовке «инновационного человека», способного реализовывать инновационное поведение, понимаемое как «разновидность экономического поведения, предполагающего особый способ, характер экономических действий, заключающийся в целенаправленном и осуществляемом не однократно, а на постоянной основе инициировании, оценке эффективности, отборе и осуществлении инновационных проектов и мероприятий»³.

Следует отметить, что учебный план по направлению подготовки 080100.62 Экономика, профиль 51 Экономика и управление на предприятиях в отрасли машиностроение, реализуемый Чайковским филиалом Пермского национального исследовательского политехнического университета (ЧФ ПНИПУ), предусматривает изучение дисциплины «Экономика и организация инновационной деятельности предприятий и организаций». Целью изучения данной дисциплины, прописанной в рабочей программе, является освоение основ экономического развития предприятий, осуществляющих инновационную деятельность. Для достижения этой цели в процессе преподавания вышеупомянутой дисциплины автором данной статьи наряду с традиционными лекциями проводятся занятия в форме экскурсий-демонстраций на инновационные предприятия. Подобные занятия позволяют студентам в наглядной форме получать, воспринимать и усваивать знания, погружаясь во внутреннюю среду объекта изучения. Изучение опыта создания, развития и функционирования реальных инновационных организаций позволяет не только «учиться у прошлого» посредством освоения учебного материала, сконцентрированного в учебниках, но и «учиться у будущего». Это становится возможным в связи с тем, что во многих случаях инновационные организации опережают другие предприятия в использовании новаций и создании новых продуктов, в применении современных и перспективных технологий, методов организации производства и продвижения своей продукции и т.д.

Экскурсия-демонстрация на инновационное предприятие может проводиться в двух формах:

1. В выездной форме посредством посещения предприятия и изучения различных аспектов его реальной деятельности, предусмотренных рабочей программой дисциплины «Экономика и организация инновационной деятельности предприятий и организаций».

2. Также учебная экскурсия может проводиться в виртуальной среде. Преимущества учебной экскурсии-демонстрации, проводимой в виртуальной среде, определяются тем, что данная среда привычна для современного студенчества, имеющего мастерские навыки работы в ней, приобретенные в процессе непрерывного общения в социальных сетях, совершения платежных операций и поиска различной информации. Виртуальная экскурсия, проводимая через монитор компьютера, учитывает склонность современного студенчества к клиповому мышлению, характеризующемуся, как пишет Л.Ю. Нестерова, динамизмом познавательной деятельности, возможностью осваивать большие объемы потоков информации, схематичному и краткому оформлению мыслей⁴.

Е.А. Панина и С.М. Сташ указывают на то, что организация занятий в форме виртуальных экскурсий способствует повышению их производительности и информативности в связи с тем, что виртуальные экскурсии являются эффективным презентационным инструментом⁵.

Еще одним преимуществом виртуальной экскурсии как формы организации учебного процесса является то, что она «радикально преобразовывает принцип наглядности, создавая подобие реальных объектов за счет информационного моделирования. В итоге обучающийся получает почти такой же (или более сильный) личный опыт в зрительном, слуховом, осязательном, обонятельном восприятии, в осуществлении действий, как и при реальном взаимодействии с подобными ситуациями»⁶.

Автором статьи разработан и применяется алгоритм организации учебного занятия в форме комплексной экскурсии, включающей выезд на реальное инновационное предприятие, а затем изучение и анализ информации, характеризующей это предприятие, размещенной на его официальном сайте. инновационный экскурсия информационный

С учетом того, что обучение бакалавров экономики в ЧФ ПНИПУ проводится по профилю 51 Экономика и управление на предприятиях в отрасли машиностроение, в качестве объекта экскурсий выбрана компания «Bosch», занимающаяся производством автомобильных систем и компонентов, запчастей и оборудования, систем безопасности, бытовой техники, электроинструмента и т.д. Выбор именно этой компании в качестве объекта изучения также обусловлен следующим:

1. Ежегодные инвестиции компании в исследования и разработки на протяжении последних пяти лет составляют от 3,8 до 4,7 млрд евро, что указывает на ее высокую инновационную активность.

2. Только за 2014 год в результате создания новых идей компания «Bosch» зарегистрировала более 4500 патентов.

3. Сайт компании содержит представленную в виде рисунков, фотографий, учебных и документальных фильмов информацию о более чем столетней истории создания и продвижения в глобальном экономическом пространстве различных инновационных продуктов во многих секторах и отраслях деятельности.

4. На сайте компании имеется видеопортал, позволяющий просматривать фильмы, рассказывающие о том, каким образом компании «Bosch» удается непрерывно наращивать свой инновационный потенциал и благодаря этому добиваться высоких экономических показателей.

5. Инновационные изделия, созданные на предприятиях под маркой компании «Bosch», известны любому студенту.

6. В любом среднем и крупном городе присутствует сервисный центр компании «Bosch», занимающийся техническим обслуживанием автомобилей и их систем, использующий ее запчасти, инструменты и инновационное оборудование⁷.

С организации выездной экскурсии-демонстрации в такой сервисный центр и начинается изучение ключевых видов деятельности, составляющих комплекс инноватики организации. В соответствии с содержанием методических указаний по проведению практических занятий по изучаемой дисциплине представители сервисного центра «Bosch», расположенного в г. Чайковский Пермского края, рассказывают студентам о преимуществах и условиях открытия и сотрудничества центра с головной компанией на принципах франчайзинга. Затем о порядке государственной регистрации предприятия, особенностях взаимодействия предприятия с местным сообществом, органами власти и финансовыми структурами. После этого проводится наглядная демонстрация работы инновационного оборудования, программного обеспечения, способов работы с инновационными инструментами, выпускаемыми компанией «Bosch».

Также демонстрируются инновационные решения, воплощенные в конструкции здания сервисного центра, собранного из сэндвич-панелей; автономное инновационное отопление здания, производимое за счет сжигания бесплатного отработанного масла, сливаемого из двигателей обслуживаемых автомобилей, автономное водоснабжение и водоотведение, существенно влияющие на снижение затрат на коммунальные услуги, что делает предприятие конкурентоспособным и прибыльным.

В процессе проведения занятия в форме виртуальной экскурсии студенты в кабинете, оснащенном компьютерами, имеющими доступ в глобальную сеть Интернет, заходят на официальный сайт компании «Bosch» и, изучая информацию, характеризующую инновационную деятельность компании, получают возможность: - дополнить полученные ранее теоретические знания о классификационных группах инноваций, различающихся по ряду параметров; - визуально проследить жизненный цикл инноваций и жизненный цикл инновационной организации; - освоить инновационные стратегии организации и методы оценки экономической эффективности их реализации; - на основе компьютерной программы попытаться самостоятельно создать инновационные продукты.

Итак, занятие в форме комплексной, выездной и виртуальной экскурсии-демонстрации на инновационное предприятие, организуемое для студентов-экономистов в процессе изучения дисциплины «Экономика и организация инновационной деятельности предприятий и организаций», является педагогической инновацией, современным средством, улучшающим как протекание, так и результаты образовательного процесса, способствует подготовке инновационного человека в вузе и отвечает поставленной государством задаче решения проблем инновационного развития страны.

Это становится возможным в связи с тем, что знакомство с реальным инновационным предприятием, а затем работа с сайтом предприятия, с учетом комфортности пребывания в привычной для молодежи виртуальной среде, способствуют повышению интереса студентов к изучению дисциплины. Использование описанного алгоритма проведения занятий улучшает процесс и результат освоения дисциплины, позволяет сделать определенный шаг в направлении подготовки будущего выпускника вуза, имеющего компетенции инновационного человека в соответствии с программными правительственными документами.

Литература

1. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс]: распоряжение Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р // КонсультантПлюс. URL: www.consultant.ru (дата обращения: 01.06.2016).

2. Государственная программа Российской Федерации «Экономическое развитие и инновационная экономика» [Электронный ресурс]: постановление Правительства РФ от 15.04.2014 г. № 316 (ред. от 08.06.2016 г.) // КонсультантПлюс. URL: www.consultant.ru (дата обращения: 01.06.2016).

3. Исламутдинов В.Ф., Шангараев Р.Г. К вопросу о концепции инновационного человека // Вопросы инновационной экономики. 2011. № 4. С. 6-7.

4. Нестерова Л.Ю. Преимущества лекции-визуализации в условиях распространения среди студентов клипового мышления // Высшее образование сегодня. 2015. № 7. С. 28.

5. Панина Е.А., Сташ С.М. Использование интерактивных средств обучения в образовательном процессе // Научный альманах. 2015. № 1 (3). С. 231.

6. Селиванов В.В., Селиванова Л.Н. Виртуальная реальность как метод и средство обучения // Образовательные технологии и общество. 2014. Т. 17, № 3. С. 382.

7. «Bosch» в России [Электронный ресурс]. URL: http://www.bosch.ru (дата обращения: 01.06.2016).

Размещено на Allbest.ru