Основы гендерного воспитания детей дошкольного возраста



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В исследовании дан анализ проблемы гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста. Теоретическое изучение проблемы исследования и результаты работы подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сформулировать следующие выводы.

Анализ психолого-педагогической литературы определил содержание гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста, под которым мы понимаем целенаправленный процесс педагогического сопровождения жизнедеятельностью дошкольника, заключающийся в содействии накопления социального опыта в выполнении гендерных ролей, осознания себя как представителя определенного пола с позиции духовно-нравственных ценностей. Результатом гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста является гендерная воспитанность, которая понимается как интегративное качество, в обобщенной форме отражающее систему личностных, социальных представлений и опыта в выполнении гендерных ролей на основе эмпатии, самоуважения, взаимоуважения.

В соответствии с выделенными критериями (коммуникативно-поведенческий, познавательный, эмоциональный и ценностный) и их показателями был осуществлен подбор диагностического инструментария для определения начального показателя и динамики гендерной воспитанности детей старшего дошкольного возраста.

Обоснована и опытно-экспериментальным путем проверена эффективность комплекса организационно-педагогических условий, способствующих процессу гендерной социализации детей среднего дошкольного возраста:

· создание ситуаций выполнения гендерных ролей детьми старшего дошкольного возраста;

· организация предметно-развивающей среды, ориентированной на гендерное самопознание детей дошкольного возраста;

· подготовка воспитателей к решению задач гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающий анализ всех аспектов исследуемой проблемы ввиду ее многоплановости. Дальнейшее изучение проблемы может быть продолжено по гендерному воспитанию детей в неполных семьях, по педагогизации родителей в вопросах гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

- классическая литература

1. Абубакирова Н.И. Что такое гендер? // Общественные науки и современность. - 1996. ? №6. - С. 123-125.

2. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 2003. - 364 с.

3. Бендас Т.В. Гендерная психология.- СПб.: Питер, 2007.

4. Берн Ш. Гендерная психология. - СПб.: Прайм, 2001. - 320 с.

5. Введение в гендерные исследования: Учебное пособие / Под ред. И.В. Костиковой. ? М.: Изд-во МГУ, 2000. ? С. 201-215.

6. Доронова Т.Н. Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду: пособие для дошкольных образовательных учреждений. - М.: Линка-Пресс, 2009. - 212 с.

7. Здравомыслова Е., Темкина А. Социальное конструирование гендера как методология феминистского исследования // Российский гендерный порядок: социологический подход. Коллективная монография / Под ред. Е. Здравомысловой, А. Темкиной. - СПб.: Изд-во Европейского университета СПб., 2007. ? С. 9-33.

8. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. ? СПб.: Питер, 2002.

9. Киммел М. Гендерное общество. - М.: РОССПЭН, 2006. ? С. 406-412.

10. Клецина И.С. Психология гендерных отношений. Теория и практика. - СПб: Алетейя, 2004. - 403 с.

11. Пиз А., Пиз Б. Язык взаимоотношений (мужчина и женщина). ? М.: Эксмо-Пресс, 2007. - 400 с.

12. Чекалина А.А. Гендерная психология. - М.: «Ось-89», 2006. - 256 с.

13. Штылева Л.В. Основные понятия и важнейшие термины // Гендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика. Ч. 1. - Мурманск, 2001. С. 77-87.

14. Штылева Л.В., Пушкарева Н.Л. От теории к практике. Как мы можем это изменить? // Гендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика. Ч. 1. - Мурманск, 2001. ? С. 94-104.

Статьи из журнала, газеты:

15. Доронова Т.Н. Пол или гендер?: (девочки налево, мальчики направо!) // Обруч: образование, ребенок, ученик. ? 2009. ?№ 3. ? С. 3-6.

16. Евтушенко И.Н. Условия гендерной социализации детей дошкольного возраста // Начальная школа: плюс до и после. - 2007. ? № 5. - С. 64-67.

17. Каган В. Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии. ? 2000. ? №2. ? с. 65-69.

18. Радина Н.К., Терешенкова Е.Ю. Гендерная социализация подростков // Мир образования ? образование в мире. ? 2007. ? № 1. ? С. 131-138.

19. Семенова Л.Э. Содержание основных моделей процесса гендерной социализации в современном обществе. // Ярославский педагогический вестник. - 2009. ? № 3.- С.

20. Словарь гендерных терминов / Под ред. А.А. Денисовой / Региональная общественная организация «Восток-Запад: Женские Инновационные Проекты». - М.: Информация XXI век, 2002. - 256 с.



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анкета для воспитателей

1. Что такое гендер?

2. Что Вы понимаете под гендерным воспитанием?

3. Что такое гендерная социализация?

4. Как Вы планируете и осуществляете работу по гендерному воспитанию детей в детском саду?

5. Что Вы понимаете под гендерным подходом?

6. Как Вы реализуете гендерный подход в образовательном процессе детского сада?

7. Какую работу Вы проводите с родителями по гендерному воспитанию детей дошкольного возраста?

8. Как Вы повышаете свою компетентность в вопросах гендерного воспитания детей в детском саду?

9. Кто, по Вашему мнению, должен заниматься гендерным воспитанием детей (родители, воспитатели, учителя школы, друзья, специальные службы, др.

10. Какие из перечисленных форм работы с родителями детей дошкольного и младшего школьного возраста по вопросам гендерного воспитания Вы считаете наиболее эффективными:

-родительские собрания;

-индивидуальные или групповые консультации;

-беседы;

-наглядная агитации;

-другое.

11. Какие черты характера следует формировать у девочек?

12. Какие черты характера следует формировать у мальчиков?



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

План-конспект занятия по гендерному воспитанию «Мы мальчики, мы девочки»

Программные задачи

1. Формирования образа «я», полоролевые представления дошкольника.

Расширять понятие, что все люди обладают схожими чертами (строение тела, эмоции, потребность в пище, сне и др. но отличаются внешним видом, характером поведения)

2. Воспитывать черты характера свойственные мальчикам и девочкам, межличностные отношения. Приобщать дошкольников к общечеловеческим ценностям.

3. Развивать любознательность, умственных коммуникативным способностей, творческое воображение; эмоциональную сферу сферу ребенка.

Методы и приемы:

1. Путешествие в страну «Растишка».

2. Показ слайдов, как растет ребенок.

3. Вопросы.

4. Игра «Каким я себя вижу».

5. Игра «Что сначала, что потом».

6. Игра «Выложи из геометрических фигур»(мальчика и девочку) .

7. Коммуникативная игра в форме физминутка «Карусель». Взаимодействие со сверстниками.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие. В страну «Растишка». В этой стране вы узнаете о различных периодах жизни человека.

Воспитатель: Давайте займем места на ковре - самолете и отправимся в путь.

Вопросы: кем были вы когда родились?

-Младенцем, новорожденными и др.

А сейчас вы кто?

Ответы детей

Пока мы летим, давайте познакомимся и разберемся?

Кто вы?

Игра «Кто я»

Для описания себя используется характеристики, черты, интересы и чувства.

Например: «Я -девочка, ребенок, хороший человек, веселая, добрая, дочка (сынок) у мамы и папы и т. д.

Воспитатель делает обобщение:

- мы все люди, но есть взрослые и дети, мальчики и девочки, сыновья и дочки. Мы всем чем-то похожи, и отличаемся друг от друга.

Показ слайдов.

Дети после приземления занимают места за столами.

Детей встречает «Растишка» (слайд)

На столе лежат зеркала. Дается время для рассматривания себя в зеркале.

Воспитатель предлагает детям запомнить силуэт лица (глаза, губы, брови, волосы)

Игра «Каким я себя вижу»

Воспитатель: ребята, а чем отличается мальчик от девочки?

Ответы детей

Задание «Выложи из геометрических фигур».

Дети выкладывают на чистый лист бумаги (слева- девочку, справа- мальчика).

Вопрос: что происходит с мальчиками и девочками в течении всего времени?

Ответы детей: - Они растут!

- Ребята а как вас будут называть, когда вы повзрослеете?

-Когда девочка вырастет, она кем будет?

- А когда мальчик?

Воспитатель предлагает игру «Что сначала, а что потом?»

Дети просматривают видеоклип, который приготовил для них «Растишка».

В конце занятия дети занимают места на «Ковре- самолете». И отправляются в детский сад.

Воспитатель: Ребята вам понравилось наше путешествие?

- Если вам понравилось, то какого смайлика вы выбираете?

Материал к занятию.

Демонстрационный: мультимедийное устройство, слайды, звукозапись «Из чего же, из чего же».

Раздаточный материал: картинки - сериационный ряд развития человека; зеркальца, (конверт с игровым) силуэты лица с деталями (глаза, губы, брови, волосы, тарелочки с геометрическими фигурами, смайлики.

Организация занятия

Дети свободно перемещаются по групповой комнате. Занимают свободное положение за столами (сидя, стоя).



ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Конспект занятия «Как устроено тело человека»

Цель: показать как устроено тело человека, как движутся части тела. Познакомить с назначением и работой органов сердца, лёгких.

Познакомить с понятием «сустав».

Воспитывать бережное отношение к своему телу, к своему здоровью

Продолжать учить детей отвечать на вопросы полным предложением, проговаривая все звуки.

Ход занятия

Показываю фотографии младенца, ребёнка 6,5 лет, подростка, взрослого человека.

Воспитатель: Чем отличаются люди на рисунке? Чем они отличаются?

Воспитатель: Когда человек рождается, его тело очень маленькое. Постепенно человек растёт, растёт и его тело. У молодых людей оно молодое упругое. С возрастом тело меняется, меняется его цвет, появляются морщинки. Но какими бы разными люди не были, все они похожи своим телосложением.

Воспитатель: А сейчас отгадайте загадки.

Ей окрестность вся видна

Сидит на шее (ГОЛОВА)

Бегут на дорожке детские (НОЖКИ)

Бабушка ругает внука:

Почему не вымыл (РУКИ)

Съел еду я всю, и вот

Мой наполнился (ЖИВОТ)

Спотыкнулся через Генку

И ушиб себе (КОЛЕНКУ)

Моя бабушка больна,

У неё болит (СПИНА)

На руке сидят мальчики

Очень дружные (ПАЛЬЧИКИ)

На прогулке не забудь

Закрывать от ветра (ГРУДЬ)

Я верчу ей как умею,

ГОЛОВА сидит на ШЕЕ.

Ни чего чтоб не болело,

Закаляйте ваше ТЕЛО.

Воспитатель: Дети, а сейчас встаньте, мы с вами поиграем.

Игра «МОЁ ТЕЛО».

Живут мальчики - веселые пальчики.

Озорные ножки ходят по дорожке.

Шея крутит головою, повторяй скорей за мною.

Вправо, влево, оборотик

Покажи мне, где животик.

Наше тело подтянулось

И вперёд слегка нагнулось.

Как берёзонька стройна,

Стала ровною спина

А теперь все потянулись

И друг другу улыбнулись.

Воспитатель: дети положите руку на грудную клетку, как я. Чувствуете, внутри, что-то стучит? Это сердце. Сердце - очень важный орган. Сердце работает и днём, и ночью. Посмотрите, как выглядит сердце (показ).

Сердце человека чуть больше его кулака. Сожмите свои кулачки, и мы

Увидим у кого какое сердце.

В спокойном состоянии сердце работает тихо. После подвижных занятий

Сердце стучит быстрее, колотится. Давайте проверим. Положите руку на грудную клетку. Сердце работает спокойно.

Воспитатель: Давайте поиграем.

Физкультминутка:

Побежали по дороге, поднимая выше ноги.

А теперь остановились, все на месте? Убедились.

Руки в стороны разводим

А затем обратно сводим

А теперь поднимем вверх,

Вот невиданный успех.

Воспитатель: Давайте проверим, как сейчас бьётся сердце. Оно стучит, колотится.

Воспитатель: А почему сердце колотится? (потому что мы выполнили несколько физических упражнений)

Воспитатель: Ребята, а что мы ещё слышим? (мы слышим своё дыхание).

Воспитатель: У человека есть ещё один важный орган. Это лёгкие.

Воспитатель: Посмотрите, как выглядят лёгкие на рисунке.

Может ли человек прожить без дыхания? Давайте попробуем, не получается.

Значит человек не может жить без дыхания.

Сердце и лёгкие - друзья. Лёгкие дают воздух. Возьмите

Воздушный шарик и попробуйте его надуть. Мы вдыхаем в себя

Воздух, а потом надуваем шарик.

Воспитатель: Ребята, а вы обратили внимание на то, что части тела сгибаются и разгибаются в разных местах? Давайте отыщем на своём теле такие места.

Воспитатель: Читает стихотворение:

Упала наша Леночка

Болит её коленочка

Боль пронзила, словно, ток.

Я ударил локоток.

Воспитатель: А теперь исследуйте эти места. Где сгибаются части тела.

Место, где сгибаются части тела, называются сустав.

У детей суставы более подвижны, чем у пожилых людей. А чтобы суставы хорошо работали, надо делать зарядку. Правило на каждый день.



ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Занятие по гендерному воспитанию в старшей группе «Сказочная страна мальчиков и девочек»

Программное содержание:

-- Содействовать стремлению воспитанников утвердится в половой принадлежности, выполнять задания с учетом традиционных представлений о мужских и женских ролях в обществе.

-- Формировать у воспитанников желание познавать себя, умение оценивать поступки с позиции общечеловеческих ценностей, высказывать своё отношение к ним, делать выводы и умозаключения.

-- Воспитывать дружеские отношения в детском коллективе, культуру общения между детьми разного пола.

Предварительная работа:

-- Беседы о положительных качествах мальчиков и девочек; о роли мамы и папы в семье, их домашних обязанностях; рассматривание предметов мужской и женской одежды. Дидактические игры: «Имена», «Собери цепочку», «Настроение». Игры-драматизации «Сказка наоборот», чтение художественной литературы: В.Драгунский «Денискины рассказы», «Белоснежка и семь гномов», «Мальчикам о мальчиках», «Девочкам о девочках».

Материалы и оборудование: гелиевый воздушный шар, мяч, модель стены из кирпичей конструктора, силуэты девочки и мальчика, стикеры-«смайлики», фломастеры, предметные картинки «оцени поступок», корзина, игрушки для мальчиков, для девочек, силуэт фиолетового и красного сердца.

В. Дорогие ребята, какое у вас сегодня настроение (Ответы детей). Сегодня я предлагаю отправиться в сказку на воздушном шаре. Проходите, присаживайтесь (дети садятся на стулья по кругу, посередине гелиевый шар).

В. А пока мы будем лететь, я вам расскажу одну историю о стране, в которую мы летим.

Когда-то очень-очень давно мальчики и девочки в этой стране жили дружно и весело. Но вот они поспорили: кто из них главнее. И так крепко разругались, что стали жить отдельно друг от друга. А злой волшебник построил между ними вот эту стену. Так появилась две отдельные страны -- Девочек и Мальчиков. Шло время и дети позабыли, что когда-то они жили дружно и счастливо. Им было очень непросто. Ведь девочкам никто не помогал носить тяжести, не защищал от диких животных, а о мальчиках никто не заботился, не учил их хорошим манерам. Так они и живут много-много лет.

Но есть одно тайное средство против волшебства, которое разрушит стену, и тогда мальчики и девочки снова станут дружить. Для этого мы с вами превратимся в спасателей и выполним несколько непростых заданий. С каждым выполненным заданием, стена между девочками и мальчиками постепенно будет разрушаться.

В. Ребята, здесь лежит конверт. Задание 1.

Дидактическая игра «Девочки и мальчики».

Цель: упражнять в назывании личностных качеств характерных для мальчиков и девочек

Игровое правило и действие: поймать мяч, продолжить предложение воспитателя

Ход игры:

-- Я буду бросать вам мяч, а вы расскажите какие наши мальчики, какие наши девочки.

-- Итак, какие наши девочки: (нежные, ласковые, милые…)

Какие наши мальчики: (сильные, смелые, ловкие…)

-- Замечательно. Ребята, посмотрите на стену, мне кажется, она стала меньше (воспитатель незаметно убирает один кирпичик со стены, и находит еще один конверт с заданием)

В. Здесь еще один конверт. Задание 2.

Дидактическая игра «Чья игрушка?».

Цель: закреплять представления о различении детей по предпочтению игрушек

Игровое правило и действие: поиск игрушки и группировка их в соответствии с половой принадлежностью

Ход игры:

В. Ребята, мальчики и девочки не могут играть вместе потому, что никак не могут поделить игрушки. Вам задание - мальчикам найти игрушки для мальчиков. Девочкам - для девочек (по одной). (Выставляют на стол с символами мальчика и девочки).

-- А с какими игрушками могут играть и девочки и мальчики?

(Мяч, пирамидка и т. д. складывают в корзину).

-- Посмотрите ребята, стена стала ещё меньше.

В. Но я вижу её один конверт. Задание 3.

Дидактическая игра «Оцени поступок»

Цель: развивать умение оценивать поступки

Игровое правило и действие: группировка картинок

Ход игры:

В. Чтобы мальчики и девочки не ссорились, они должны заново научиться себя вести. (На столе разложены карточки с изображением «хороших» и «плохих» поступков). Выберите себе картинку, оцените поступок и сделайте так: картинки с изображением хороших поступков разместите возле красного сердечка, картинки с изображением плохих поступков разместите возле темного сердечка. (Дети группируют картинки. Объясняют свой выбор).

В. Ребята стена все меньше и меньше. Давайте расскажем о том, что мы любим и построим «Пирамиду любви».

Игровое упражнение «Пирамида любви»

Ребята, у каждого из нас есть любимые дела, игры и игрушки, давайте выстроим «пирамиду любви» из того, что вы любите больше всего.

(Дети по кругу называют то, что они любят, во что любят играть и складывают свои ладони -- ладошка на ладошку. Например: «Я люблю играть с конструктором» и т.д.)

В. Вот какой огромной «Пирамида любви» получилась. Посылаем ее в страну мальчиков и девочек: 1,2,3-- лети.

-- Ребята, я нашла еще одно письмо. Сейчас посмотрим, что в нём (читаю письмо).

«Дорогие мальчики и девочки! Огромное вам спасибо! Вы помогли разрушить стену между нашими странами. И сейчас мы вместе живем в одной стране, которая называется «Дружба». Посылаем вам смайлики на память о нашей стране.

Приклеиваем смайлики (дети приклеивают себе на грудь смайлик).

-- Мне кажется, чего-то не хватает (на смайликах не хватает улыбок).

-- А вы помните, как выглядят улыбки. Давайте их нарисуем. Девочки нарисуют улыбки мальчикам, а мальчики - девочкам.

-- Самое время сказать друг другу добрые, нежные слова - комплименты.

Речевое упражнение «Комплименты»

Дети стоят по кругу и говорят друг другу комплименты (если дети забыли что такое комплименты напомнить, что комплименты -- это любезные, приятные, красивые слова и выражения).

В. Теперь нам нужно возвращаться. Присаживайтесь в наш волшебный шар. И полетели…

Размещено на Allbest.ru

...