Характеристика напрямів забезпечення формування правової компетентності інженерів-педагогів економічного профілю

Размещено на http://www.allbest.ru/

ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРЯМІВ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ФОРМУВАННЯ ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ІНЖЕНЕРІВ - ПЕДАГОГІВ ЕКОНОМІЧНОГО ПРОФІЛЮ

Лазарчук Г.В.

Постановка проблеми в загальному вигляді. Провідна мета професійної підготовки у вищому навчальному закладі - забезпечити готовність фахівця до виконання належним чином професійних функцій, його конкурентоздатність на ринку праці. Оволодінню правовою компетентністю фахівцем під час професійної підготовки відповідно до її місця у взаємодії з професійною компетентністю, може відводитися різне місце. Якщо сучасний інженер обмежується традиційними методами проектування та створення техніки, то в майбутньому інженер, який не володіє новітніми методами та знаннями, буде безпорадним. У зв'язку з цим, важливою властивістю сучасного інженера виявляється його здатність забезпечити результату власної праці визнання в суспільстві, на ринку, що досягається не тільки технічними засобами, але й потребує правової підтримки.

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано розв'язання даної проблеми. На значення правової підготовки в системі інженерної освіти звертали увагу українські науковці. Я. Гриньова характеризує процес формування правової культури фахівців транспортної галузі, визначаючи тісний зв'язок їхньої професійної діяльності з правовими, економічними, організаційними і соціальними засадами, визначеними законами, кодексами, статутами та іншими державними й міжнародними нормативними актами [2]. Дослідженим завдяки Д. Коваленку є процес формування правової компетентності інженерів-педагогів в аспекті їхньої педагогічної підготовки, який звернув увагу на забезпечення формування професійно-правової компетентності майбутнього інженера-педагога відповідно до його професійних функцій, зокрема функцій професійно- педагогічної діяльності [3]. Проте недослідженим залишився процес формування правової компетентності інженерів -педагогів відповідно до їхніх інженерних (виробничих) функцій, зокрема в аспекті підготовки інженера - педагога економічного профілю до виконання економічних функцій, а також пошук шляхів забезпечення ефективності цього процесу.

Виділення невирішених раніше частин загальної проблеми. Як доводить статистика і практика, в наш час більшість інженерів-педагогів, отримавши інженерно-педагогічну освіту за економічним профілем, працюють саме на виробництві, яке, безумовно, потребує застосування педагогічних знань (у роботі з персоналом, клієнтами тощо), проте основними функціями все ж таки залишаються економічні, які тісно пов'язані з правовими засадами, ґрунтуються на них. Саме під час правової підготовки майбутнього фахівця, разом із вивченням, ознайомленням із положеннями, які зафіксовані в законодавчих актах, у фахівця формується стандарт, якому повинен відповідати сучасний український фахівець цієї галузі.

Формулювання цілей статті. Метою статті є розкриття напрямів забезпечення формування правової компетентності майбутніх інженерів - педагогів економічного профілю у професійній підготовці в вищому навчальному закладі.

Виклад основного матеріалу дослідження. Правова компетентність майбутнього інженера-педагога економічного профілю не виникає сама по собі. Її сформованість забезпечується постійною і ретельною працею як студента - майбутнього фахівця у процесі професійної підготовки, так і суб'єктів системи освіти, покликаних забезпечити ефективність такої підготовки майбутніх інженерів-педагогів економічного профілю. Отже, сформованість правової компетентності майбутнього фахівця забезпечується процесом її формування під час професійної підготовки шляхом використання всіх потенційних можливостей різних видів організації діяльності студентів у вищому навчальному закладі.

Формування правової компетентності майбутнього інженера-педагога визначаємо як цілеспрямований процес становлення правової компетентності майбутніх інженерів-педагогів економічного профілю в умовах вищого навчального закладу, що передбачає забезпечення оволодінням системою правових компетенцій відповідно до професійних функцій. Результатом цього процесу є здатність майбутнього фахівця актуалізувати і удосконалювати здобуті компетенції у процесі здійснення своєї трудової діяльності.

Відмітною особливістю програми професійної підготовки інженера - педагога є те, що завдяки інтегративному характеру інженерно-педагогічної діяльності (поєднанню діяльності педагогічної та виробничо -технологічної), вона, окрім загального, «містить професійно -інженерний (професійно- економічний) та професійно-педагогічний цикли дисциплін» [6, с. 288]. Підтвердження цьому є узагальнення, зроблене Р. Горбатюком про те, що «процес підготовки інженерів-педагогів, як один із видів навчально -виховного процесу у педагогічному університеті, є цілісною педагогічною системою», елементи якої у навчанні майбутніх інженерів-педагогів спрямовані водночас на педагогічний та інженерний (у нашому випадку - економічний) напрями [ 1, с. 16].

Як зазначає Д. Коваленко, «зміст інженерно-педагогічної підготовки майбутнього фахівця відбиває теоретичну і практичну підготовку, реалізацію професійного і особистісного компоненту мети, адже йдеться не просто про підготовку фахівця, здатного виконувати належним чином професійні функції в інженерно-педагогічній діяльності, але й формування його як особистості з якостями, професійно значущими для інженерно-педагогічної діяльності, а також для життєдіяльності взагалі» [4, с. 172]. Як особливості інженерно- педагогічної підготовки Р. Горбатюк визначає інтегративність, поліваріантність, гнучкість і поліфункціональність [1, с. 29].

Зважаючи на те, що «формування професійної компетентності інженера- педагога забезпечується вивченням усіх дисциплін навчального плану: зміст курсів орієнтований на формування системи знань, системи цінностей -- особистісно і професійно значущих для майбутнього інженера-педагога, системи вмінь і навичок, способів і педагогічних технологій, які забезпечують умови для формування готовності фахівця до майбутньої професійної діяльності» [1, с. 18], безперечно, повинні бути передбаченими ті навчальні дисципліни, зміст яких спрямований безпосередньо і на забезпечення певних компетентностей, зокрема правової у професійній підготовці інженерів - педагогів економічного профілю.

Аналізуючи зміст правової підготовки майбутнього інженера-педагога, Д. Коваленко відзначає, що в ньому представленою є загальноправова підготовка, регламентована нормативними документами як обов'язковий елементом загальнокультурної підготовки майбутнього фахівця будь-якої галузі з вищою освітою як представника еліти української держави. На цей факт вказують і інші дослідники правової підготовки майбутнього фахівця інших галузей [2; 5 та інші]. Аналіз змісту правознавчих навчальних дисциплін дозволив виявити його недосконалість у світлі вирішення проблем професійної діяльності сучасного інженера-педагога.

Звернувши увагу на недостатність забезпечення готовності майбутніх інженерів-педагогів до реалізації освітніх правовідносин, Д. Коваленком було розроблено і упроваджено у зміст професійної підготовки інженерів -педагогів незалежно від профілю фахової підготовки дисципліну «Теоретико -правові основи освіти» як складової частини циклу для підготовки фахівців за освітньо - кваліфікаційним рівнем «бакалавр», що передбачає засвоєння сучасних правових тенденцій розвитку освіти в Україні і світі і забезпечує його готовність активно приймати участь в освітніх правовідносинах. Слід відзначити, що завдяки дослідженням науковця, забезпечення правової підготовки інженера-педагога було піднято і реалізовано на новому, більш високому рівні.

Інтерес представляє виявлення правового аспекту підготовки представника економічної галузі з акцентуванням саме на забезпеченні змісту економіко-правового аспекту.

Аналіз освітньо-професійної програми підготовки бакалавра за напрямом підготовки «Економіка і підприємництво» засвідчив наявність навчальної дисципліни «Правознавство», яка відноситься до нормативних дисциплін циклу гуманітарної підготовки. У всіх інших циклах підготовки правові дисципліни не передбачені ані як нормативні, ані як вибіркові. Парадоксальним є факт визнання зв'язку економіки з правом, їхньої взаємозалежності і неврахування необхідності опанування правовими засадами професійного спрямовання тими, хто у майбутньому виконуватиме економічні функції, підтримуючи і вдосконалюючи економічну систему держави. професійний правовий компетентність педагогічний

Як засвідчує аналіз, законодавчо закріплені освітньо-професійні програми підготовки бакалаврів не є ідеальними, не забезпечують необхідного рівня формування правових знань та потребують вдосконалення на рівні перегляду змісту з включенням правознавчих професійно орієнтованих дисциплін. Зважаючи на вимоги навчання за Болонською системою щодо наявності дисциплін за вибором, можемо стверджувати про можливості упровадження у зміст професійної підготовки майбутнього інженера -педагога економічного профілю таких дисциплін за умови ретельності відбору професійно-орієнтованого змісту, мотивації студентів до їх вибору і опанування тощо.

Ще однією проблемою, зумовленою особливостями професійної підготовки інженера-педагога, визначеною В. Хоменком, є те, що інженер- педагог економічного профілю як фахівець з подвійною компетентністю, має володіти інтегрованими знаннями та вміннями здійснювати типові задачі як педагогічної, так і економічної діяльності, «проте в умовах існуючої бінарної системи навчання ці компетентності формуються окремо одна від одної» під час відповідно педагогічного та економічного циклів підготовки [6, с. 388]. Підтримуємо дослідника у тому, що необхідним є забезпечення дуальності змісту правової підготовки майбутнього інженера-педагога економічного профілю, в якому ці два напрями будуть взаємопов'язаними.

Крім навчальної діяльності, безперечно, у вищому інженерно - педагогічному навчальному закладі передбачено проведення виховної роботи, одним з напрямів якої є правове виховання. Науковці зазначають важливість, а іноді пріоритетність саме правового виховання по відношенню до навчальної діяльності [5], адже саме під час виховання відбувається формування внутрішнього усвідомлення особистістю правових норм, переведення їх в автоматичний режим дотримання і правозастосування на добровільних засадах, а не зі стару або примусу, завдяки формуванню особистісних якостей - правосвідомості, відповідальності тощо.

Напрям правового виховання у професійній підготовці майбутніх інженерів-педагогів економічного профілю представлений переважно як підготовка до виконання педагогічних функцій, у зв'язку з чим студенти не розуміють його значення для економічної складової їхньої підготовки. На це звертає увагу і Д. Коваленко, пропонуючи до впровадження у зміст цього напряму питань, пов'язаних з виконанням педагогічної функції викладачами професійно-технічної освіти [4].

Безперечно, це є важливим і не викликає сумнівів, проте у правовому вихованні студентів інженерно-педагогічного навчального закладу є можливості і для забезпечення економіко -правової функції їхньої майбутньої діяльності, адже важливим є виховання особистості фахівця, що працює в економічній галузі, здатного належним чином виконувати функції економічної діяльності з усвідомленням правовідповідності власних дій. Як керівник підрозділу закладу економічної діяльності, він має здійснювати правовихову функцію щодо підлеглих. Є потенціал і в організації самостійної роботи студентів, якій у зв'язку з приєднанням до Болонської системи, відводиться значне, а іноді і визначальне місце в системі вищої освіти в Україні. Не виключенням є й науково-дослідницька, практична робота студентів, що мають потенціал відповідно забезпечення формування правової компетентності майбутніх інженерів-педагогів економічного профілю. Проте для ефективної їх організації розробки потребує навчально-методичне забезпечення такої роботи.

Отже, проведений аналіз чинної правової підготовки студентів інженерно-педагогічного навчального закладу засвідчив суттєві прогалини у забезпеченні формування правової компетентності майбутніх інженерів - педагогів економічного профілю, що зумовило пошук шляхів подолання існуючих прогалин для вирішення виявлених суперечностей: невикористання потенціалу блоку дисциплін за вибором студентів, зміст яких передбачав би формування правової компетентності; неврахування дуальності у змісті правової підготовки, що передбачає взаємозв'язок економічного і економіко - педагогічного напрямів професійної підготовки майбутніх інженерів -педагогів економічного профілю; невикористання можливостей організації виховної, самостійної роботи студентів у напрямі формування їхньої правовиховної компетентності щодо економічної діяльності; неврахування і невикористання навчально- і науково-дослідницької діяльності студентів у напрямі формування і удосконалення правової компетентності.

Висновки

Вирішення визначених проблем у формуванні правової компетентності майбутніх інженерів-педагогів економічного профілю вбачаємо у розробці навчально-методичного забезпечення цілісності, професійної орієнтованості цього процесу, представлення його у вигляді моделі.

Література

1. Горбатюк Р. М. Теоретико-методичні засади професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів комп'ютерного профілю : автореф дис.. доктора пед. наук : 13.00.04 / Горбатюк Роман Михайлович. - Тернопіль, 2011. - 40 с.

2. Гриньова Я. Г. Формування правової культури майбутніх фахівців транспортної галузі у процесі вивчення правових дисциплін : дис. ... канд пед. наук : спец. 13.00.04 / Яна Генадіївна Гриньова. - Харків, 2010. - 284 с.

3. Коваленко Д.В. Проблеми професійно -правової підготовки інженерів-педагогів та шляхи їх вирішення / Д.В.Коваленко // Проблеми інженерно-педагогічної освіти : зб. наук. праць. - Х.: Українська інженерно- педагогічна академія, 2009. - Вип. № 22-23. - С. 316-322.

4. Коваленко Д. В. Теоретико-методичні основи системи неперервної професійно-правової підготовки інженерів-педагогів : дис. докт. пед. наук : 13.00.04 / Коваленко Денис Володимирович - Харків, 2016. - 486 с.

5. Подберезський М. К. Формування правової культури студентів вищих педагогічних навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття ступеня доктора пед. наук : спец 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / М. К. Подберезський. - Київ, 1997. - 37 с.

Анотація

У статті схарактеризовано особливості процесу формування правової компетентності майбутнього інженера-педагога. Визначено інтегративний характер професійної підготовки фахівця, що зумовлює пошук шляхів забезпечення ефективності формування його правової компетентності. Проаналізовано визначені дослідниками особливості правової підготовки інженера-педагога відповідно до його професійних функцій. Проведений аналіз змісту правової підготовки майбутнього інженера -педагога дозволив виявити правовий аспект підготовки представника економічної галузі з акцентуванням на забезпеченні змісту економіко -правової підготовки. Схарактеризовано проблеми правової підготовки, зумовлені особливостями професійної підготовки інженера-педагога. Виявлено потенціал змісту професійної підготовки для забезпечення формування правової компетентності інженера- педагога економічного профілю. Схарактеризовані прогалини у забезпеченні формування правової компетентності майбутніх інженерів -педагогів економічного профілю зумовили пошук шляхів подолання існуючих суперечностей.

Ключові слова: правова компетентність, інженер-педагог економічного профілю, формування правової компетентності фахівця, професійна підготовка, правова підготовка, економіко -правовий напрям підготовки.

Лазарчук Г.В. Характеристика направлений обеспечения формирования правовой компетентности инженер -педагог экономического профиля. В статье охарактеризованы особенности процесса формирования правовой компетентности будущего инженера-педагога. Выявленный интегративный характер профессиональной подготовки специалиста обусловливает поиск путей обеспечения эффективности формирования его правовой компетентности. Проанализированы определенные исследователями особенности правовой подготовки инженера -педагога в соответствии с его профессиональными функциями. Проведенный анализ содержания правовой подготовки будущего инженера-педагога позволил выявить правовой аспект подготовки представителя экономической отрасли с акцентом на обеспечении содержания экономико-правовой подготовки. Охарактеризованы проблемы правовой подготовки, обусловленные особенностями профессиональной подготовки инженера-педагога. Выявлен потенциал содержания профессиональной подготовки для обеспечения формирования правовой компетентности инженера-педагога экономического профиля. Охарактеризованные пробелы в обеспечении формирования правовой компетентности будущих инженеров -педагогов экономического профиля обусловили поиск путей преодоления существующих противоречий.

Ключевые слова: правовая компетентность, инженер-педагог экономического профиля, формирование правовой компетентности специалиста, профессиональная подготовка, правовая подготовка, экономико - правовое направление подготовки.

Keywords: legal competence, teacher-engineer economic profile, formation of legal competence of a specialist, professional training, legal training, Economics and law field of study.

Размещено на Allbest.ru