Програма формування етнокультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва

Перспективами подальшого наукового пошуку визначено розробку методичного інструментарію, а саме: методів, форм, прийомів та засобів формування етнокультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва.

The author's program of forming future music art teachers' ethnic and cultural competence has been brought out in the article. Two blocks of the programme - theoretical and methodical (professional and cognitive, ethnic and cultural planes) and practical and effective (personal and motivational, operational and reflective planes) have been presented. Professional and cognitive plane is responsible for learning the history of culture and its development in various ethnic and regional groups; for creative thinking and implementation of professional competence aimed at the formation of ethnic and cultural competence into the professional activities. Ethnic and cultural plane stipulates learning rich culture, huge treasure of which consists of priorities and values, gained by many generations. Personality and motivational plane reflects orientation of educational activities and, by relying on the system of interrelated concepts, provides and supports the process of the personality's self-knowledge, self-identity, development of the people's ethnic culture. Operational and reflective plane charges the system of competences related to educational activities; formation of the tasks of ethnic and cultural competence and learning its contents.

The prospects for further scientific research, defined in the article, are to develop methodological tools, namely: methods, forms and means of forming future music art teachers' ethnic and cultural competence.

Відповідно державним вимогам, зокрема ОКХ, бакалавр повинен: цілеспрямовано впливати на розвиток в учнів естетичних уявлень і справжнього художнього смаку, прищеплювати любов до мистецтва; здійснювати музично-освітню діяльність, пропагувати кращі зразки мистецтва, вести активну роботу щодо розвитку фольклорного мистецтва; організовувати музично-пізнавальну діяльність учнів на різних вікових етапах формування мотиваційної та емоційної сфер, творчих здібностей, естетичних емоцій, почуттів, інтересів; добирати достатній обсяг різножанрових творів з метою формування шкільного репертуару (з урахуванням етнічно-фольклорних особливостей регіону). Здійснений аналіз дозволяє стверджувати, що бакалаври на відміну від молодших спеціалістів мають більше дисциплін, які спрямовані на формування етнокультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва: нормативні дисципліни -- «Історія української культури» (2 кредити, 36 годин, з них 18 лекцій, 18 -- практичних, вивчається один семестр), «Народна творчість» (1,5 кредити, 36 годин, з них 20 лекцій, 16 -- практичних, вивчається один семестр), «Історія музичної культури» (22 кредити, 316 годин, з них 100 лекцій, 196 практичних та 20 лабораторних, вивчається 2 роки), дисципліна за вільним вибором студента -- «Народознавство та музичний фольклор України» (2 кредити, 34 години, з них 16 лекцій, 18 -- практичних, вивчається один семестр) та спецкурс «Народна музична творчість етнографічних груп Західної України» (2 кредити, 34 години, з них 20 лекцій, 14 -- практичних, вивчається один семестр). У процесі вивчення цих нормативних та варіативних дисциплін, а також зазначеного спецкурсу студенти ознайомлюються з історією українського народознавства і музичного фольклору; виховують розуміння традиційного музичного мистецтва як складової частини національної культури; виробляють навички бережливого ставлення до пам'яток народного мистецтва та постійного використання традиційних народних знань у своїй практиці. Вони повинні вміти виконувати фольклорні твори різних жанрів (зважаючи на наявність вокальних, драматичних і хореографічних здібностей); аналізувати фольклорний твір, характеризувати його ідейно-тематичні особливості, визначати його приналежність до певного жанру; знати загальні тенденції розвитку музичного фольклору від первісного мистецтва до ХХ ст.; здійснювати порівняльно-історичний аналіз тенденцій розвитку усної народної культури.

Державні стандарти, зокрема, ОКХ зазначають, що магістр повинен бути підготовлений до педагогічної, мистецької та дослідницької діяльності в середніх та вищих навчальних закладах, водночас вміти організовувати культурно-масову роботу та особисті участі у мистецькому житті відповідного культурного середовища. На основі професійних знань магістр відповідає за залучення молоді до скарбниці світової культури від найдавніших часів до сьогодні, здійснює музично- просвітницьку діяльність, пропагуючи кращі зразки мистецтва через збирання, відтворення та збереження народних звичаїв та традицій. Ще одна діяльність магістра -- це організація конкурсів, фестивалів, різноманітних музичних етновечорів, які б формували етнокультурну компетентність.

Згідно ОПП, магістр повинен уміти розвивати педагогічне мислення, вирішувати музично- естетичні завдання, створювати інноваційні педагогічні (етнокультурні) проекти. Зауважимо, що магістрів у певній мірі наближує до проблеми формування етнокультурної діяльності майбутніх учителів музичного мистецтва така нормативна дисципліна, як «Історія української музичної педагогіки», яка має на меті осмислення цілісного процесу становлення мистецької освіти та ознайомлення з історією діяльності основних осередків фахової мистецької освіти в Україні. Зазначена дисципліна має 3 кредити, всього 34 години з них 10 годин лекційних та 24 -- практичних, яка вивчається один семестр.

Отже, можемо резюмувати наступне: теоретико-методичний блок програми формування етнокультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва забезпечує їх навчальну діяльність; відповідає за теоретичні знання з історії культури, величезний скарб якої складається з пріоритетів, надбаних багатьма поколіннями, народознавства та фольклору; за формування творчого мислення; єдність духовної культури окремої людини і народу взагалі та її впровадження у професійну діяльність, яка спрямована на формування етнокультурної компетентності.

Перейдемо до розгляду практично-результативного блоку (особистісно-мотиваційна та операційно-рефлексивна площини) програми формування етнокультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва.

Формування етнокультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва вимагає оптимізації навчального процесу, іншими словами, приведення його до такого рівня, який може забезпечити кожному майбутньому учителеві музичного мистецтва ґрунтовні теоретичні знання та практичні вміння, які ми розробили, пропонуємо та впроваджуємо у авторському спецкурсі «Етнокультурна компетентність майбутніх учителів музичного мистецтва» з метою поглиблення теоретичних і практичних знань майбутніх учителів музичного мистецтва у сфері етнокультури, етнокультурного середовища, тощо та сприяння ефективному формуванню в них етнокультурної компетентності.

Програма спецкурсу спрямована на досягнення основної мети -- формування етнокультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва. Для досягнення поставленої мети необхідно розв'язати такі завдання:

-- забезпечення майбутніх учителів музичного мистецтва ґрунтовними знаннями з етнокультурної компетентності;

-- формування у майбутніх учителів музичного мистецтва етнокультурних умінь застосовувати набуті знання у педагогічній діяльності;

-- формування у майбутніх учителів музичного мистецтва позитивного ставлення до професійної діяльності.

У процесі вивчення спецкурсу як складової професійної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва не тільки формуються і закріплюються етнокультурні знання, навички та вміння, але й повторюються і розвиваються вже набуті ними знання на попередніх курсах тих дисциплін, які вище нами були проаналізовані.

Програма спецкурсу укладена на основі таких положень та міркувань автора:

-- формування етнокультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва сприяє виконанню змісту програми;

-- зміст програми розкриває сутність навчання в системі підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва;

-- структура та зміст програми характеризуються логічністю та наступністю викладення теоретичного та практичного матеріалу; професійною спрямованістю поставлених завдань, які може розв'язати майбутній учитель музичного мистецтва у своїй діяльності.

Отже, у процесі вивчення спецкурсу «Етнокультурна компетентність майбутніх учителів музичного мистецтва» студенти поглиблено знайомляться з теоретичними та опановують практичні аспекти етнокультурної компетентності.

Під час навчання, звертається увага на формування у майбутніх учителів музичного мистецтва розуміння, що являє собою етнокультурна компетентність, та яке її місце серед інших педагогічних процесів. Студенти повинні усвідомлювати, що успішність освітнього процесу безпосередньо обумовлена рівнем оволодіння ними сутністю та специфікою формування етнокультурної компетентності, а також їхніми вміннями користуватися етнокультурними та педагогічними механізмами цього процесу на практиці.

На основі знань, отриманих у процесі вивчення спецкурсу, в майбутніх учителів музичного мистецтва формуються такі вміння, які є складовими етнокультурної діяльності:

-- гностичні уміння -- аналізувати особисту діяльність і діяльність учнів, спостерігати й аналізувати зміни в поведінці і навчанні учнів;

-- соціально-перцептивні уміння -- розуміти і сприймати оточуюче середовище/суспільство системи традицій, звичаїв, обрядів, що акумулює між поколіннями етнокультурну інформацію;

-- конструктивні уміння -- використовувати засоби конструювання та засвоювати спеціальні етнокультурні знання, системи вправ, спроможні формувати професійні здібності й розвивати особистісні якості;

-- організаційні уміння -- організовувати індивідуальну, групову, колективну етнокультурну діяльність.

Зміст вивчення спецкурсу «Етнокультурна компетентність майбутніх учителів музичного мистецтва» несе більш глибоке володіння етнокультурною інформацією певного етнічного регіону, яке є необхідне у педагогічній діяльності і формують професійну активність майбутніх учителів музичного мистецтва засобами етнокультури (традиції, обряди, музичний фольклор та ін.) та готовність до їх впровадження у реальний навчальний процес на систематичній основі. На цьому етапі у майбутніх учителів музичного мистецтва формуються творчі здібності; які представляють власну навчально-методичну інформацію, презентують зразки народної творчості різних етнічних груп. Цей блок припускає більш глибоке проникнення у сферу етнокультурної компетентності, де підбиваються підсумки раніше здобути етнокультурних умінь, творчих навичок та мистецьких здібностей.

Останньою складовою практично-результативного блоку є етнокультурна діяльність до якої належить: участь майбутніх учителів музичного мистецтва у фольклорних гуртках, де вони, в основному, працюють над науково-дослідницьким матеріалом; залучаються до наукової діяльності; беруть участь у конкурсах-захистах наукових робіт. Метою фольклорних гуртків є ознайомлення з методиками запису фольклору та регіональних побутових традицій, обрядів, процесом узагальнення, класифікації даного матеріалу. Участь у етноколективах та фольклорних ансамблях, які відрізняються своїм пісенним або танцювальним репертуаром, а також народним українським костюмом, його етнічними ознаками. Чоловічий та жіночий костюм має свої функції, регіональні та статево-вікові його особливості. Різновиди жіночих прикрас, матеріали для їх виготовлення. Жіночі та чоловічі зачіски, головні убори, взуття. Участь у етновечорах та фольклорних дійствах несе собою завдання ознайомити майбутніх учителів музичного мистецтва з витоками національної культури, поглиблювати та розширювати знання з етнокультурної компетентності. Багато уваги приділяється вивченню духовної, моральної, етичної культури українського народу. Все це закріплюється фольклорними дійствами, де всі отримані раніше знання впроваджуються на практиці -- «Андріївські вечорниці», «Маланка», «Івана Купала» та ін. Паралельно із фольклорними дійствами майбутні учителі музичного мистецтва проходять «Фольклорну практику», де збирають зразки народної творчості із різних регіонів, різне трактування того чи іншого обряду, різне виконання того чи іншого «вівату». За підсумками фольклорної практики майбутній учитель музичного мистецтва повинен знати: історичні та етнографічні особливості регіону в якому проходив фольклорну практику; основи методики транскрипційної роботи з польовими матеріалами; методику класифікації народнопісенних зразків; питання застосування місцевого музичного фольклору у навчальному та позанавчальному процесі загальноосвітньої школи. Майбутні учителі музичного мистецтва здобувають етнокультурні знання, які потім передають, ідучи на педагогічну практику в школу, під час розучування фольклорних пісень на уроці чи слухання українських пісень.

Підводячи підсумки другого - практично-результативного блоку програми формування етнокультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва, ми можемо зазначити, що він відповідає: за зміст навчально-виховної діяльності; формування завдань етнокультурної діяльності та вивчення її змісту; сформованість практичних навичок та умінь в етнокультурній діяльності; за розвиток етнокультури кожної етнічної групи.

Висновок

Отже, досягнення зазначеної мети реалізується через авторську програму формування етнокультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва, яка складається із двох блоків -- теоретико-методичного і практично-результативного. Наповненням цих блоків є чотири площини, а шляхами реалізації - державні стандарти, нормативні та варіативні дисципліни; спецкурси, а саме: авторський спецкурс «Етнокультурна компетентність майбутніх учителів музичного мистецтва», який передбачає окрім аудиторного навантаження виступи у фольклорних ансамблях та театрах, участь у фольклорних обрядах; створення учнями творчих зразків у різних видах етнокультурної діяльності (колискові пісні, казки, байки і ін.); знання традиційної української кухні, архітектури, оздоблення та розпис української хати.

Перспективними напрямами досліджень у цій сфері вважаємо добір форм, методів, прийомів та засобів організації навчально-виховної діяльності, тобто методичного інструментарію, що використовуватиметься під час вивчення спецкурсу «Етнокультурна компетентність майбутніх учителів музичного мистецтва» з метою забезпечення формування зазначеної компетентності.

Список використаних джерел і літератури

1. Ковальчук Н. Д. Символічні структури етнокультурного процесу в Україні : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.04 «Філософська антропологія, філософія культури» / Н. Д. Ковальчук. -- К., 2007. -- 21 с. / Kovalchuk N. D. Symvolichni structury etnokulturnoho protsesu v Ukraini (Symbolic Structures of Ethno-Cultural Process in Ukraine), Kyiv, 2007, 21 p. [in Ukrainian].

2. Микуланинець Л. М. Становлення та розвиток професійного музичного мистецтва Закарпаття другої половини ХХ століття: етнокультурні аспекти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. мистецтвознав. : спец. 26.00.01 «Теорія та історія культури» / Л. М. Микуланинець. -- К. -- 2011 / Mykulanynets' L. M. Stanovlennia ta rozvytok profesiynoho muzychnoho mystetstva Zakarpattia druhoipolovyny XX stilittia: etnokulturni aspekty (Formation and Development of Professional Music Art in Transcarpathians in the Second Half of the XX Century: Ethnocultural Aspects), Kyiv, 2011. [in Ukrainian].

3. Надцалова Ц. Ц. Етнокультурні громадські об'єднання в російських мегаполісах: культурологічний аналіз : дис. канд. культуролог. наук : 24.00.01 / Надцалова Циренбутід Цидендоржіївна. -- М., 2011. -- 154 с. / Nadtsalova Ts. Ts. Etnokulturni hromadski obyednannia v rosiyskyh megapoliah: kulturolohichnyi analiz (Ethnocultural Public Unions in Russian Megapolises: Culturological Analysis), Moscow, 2011, 154 p. [in Ukrainian].

4. Про національну доктрину розвитку [Електронний ресурс]. -- Режим доступу :http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/347/2002 -- 1.09.2016. -- Загол. з екрану / Pro natsionalnu doktrynu rozvytku (About the National Doctrine of Development), [Electronic resource] - mode of access :http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/347/2002. [in Ukrainian].

5. Сідельник_Н. В. Формування етнокультурної компетентності майбутніх учителів історії у процесі фахової підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. В. Сідельник. -- К., 2012. -- 21 с. / Sidelnyk N. V. Formuvannia etnokulturnoyi kompetentnosti maibutnih uchyteliv istirii u protsesi fahovoi pidhoyovky (Formation of Ethnocultural Competence of the Future History Teachers in the Process of Professional Preparation), Kyiv, 2012. 21 p. [in Ukrainian].

6. Соболєва О. В. Весільна обрядовість кримських татар у другій половині ХХ -- на початку ХХІ століття:автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. іст. наук : спец. 07.00.05 «Етнологія» / О. В. Соболєва. -- К., 2004. --19 с. / Sobolyeva O. V. Vesilna obriadovist' krymskyh tatar u druhii polovyni XX -- na pochatku XXI stolittia (Wedding Rituals of Crimean Tatars in the Second Half of the XX - Beginning of theXXl Century), Kyiv, 2004. 19 p. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru