Информационно-содержательная основа подготовки учителя к преподаванию духовно-нравственной культуры (в условиях повышения квалификации)

Таблица № 2

Отношение слушателей к ценностной базе духовно-нравственной культуры на подготовительном и интегрирующем этапах эксперимента

Вместе с тем, результаты проведенного эксперимента оказались ниже ожидаемых. Проведенное диагностирование показало, что успеваемость по содержательным блокам подготовки имела невысокий процент. Выполнение творческих заданий (диагностическая методика № 6) не вызвало большого интереса слушателей. Полученные результаты потребовали корректировки условий эксперимента. Анализ курсовой подготовки учителей показал, что материал программы является трудным для восприятия курсантов. Причем наибольшую сложность для них представляет изучение теологического блока. Для повышения эффективности восприятия учебного материала, используя принцип практической ориентаций подготовки учителя, нами было реорганизовано содержание программы. Были отобраны те учебные материалы, значимость которых подтверждала взаимосвязь с учебными пособиями, с которым учителю предстояло работать в школе. В результате, с целью оптимизации процесса подготовки учителей, организация программного материала была выстроена на основе принципа «корреляции и параллелизма»: параллельных линий (на уровне сквозных понятий) учебного материала программы подготовки преподавателей и учебных пособий «Духовное краеведение Подмосковья», «Православная культура» для учащихся. Каждый законченный блок понятий получил преломление в разных предметных блоках (например, понятие «красота» в богословии, педагогике, культурологии…). С тем же условием была организована и последовательность лекционных занятий, которые были распределены таким образом, чтобы общие понятия различных тематических блоков пересекались, составляя сквозные интегративные темы в каждом блоке учебной программы «Духовно-нравственная культура».

На подготовительном этапе формирующего эксперимента было проведено диагностирование уровня личной культуры и профессиональных умений слушателей контрольной группы в области преподавания духовно-нравственной культуры. Результаты диагностики оказались достаточно близкими к результатам предварительной диагностики экспериментальной группы. Сравнение результатов общей оценки итогов предварительной диагностики экспериментальной (2007 г.) и контрольной групп (2008 г.) (в процентном соотношении) представлено в диаграмме № 2.

Диаграмма № 2

Сравнение результатов оценки выполнения тестовых заданий слушателей экспериментальной и контрольной групп

Здесь столбец (1) представляет количество ответивших на вопросы теста неудовлетворительно (менее половины правильных ответов). Столбец (2) - количество ответивших удовлетворительно (более половины правильных ответов). Столбец (3) - ответивших хорошо (не менее 75 % правильных ответов). Столбец (4) - ответивших отлично (не более 2 - 3 ошибок).

При оценке результатов обучения в экспериментальной (2007 г.) и контрольной (2008 г.) группах на основе выполнения слушателями тестовых заданий было установлено, что при организации подготовки преподавателей на основе принципа корреляции и параллелизма были показаны более эффективные результаты усвоения учебных материалов всех блоков программы. Это объясняется активизацией психологического механизма запоминания. Для курсантов указанная организация учебного материала программы явилась актуализирующим фактором повышенного внимания к учебному материалу учебных блоков. Результаты усвоения материала учебных блоков программы в экспериментальной и контрольной группах представлены в таблице № 3 в процентном содержании.

Таблица № 3

Результаты усвоения материала учебных блоков программы слушателями экспериментальной и контрольной групп

При проведении контрольного этапа эксперимента (2009 г.) были сохранены условия формирующего эксперимента. Результаты контрольного эксперимента подтвердили выводы формирующего эксперимента.

По окончании констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента проводилось анкетирование на основе анкеты выпускника курсов. Оно имело целью определить собственную оценку учителями прогнозируемых результатов применения полученной ими подготовки в педагогической практике. Результаты исследования трех потоков слушателей достаточно близки друг ко другу. Так, анкетирование слушателей 2009 года обучения показало, что 141 учитель (из 159) собирается преподавать предмет «Духовное краеведение Подмосковья» (не все учителя, прошедшие подготовку, получили учебные часы для преподавания предмета). Собираются использовать полученную специализацию и считают себя методически в этом подготовленными 135 учителей. Считают, что применение на практике полученной ими подготовки позволит повысить успеваемость учеников по предмету - 140 человек. Также, с целью проверки полученной субъективной оценки, нами проводился мониторинг результатов профессиональной деятельности учителей - выпускников курсов на уровне их участия в профессиональных конкурсах (по тематике духовно-нравственной культуры), проведенному ими обобщению результатов своей профессиональной деятельности в научных публикациях, выступлениях на научно-практических конференциях. Так, 13 учителей, прошедших обучение на курсах, участвовали в региональном этапе (Московская область) конкурса «За нравственный подвиг учителя», представив на рассмотрение конкурсной комиссии свои творческие проекты и материалы в области преподавания духовно-нравственной культуры. Из них 2 учителя стали победителями регионального этапа конкурса. 65 учителей описали результаты своего опыта в научных публикациях. Были опубликованы также 12 небольших творческих работ школьников, написанных под руководством учителей - выпускников курсов, а также 2 выступления учителей - слушателей курсов, представивших творческие работы своих учеников. Полученные данные подтверждают высокую прогностическую оценку учителем практической значимости своего обучения на курсах.

В заключении приводятся итоги работы, формулируются выводы, намечаются перспективы дальнейших поисков.

В результате проведенного теоретического исследования дано теоретическое обоснование базовым понятиям профессиональной подготовки учителей в области духовно-нравственного образования. В качестве основополагающего понятия данной области нами было выделено составное понятие «духовно-нравственная культура» как наиболее часто встречающееся в различных источниках последнего десятилетия, посвященных проблеме духовно-нравственного воспитания. Проведенный анализ термина «Духовно-нравственная культура» позволил определить область исследования проблемы подготовки учителя.

Нами был спроектирован, собран и систематизирован информационный массив Банка педагогического опыта в области преподавания духовно-нравственной культуры. Проведенный на основе экспертного механизма Банка «Духовная культура» анализ педагогической практики в области духовно-нравственного образования и подготовки педагогов к преподаванию данного предмета позволил выделить оптимальные принципы построения и разработки содержания программы подготовки учителей. Проведенное исследование позволило представить данные формирующие условия в виде структурных компонентов, определив их как информационно-содержательную основу подготовки учителей к преподаванию духовно-нравственной культуры. Их совокупность представлена в виде одноименной модели, построенной для организации профессионального обучения. Разработанная нами информационно-содержательная основа включает следующие базовые структурные компоненты: информационно-экспертный, технологический, оценочно-результативный, терминологический, аксиологический, нормативный и образовательный.

Разработанные компоненты информационно-содержательной основы подготовки учителя к преподаванию духовно-нравственной культуры были использованы при определении принципов построения и разработке содержания базовых блоков программы «Духовно-нравственная культура». Разработанная программа носит системный и практикоориентированный характер, позволяющий использовать ее при подготовке учителей духовной культуры в разных региональных условиях с учетом корректировки изучаемых региональных объектов духовной культуры.

В процессе проведения опытно-экспериментальной работы нами были подвергнуты проверке структурные компоненты информационно-содержательной основы подготовки учителя и структурно-содержательные блоки программы «Духовно-нравственная культура». После многоуровневой экспериментальной проверки выделенные компоненты представлены как оптимальные структурные компоненты информационно-содержательной основы подготовки учителя к преподаванию духовно-нравственной культуры. Положительные результаты, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, а также высокая оценка слушателями проведенной нами работы показали эффективность и практическую осуществимость разработанной нами информационно-содержательной основы. Это позволяет сделать вывод о том, что представленные ее структурные компоненты способствуют не только формированию профессиональной компетентности в области преподавания духовно-нравственной культуры но также формированию нравственной культуры учителя под влиянием воспитывающего потенциала аксиологической основы духовно-нравственной культуры, способствуют эффективному профессиональному становлению учителей, вызывает положительную динамику самообучения, способствует развитию их творческой активности.

Проделанная работа не решает исчерпывающим образом все проблемы подготовки преподавателя духовно-нравственных дисциплин. Дальнейшие исследования по данной тематике могут обобщать новый педагогический опыт в области духовно-нравственной культуры на основе экспертно-аналитического механизма «Банка «Духовная культура», наполнять новым материалом программные и методические материалы для дополнительного образования педагогов по духовно-нравственной специализации.

Список публикаций автора

духовный нравственный культура педагогический

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Самогаев Д.Е. К вопросу об определении содержания курса «истории религиозной культуры (основы православной культуры)» в светской общеобразовательной школе // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». - № 2 (31). - 2006. - М.: Изд-во МГОУ. - С. 139 - 145.

Статьи в других изданиях:

2. Самогаев Д.Е. К вопросу о преподавании предмета религиозно-культурологического содержания в общеобразовательной школе // Подготовка и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров. Сборник научных трудов (серия: Наука - образованию). Выпуск четвертый, под ред. проф. Симонова В.П. Международная педагогическая академия, - М., 2004. - С. 105 - 107.

3. Самогаев Д.Е. К вопросу о модели воспитания нравственной культуры учащихся в рамках государственной системы образования // Подготовка и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров. Сборник научных трудов (серия: Наука - образованию). Выпуск четвертый, под ред. проф. Симонова В.П. Международная педагогическая академия, - М., 2005. - С 57, 58.

4. Самогаев Д.Е. Необходимость и актуальность духовно-нравственного воспитания детей в рамках светской общеобразовательной школы // Учитель и время: третьи педагогические чтения, посвященные памяти А.Е. Кондратенкова. - Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2006. - С. 232 , 233.

5. Самогаев Д.Е. Анализ и обобщение педагогического опыта духовно-нравственного образования на основе Банка психолого-педагогической информации // Педагогические инновации в обучении и воспитании: Сборник научных трудов / под ред. проф. Крившенко Л.П. - М.: Изд-во МГОУ, 2006. - С. 96 - 98.

6. Самогаев Д.Е Классификация педагогического опыта преподавания предметов духовно-нравственного содержания на основе информационно-технологической системы Банка «Духовная культура» // Педагогические инновации в обучении и воспитании:Сборник научных трудов / под ред. проф. Крившенко Л.П. - М.: Изд-во МГОУ, 2006. - С. 107 - 109.

7. Самогаев Д.Е. Духовно-нравственное воспитание в истории педагогической антропологии (В.В. Зеньковский) // Просветитель: Молодежный просветительский журнал. /Под ред. д.п.н. Шевченко Л.Л. - М.: Изд-во МГОУ, 2006. - № 1. - С. 39 - 42.

8. Самогаев Д.Е. Особенности построения программы педагогической подготовки в области преподавания религиозной культуры // Традиции и инновации в образовании: Сборник научных трудов / под ред. проф. Крившенко Л.П. - М.: Изд-во МГОУ, 2007. - С. 83 - 85.

9. Самогаев Д.Е. Проблема разработки содержания учебной программы «Духовно-нравственная культура» как средства подготовки учителей истории религиозной культуры // Подготовка и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров. Сборник научных трудов. Под ред. проф. Симонова В.П. (серия: Образование в ХХI веке). Выпуск четвертый, Международная педагогическая академия, - М., 2007. - С. 76 - 78.

10. Самогаев Д.Е. Проблема воспитания духовно-нравственной культуры учителя как компонент его профессиональной компетентности // Образовательный процесс: опыт, поиск и перспектива: Сборник научных трудов / Под редакцией проф. Крившенко Л.П. - М.: Изд-во МГОУ, 2008. - С. 76 - 79.

11. Самогаев Д.Е. Содержание программы педагогической подготовки преподавателей предметов духовно-нравственного содержания // Подготовка и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров. Сборник научных трудов. Под ред. проф. Симонова В.П (серия: Образование в ХХI веке). Выпуск пятый, Международная педагогическая академия, - М., 2008. - С. 67 - 69.

12. Самогаев Д.Е. Информационно-технологическая система банка «Духовная культура» как средство оптимизации педагогического опыта в области преподавания предметов духовно-нравственного содержания // Теоретико-методологические проблемы подготовки кадров: сборник статей Международной научно-практической конференции. - Пенза: Приволжский дом знаний, 2008. - С. 61 - 63.

13. Самогаев Д.Е. Принципы построения программы педагогической подготовки преподавателей предметов духовно-нравственного содержания // Подготовка и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров. Сборник научных трудов. Под ред. проф. Симонова В.П (серия: Образование в ХХI веке). Выпуск пятый, Международная педагогическая академия, - М., 2008. - С. 56,57.

Учебно-методические издания:

14. Православная культура: Концепции, учебные программы, библиография / Сост. Д.Е. Самогаев. Под общей ред. иеромонаха Киприана (Ященко) и Л.Л. Шевченко. - М.: Издательский дом «Покров», 2003

15. Самогаев Д.Е., Шевченко Л.Л. Духовно-нравственная культура (История и культура религий. Православие). Программа подготовки учителей курсов повышения квалификации. М.: Издательство МГОУ, 2008. - 84 с.

Размещено на Allbest.ru