Интеграция общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в средних учебных заведениях США (историко-педагогическое исследование)

* Выявлено, что целью интеграции общего и профессионального образования являются кардинальное улучшение качества общеобразовательной подготовки учащихся, обеспечение старшеклассников обобщенными знаниями и умениями, возможностью получения послесреднего образования, совершенствование подготовки молодежи к занятости, повышение ее социальной и профессиональной мобильности. Доказано, что в последние годы существенно изменилась концепция интеграции общего и профессионального образования, которая включает ряд стратегий, направленных на установление связи общего и профессионального образования таким образом, что один вид образования становится платформой для другого вида в течение длительного периода времени.

* Выделены следующие направления интеграции общеобразовательной и профессиональной подготовки: единый подход к организации общего и профессионального образования, представление учебного материала, как по общеобразовательным, так и по специальным дисциплинам в форме плана-контракта, использование компетентностного подхода к содержанию общего и профессионального образования.

* Определены основные направления совершенствования общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся: дифференциация программ как по общеобразовательным предметам, так и предметам профессионального цикла по профильному и уровнему принципам; введение стандартов общего и профессионального образования; использование инновационных форм оценки знаний учащихся и организации учебного процесса; увеличение количества учащихся, изучающих продвинутые курсы по английскому языку, математике, а также количества старшеклассников, изучающих химию или физику; введение обязательного компьютерного обучения старшеклассников; изучение принципов технологии; повышение требований к получению диплома об окончании среднего учебного заведения.

* Показано, что в зависимости от своих возможностей учебные заведения могут использовать различные модели интеграции общего и профессионального образования старшеклассников. Наиболее полно интеграция реализуется в моделях: «горизонтальное» и «вертикальное выравнивание», «академия» как один из компонентов в структуре школы, «академия» - вся школа, «академия» в рамках подготовки по группам родственных профессий, проектная деятельность.

* Выявлено, что применение интегративного подхода к содержанию образования позволяет повысить эффективность важнейших элементов процесса обучения: уменьшается фрагментарность содержания образования, устраняется повторяемость учебного материала в рамках различных дисциплин, осуществляется более тесная связь с жизнью, развивается активность, самостоятельность мышления и мотивация школьников к учению, стимулируется работа учителей.

* Установлено, что для внедрения интеграции общего и профессионального образования в учебных заведениях создаются специальные объединения, включающие представителей администрации, методистов, консультантов по профориентации, опытных учителей. Необходимыми условиями реализации интеграции общего и профессионального образования являются помощь учебным заведениям со стороны общины, департамента образования, родителей, способность руководителей учебных заведений организовать работу учителей.

* Определено, что формируя компетентного работника, американская школа акцентирует внимание на развитие таких черт личности как высокие нравственные качества, дисциплинированность, трудолюбие, вежливость, коммуникабельность, толерантность. Необходимым компонентом воспитания школьников становится также социотехническая грамотность, призванная формировать эгалитарное мышление подростков и включающая знания о социальных, человеческих, технических аспектах труда, оценку их взаимодействия. Перед учебными заведениями стоят задачи сокращения отсева учащихся, учета половых и культурных особенностей молодежи, улучшения межличностных отношений.

* Отмечено, что заслуживает тщательного изучения опыт американских коллег по созданию профессиональных организаций молодежи, участие в работе которых рассматривается как составная часть профессионального образования. Молодежь вовлекается в разнообразную деятельность, способствующую развитию у нее чувства гордости за избранную профессию, лидерских качеств, способности беречь людские и природные ресурсы.

* Установлено, что в российской школе могут быть использованы элементы положительного опыта американской школы. Профессиональные организации молодежи необходимо создавать совместно с профсоюзами и другими молодежными организациями. В связи с кризисным состоянием в подготовке кадров в России целесообразным является организация координационных центров, представляющих интересы учебных заведений, работодателей, центров занятости, профсоюзов и других общественных организаций для определения перечня профессий, необходимых региону, а также содержания, форм и методов обучения и воспитания молодежи.

В целях более эффективной интеграции средних и высших учебных заведений целесообразным является введение кредитных единиц на всех уровнях образования.

Начальная профессиональная подготовка в России может быть осуществлена в средней общеобразовательной и профессиональной школе с выдачей квалификационных сертификатов по ряду профессий.

Такие эффективные методы обучения как индивидуальные и групповые проекты могут активно применяться в средней и высшей школе России.

Литература

1. Емельянова, Н.И. Проблемы общего и профессионального образования будущих молодых рабочих в средних школах США - Ленинград, 1989. - 60 с.- Деп. в ВНИИ ПТО 21.12.89 №138/89.

2. Емельянова, Н.И. Особенности воспитания учащихся профессиональных потоков в средней школе США //Проблемы совершенствования профессионально-экономической подготовки рабочих кадров: тез. Докл и выступ. на XIX науч. сессии секции «Подготовка и повышение квалификации кадров на производстве /Челябинский гос. ун-т. - Челябинск, 1989. - С. 41 - 42.

3. Емельянова, Н.И. Учащийся средней школы США как объект психолого-педагогического изучения //Опыт и проблемы перехода на экономические методы управления производительным трудом в ученическом производстве: тез. докл. межобл. науч.-практ. конф. /Челябинский обл. ин-т усовершенствования учителей - Часть 2. - Челябинск, 1990. - С. 30 - 32.

4. Емельянова, Н.И. Взаимосвязь общего и профессионального образования обучающихся в школах капиталистических стран //Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в условиях непрерывного образования и самообразования молодежи: тез. докл. республ. науч.-метод. конф. /Челябинский гос. ун-т - Челябинск, 1990. - С. 50 - 53.

5. Емельянова, Н.I. До питания про розвиток базових умiнь американських школярiв //Актуальнi проблеми вдосконаления пiдготовки квалiфiкованих робытничих кадрiв: тез допов. республ. наук.-практ. конф. /Наук.-дослид. ин-т пед. Украiн. РСР. - Львiв, 1990. - С. 128 - 130.

6. Емельянова, Н.И. О некоторых особенностях подготовки рабочих кадров в средней школе США //Сов. педагогика. - 1991. - № 7. - С. 134 - 137 (Включен в перечень изданий ВАКа).

7. Емельянова, Н.И. Инновационные программы улучшения общего образования учащихся школ США //Опыт и проблемы разработки содержания учебно-воспитательного процесса в новых типах учебных заведений: тез. докл. науч.-метод. шк.-семин. /Челябинский гос. ин-т физич. культ. - Челябинск, 1991. - С.50 - 52.

8. Емельянова, Н.И. Инновационные изменения в американской школе //Россия и мир: вчера, сегодня, завтра: науч. тр. /МГИ им. Е.Р. Дашковой. - М., МГИ им. Е.Р. Дашковой, 2001. - С. 336 - 347.

9. Емельянова, Н.И. Американская школа на рубеже веков //Универсально-типологическое и национально-специфическое в языке и культуре: мат. Всерос. науч.-практ. конф., 23 - 24 апреля 2002 г. /РУДН. - В 3-х ч. - Ч. III. - М.: Из-во РУДН, 2003. - С. 131 - 142.

10. Емельянова, Н.И. Выпускники американской школы в системе непрерывного образования //Россия и мир: Проблемы образования и коммуникации /МГИ им. Е.Р. Дашковой. - М.: МГИ им. Е.Р. Дашковой, 2004. - С. 41 - 53.

11. Емельянова, Н.И. Американская школа как основное звено пожизненного образования //Роль непрерывного образования для всех в развитии регионов в начале XXI века в свете рекомендаций ЮНЕСКО и МОТ («Сеул + 5»): сб. науч. док. и тез. междун. науч.-практ. конф. ЮНЕСКО /МЦОС, ИТИП РАО, «Колледж Мосэнерго». - М.: МЦОС, 2004. - С. 103 - 105.

12. Емельянова, Н.И. Образовательные траектории выпускников американских школ // Труд и социальные отношения. - 2006. - № 2 - С. 89 - 96 (Включен в перечень изданий ВАКа).

13. Емельянова, Н.И. Послесреднее образование американских школьников //Проблемы лингвистики и межкультурных коммуникаций: сб. науч. тр. /Моск. гос. обл. ун-т.- Вып. V. - М.: Издательство МГОУ, 2006. - С. 45 - 53.

14. Емельянова, Н.И. Развитие интеграции общего и профессионального образования в американской школе //Лингвистические аспекты межкультурной коммуникации: тез. выступ. науч. теорет. конф., 26 января 2006 г. / Моск. гос. обл. ун-т.- М.: МГОУ, 2006. - С. 25 - 26.

15. Емельянова, Н.И. Особенности профессионального образования американских старшеклассников /Н.И. Емельянова //Лингвистические аспекты межкультурной коммуникации: тез. выступ. науч. теорет. конф., 26 января 2006 г. / Моск. гос. обл. ун-т.- М.: МГОУ, 2006. - С. 23 - 24.

16. Емельянова, Н.И. Выпускники американских школ в системе продолженного образования //Актуальные проблемы развития образования в современном мире: матер. Всерос. методол. семин., посвящ. 85-летию акад. РАО З.А. Мальковой, 16 ноября 2006 г. /Пятигорский гос. лингв. ун-т. - Пятигорск: ПГЛУ, 2006. - С.102 - 107.

17. Дифференциация и интеграция содержания образования американских старшеклассников //Вестник Моск. гос. обл. ун-та. Серия педагогика. - М.: МГОУ, 2008. - С. 29 - 33. (Включен в перечень изданий ВАКа).

18. Емельянова, Н.И. Болонская декларация и повышение качества образования в российском вузе //Российское право в Интернете. - 2008.- № 2. Mode of access: http://rpi.msal.ru/prints/200802index.html

19. Взаимосвязь общего и профессионального в образования в американской школе //Россия и мир: вчера, сегодня, завтра: Филологические науки и проблемы образования /Отв. ред. Л.В.Тычиника и З.В.Ивановский. - М.:МГПИ им. Е.Р.Дашковой, 2008. - С. 223 - 233.

20. Идеи интеграции общего и профессионального образования учащихся в американской школе //Ведущие тенденции современного образования: сб. научн. трудов /под редакцией проф. Крившенко Л.П. - М.: Изд-во МГОУ, 2008. - С. 28 - 33.

21. Интеграция общеобразовательной и профессиональной подготовки школьников в средних учебных заведениях США //Образовательный процесс: опыт, поиск и перспектива: сб. научн. трудов /Под редакцией проф. Крившенко Л.П. - М.: Изд-во МГОУ, 2008. - С. 19 - 25.

Размещено на Allbest.ru