Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Взаимосвязь личностных особенностей подростков группы риска и их статуса в классе

Взаимосвязь личностных особенностей подростков группы риска и их статуса в классе

Анализ взаимосвязи личностных, гендерных особенностей и статуса подростков группы риска в учебной и досуговой деятельности. Разработка и апробация психокоррекционной программы, направленной на изменение личностных особенностей подростков группы риска.

Рубрика Педагогика
Вид автореферат
Язык русский
Дата добавления 01.04.2018
Размер файла 122,6 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

4. Выявлено, что в отдельных видах деятельности - учебной и досуговой - у подростков группы риска проявляются различные личностные особенности, взаимосвязанные с их статусом в классе. В учебной деятельности - сотрудничество, компромиссное поведение, негативное отношение к другим и своему прошлому, затрагивает более негативные отношения в семье; в досуговой деятельности - личностные особенности проявляются в поиске виновных, негативизме и косвенной агрессии.

Статус подростков группы риска в учебной деятельности имеет более тесные взаимосвязи с отношением к себе и классу, стремлением к принятию и семейными отношениями. Средний статус подростков группы риска в досуговой деятельности определяется взаимосвязями с такими личностными особенностями, как отношение к себе и классу, доброжелательностью и доминантностью.

5. Существуют гендерные различия в личностных особенностях подростков группы риска. Девочки-подростки группы риска характеризуются эмоциональными нарушениями с матерью, высокими показателями агрессии, негативным отношением своему прошлому и позитивным отношением к будущему; в преодолении негативных ситуаций - неадекватно заниженной самооценкой.

Мальчики-подростки группы риска отличаются повышенным чувством вины, низкими показателями коллективистической направленности, негативным отношением к матери. В конфликтной ситуации у них преобладают стратегии избегания, отсутствие поиска поддержки и неумение анализировать проблемы.

6. Психокоррекционная программа «Учимся жить в современном мире» способствовала изменениям личностных особенностей подростков группы риска: положительному отношению к друзьям, жизненным целям; появлению доверия и открытости; расширению репертуара поведенческих стратегий в конфликтных ситуациях - компромисс и приспособление, что способствовало более позитивным отношениям в досуговой деятельности класса. В учебной деятельности статус подростков группы риска в классе взаимосвязан с их личностными особенностями, обусловленными нарушениями взаимоотношений в семье, что требует разработки специальной программы изменения детско-родительских отношений.

Досуговая деятельность подростков группы риска, построенная на позитивных отношениях, позволяет им быть принятыми в группе школьного класса. В досуговой деятельности у них более выражены такие личностные особенности, как доброжелательность, сплоченность, позитивное отношение к себе, другим и классу, стремление к принятию себя. Психокоррекционная работа оказалась более эффективной для личностных изменений в досуговой деятельности коллектива класса.

7. Предложены практические рекомендации по организации психолого-педагогической поддержки становления сплоченности класса и развитие позитивных личностных особенностей подростков группы риска для педагогов, школьных психологов, также рекомендации родителям - по изменению взаимоотношений в семье, что будет способствовать устойчивому положению их в школьном классе, адаптивному поведению, социализации.

Перспективы дальнейшего исследования проблемы. Проведенное диссертационное исследование не исчерпывает всей глубины проблемы возникновения и закрепления негативных личностных особенностей подростков группы риска. В связи с этим возможно дальнейшее продолжение работы по разработке модели формирования их психологической защищенности, психокоррекционной работе с семьями группы риска и развитию возможностей педагогов в решении проблем подростков группы риска. В перспективе возможно изучение более ранних возрастных границ детей группы риска и изменение их личностных особенностей, взаимосвязанных со статусом в классе.

Литература

Статьи в журналах, рекомендованных перечнем ВАКа:

1. Айгунова Б.К. Влияние личностных особенностей на преодоление негативных ситуаций в процессе межличностных отношений в подростковых ученических группах // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки» №2 - М.: Изд-тво МГОУ, 2007. С. 168 - 171 (0, 4 п. л.)

Другие публикации:

2. Айгунова Б.К. Развитие подхода Н.Д. Левитова к формированию личности подростков в современной школе //Материалы международной научной конференции «Первые Левитовские чтения» в МГОУ - М.: Издательство МГОУ, 2006. С. 20 - 22, (0, 2 п. л.)

3. Айгунова Б.К. Занятие с целым классом - единственный способ включить в работу проблемных учеников //Психотехнологии диагностики и формирования социальных компетенций в образовательной среде. Материалы научно-практической конференции «Социальные умения и жизненные навыки в образовании» - М., АСОУ, 2006.С. 218 - 221 (0, 2 п. л.)

4. Айгунова Б.К. Программа социализации и социальной адаптации детей и подростков в современном обществе «Учимся жить в современном мире» // Психолого-педагогическая и социальная поддержка детей. Опыт разработки и реализации социально-педагогических и психолого-педагогических программ в сфере образования Московской области: М., Министерство образования Правительства Московской области, 2007. С. 87 - 94 (0, 4 п.л.).

5. Айгунова Б.К. Психологические компоненты, влияющие на статус в учебном коллективе // Психология личности и профессиональное развитие: проблемы, перспективы, технологии. Материалы международной научно-практической конференции IV Левитовские чтения в МГОУ, 2009. С. 215-220 (0, 4 п.л.)

6. Айгунова Б.К. Развитие личностных особенностей подростков группы риска, взаимосвязанных со статусом в учебной группе // Материалы V Всероссийской научно-практической конференции «Психология образования: психологическое обеспечение «Новой школы» - М.: МГППУ, 2010 г. С. 186 - 187 (0, 3 п.л.)

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены