Екстралінгвістичні фактори вивчення усного англійського мовлення

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 8П.Ш'271(07)

Екстралінгвістичні фактори вивчення усного англійського мовлення

У статті проаналізовано практичну основу для вивчення усного англійського мовлення з урахуванням широкого спектру екстралінгвістичних факторів. Особливу увагу зосереджено на системі завдань для розвитку говоріння як активного, так і пасивного. Відібрано навчальні тексти з метою закріплення матеріалу, а також проаналізовано підходи до введення та вивчення англійських фонем з опорою на темперамент людини.

Светлана Кльось, преподаватель кафедры практики английского языка Марьяна Ковцуняк, преподаватель кафедры практики английского языка Дрогобычского государственного педагогического университета имени Ивана Франко

ЕКСТРАЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ УСТНОЙ АНГЛИЙСКОЙ РЕЧИ

В статье проанализировано практическую основу для изучения устной английской речи с учитыванием широкого спектра экстралингвистических факторов. Особое внимание сосредоточено на системе заданий, основанных на развитие говорения как активного, так и пассивного. Отобрано учебные тексты с целью закрепления материала, а также проанализировано подходы к введению и изучению английских фонем с опорой на темперамент человека.

Svitlana Klios, lecturer at the English practice department Mariana Kovtsuniak, lecturer at the English practice department Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University

EXTRA LINGUISTIC FACTORS OF STUDING ENGLISH SPEECH

The article scrutinizes a practical background for English speech study, taking into account a wide variety of extra linguistic factors. A special attention is paid to a system of tasks provided to develop both active and passive speech. The tutorial texts are chosen to practice the material, much attention is paid to the techniques provided to introduce and study English phonemes based on the character of a person.

When studying English as the second foreign language one should pay attention to the tempo, speed of a teacher s speech, intonation and tone. Different ways of pronunciation in a definite position in a word as well as the existence of the different shades is meant to be the influence of English. For instance, in Ukrainian all the consonants are pronounces with the lips being round in the following cases: [ту], [ну], [су], [ду]. But in English a phoneme [t] is pronounced as the alveolar consonant in the word “eight”, but before [и] it becomes a dental consonant: six - sixth, eleven - eleventh, heal - health. Other phonemes as pronounced as dental before [и] as well.

The speed of a student's pronunciation depends upon his/her character and the state of the body. If a tempo is slow it means that a speaker is tired, if it is quick - lively. говоріння екстралінгвістичний мовлення

Постановка проблеми. Іноземні мови, а особливо англійська, широко вивчаються у нашій країні. Ґрунтовне вивчення мови охоплює аспект володіння правильною вимовою. Це, в свою чергу, є невід'ємною складовою вдосконалення вмінь і навичок використовувати систему фонетичних засобів мови. Будь-який навчальний заклад, школа чи університет, повинен робити все можливе для того, щоб учень чи студент досяг успіхів у володінні вимовою як такою, яка є літературно правильною.

Проблемою нашої розвідки є відпрацювання основних видів і прийомів роботи над англійською вимовою з урахуванням екстралінгвістичних факторів.

Дана проблема статті є актуальною, оскільки на сьогоднішній день існують значні різноманітності англійської вимови, а автори підручників з фонетики або занадто детально описують одне лінгвістичне явище, не звертаючи увагу на інше, або занадто елементарні, тому й не основані на практичних цілях.

Аналіз останніх досліджень та публікацій. Дослідженнями екстралінгвістичних факторів усного англійського мовлення займалось багато науковців. Серед них слід відмітити Олену Половинко [5], Рогайда Камаруддін, Нур Дані [9], Макаро Ернесто [11], Лайтбаун Петсі [10] та інших.

Дослідниця Олена Половинко конкретизує ті аспекти різних семантичних групувань слів, що безпосередньо пов'язані з формуванням семантичного поля. У її дисертації представлено структуру семантичного поля “вік” у російській мові, а також розглянуто питання про універсальне й специфічне у віковій лексиці у зв'язку з актуалізацією головної семи; визначено зв'язок процесів деривації з семантичною структурою конкретних слів [5, 4].

Рогайда Камаруддін, у співпраці з Нур Дані, досліджує психолінгвістику, акцентуючи увагу на екстралінгвістичних факторах, що існують в межах сприйняття другої іноземної мови та впливають на неї, а сама екстралінгвістика є невід'ємною складовою у процесі вивчення мови. Пізнання мови та поведінка мовця - дві невід'ємні складові, котрі є засадничими елементами у сприйнятті мовлення, а сам термін “екстра лінгвістика” тісно пов'язаний з поведінкою мовців [10, 4].

Макаро Ернесто досліджує фактори, які є засадничими у сприйнятті другої іноземної мови. Науковець доходить до висновку, що кожен студент індивідуально сприймає мову Один - швидше та легше, інший - важче. Це пов'язане з певною метою, яку студент ставить перед собою, з наполегливістю. Однак, існують й інші важливі фактори, які є поза свідомістю людини. Вони поділяються на дві категорії - зовнішню та внутрішню. Це і є їхня складна взаємодія, яка визначається швидкістю і об'єктивністю у сприйнятті англійської мови як другої іноземної [11, 34].

Дослідження, згадані вище, не в повному обсязі висвітлюють проблему екстралінгвістичних факторів у вивченні англійської мови, бо кожне з них орієнтоване на конкретне осмислення проблем, що виникають при вивченні другої іноземної мови у соціумі, де першою є або російська, або малайська, або якась інша. Дослідження Олени Половинко в значній мірі є наближене до мети нашої розвідки, бо дослідниця вивчає проблеми екстралінгвістичного зіставлення російської та англійської, а російська мова та досліджувана українська є споріднені.

Метою статті є прослідкувати закономірності впливу екстралінгвістичних факторів на сприйняття англійського мовлення у свідомості україномовного носія мови.

Окреслена мета передбачає вирішення таких завдань: 1) навести словникові визначення терміну “екстралінгвістика”; 2) прослідкувати вплив фонетичної будови англійської мови на вимову студента; 3) схарактеризувати недоліки впливу українського мовлення у вивченні англійських фонем; 4) дійти до ґрунтовних висновків щодо впливу українських фонетичних аспектів на механізм вивчення другої іноземної мови.

Об'єкт дослідження - практичний курс фонетики англійської мови.

Матеріалом дослідження слугують англійські короткі вірші для закріплення вимови фонем [12].

Виклад основного матеріалу. Термін “екстралінгвістика” походить від англійських лексем “linguistics” та “enterior”, що в перекладі означає “внутрішнє мовознавство”.

У словниках зафіксовано кілька визначень слова “екстралінгвістика”:

1) лінгвістика, що займається вивченням тих аспектів мови, що безпосередньо пов'язані з функціонуванням у суспільстві людини, яка розмовляє [4, 279];

2) внутрішня лінгвістика [6, 107];

3) розділ мовознавства, що вивчає сукупність зовнішньолінгвістичних чинників, які пов'язані з розвитком і функціонуванням мови як засобу мислення й спілкування [8, 103];

4) галузь мовознавства, що вивчає сукупність чинників, пов'язаних з розвитком, поширенням і функціонуванням мови [3].

Екстралінгвістичними компонентами є індивідуальні особливості вимови - мовні паузи, сміх, покашлювання, плач і зітхання.

Велике значення у вивченні англійської мови як другої іноземної має голос, темп, швидкість мовлення вчителя, тон та інтонація [7, 24]. Різна вимова фонеми у визначеному положенні у слові та виникнення різних відтінків - непоодинокий прояв англійської мови. Ця закономірність зумовлена навичками та нормами вимови. Приміром, в українській мові всі приголосні фонеми вимовляються з округленими губами перед [ту], [ну], [су], [ду]. Проте в англійській мові фонема [t] вимовляється як альвеолярний приголосний у слові eight, але перед [и] вона вимовляється як зубний приголосний. Перед [и] й інші фонеми вимовляються як зубні: six - sixth, eleven - eleventh, heal - health.

В українській мові існує 38 фонем: з них 32 приголосні та 6 голосних. Спосіб творення голосних визначається за рухом язика по вертикалі, враховується ступінь підняття язикової спинки до піднебіння. Існують голосні високого ступеня підняття, високо-середнього, середнього та низького. Виділяють лабіалізовані голосні і не лабіалізовані [2, 190].

Лабіалізація - результат специфічної губної активності - губи випинаються наперед і заокруглюються [2, 191].

Окрім артикуляційного аспекту важливим для мовознавців є і акустичний. Акустичний аспект передбачає вивчення звуків з погляду їх звучання. Акустика - це галузь, яка вивчає коливання та хвилі, процеси розповсюдження коливань, їх взаємодію з фізичною матерією [6, 78].

В англійській мові є 44 фонеми: 24 приголосні і 20 голосних. Розрізняють монофтонги, дифтонги та дифтонгоїди.

Монофтонг - простий голосний звук.

Дифтонгоїд - проміжна ланка між монофтонгом і дифтонгом. Як і дифтонги, дифтонгоїди характеризуються плавною артикуляцією, хоча вона виражена значно слабше. Не відбувається радикально зміни якості звучання голосного, тому дифтонгоїди найчастіше відносять до монофтонгів [1, 191].

Для англійської мови характерні ті самі ознаки, що й для української. Маємо той самий розподіл на компактні та дифузні, бемольні та не бемольні, дієзні та недієзні, високо тональні та низько тональні. В англійській мові диференційною ознакою є розрізнення за довготою звучання голосних - короткі і довгі. В українській мові тривалість звучання голосних може бути різною - більшою в наголошених і меншою в ненаголошених. Також англійська мова має поділ голосних на монофтонги і дифтонги. В українській мові всі шість голосних є монофтонгами [6, 7].

В українській мові фонема [и] ніколи не стоїть на початку речення.

Однією з найбільших помилок українських студентів є приглушена вимова англійських кінцевих шумних дзвінких приголосних у таких словах: pens, pence, bag, back, sad, sat.

Слід зазначити, що швидкість мовлення кожного студента залежить від темпераменту та від стану організму, що й показано на рис. 1.

Якщо темп повільний, то це свідчить про втому, а якщо швидкий - про пожвавлення.

Для закріплення вивчення англійських фонем, можна насамперед запропонувати послухати, а потім виразно прочитати вірш “Old McDonald”, дуже популярний у Великій Британії:

Old McDonald had a farm E-I-E-I-O

And on his farm he had a cow E-I-E-I-O

With a moo moo here And a moo moo there Here a moo, there a moo Everywhere a moo moo Old MacDonald had a farm E-I-E-I-O

Old McDonald had a farm E-I-E-I-O

And on his farm he had a pig E-I-E-I-O

With a oink oink here And a oink oink there Here a oink, there a oink Everywhere a oink oink Old MacDonald had a farm E-I-E-I-O

Old MACDONALD had a farm E-I-E-I-O

And on his farm he had a duck E-I-E-I-O

With a quack quack here And a quack quack there Here a quack, there a quack Everywhere a quack quack

Old MacDonald had a farm E-I-E-I-O

And on his farm he had a horse E-I-E-I-O

With a neigh neigh here And a neigh neigh there Here a neigh, there a neigh Everywhere a neigh neigh Old MacDonald had a farm E-I-E-I-O

Old MACDONALD had a farm E-I-E-I-O

And on his farm he had a lamb E-I-E-I-O

With a baa baa here And a baa baa there Here a baa, there a baa Everywhere a baa baa Old MacDonald had a farm E-I-E-I-O

Old McDonald had a farm E-I-E-I-O

And on his farm he had some chickens E-I-E-I-O

With a cluck cluck here

And a cluck cluck there

Here a cluck, there a cluck

Everywhere a cluck cluck

With a baa baa here

And a baa baa there

Here a baa, there a baa

Everywhere a baa baa

With a neigh neigh here

And a neigh neigh there

Here a neigh, there a neigh

Everywhere a neigh neigh [12, 22].

Перш за все слід прочитати по ланцюжку та перекласти вірш на українську мову, пояснивши семантику ономатопеї, слів, які є результатом звуконаслідування. Саме такі слова й сприяють кращому володінню англійською вимовою, працюючи над якою, на початковому етапі вивчення завжди використовується імітація звуків, слів, фраз, речень.

Найчастіше ономатопеїстичною є лексика, яка прямо пов'язана з істотами або предметами - джерелами звуку.

На наступному етапі слід зупинятися на кожному англійському звуку окремо, практикуючи вимову. Ось голосну фонему [i] найчастіше вивчають за допомогою вірша “Six little kittens lost their mittens; [i:] - “A friend in need is a friend indeed”. Вимова приголосного звуку [s] практикується за допомогою такого віршика:

A sailor went to sea To see what he could see What he could see

Was the bottom of the deep sea [12, 75]. Застосування скоромовок, прислів'їв та приказок може бути успішно використано й на початковому етапі вивчення англійської мови та під час роботи з учнями старших класів, студентами початкових курсів. На прикладі віршованих скоромовок, прислів'їв, приказок, віршів та пісень можна також формувати навички читання.

На наступному етапі слід запропонувати вивчити пісню напам'ять.

Отже, використання англомовних пісень для вивчення практичного курсу фонетики з учнями різного шкільного віку та зі студентами ВНЗ сприяє удосконаленню навичок вимовляти англійські звуки вірно, а самі екстралінгвістичні фактори, такі як мовні паузи, сміх, покашлювання, плач і зітхання, звісно, є невід'ємним чинником формування експресивності мовця, тому й набувають сталого характеру у відношенні до самого процесу мовленнєвої діяльності.

Висновок. Англійська - глобальна мова, що використовується практично скрізь. При вивченні цієї мови велику роль відіграє власний механізм вимови, а різні її відтінки свідчать про характерність звукової будови мови. Найважливішу роль у вивчення іноземної мови відіграють екстралінгвістичні фактори, від яких залежить той фактор, зрозуміють вас, чи ні.

Сучасна англійська мова проходить процес розвитку і завжди піддається змінам, які торкаються всіх сторін лінгвістичної та екстралінгвістичної структури. Історичний розвиток кожного рівня залежить від причин і умов, що спричинюють зміни в лексичному складі мови, в його граматичному ладі. Обидві мови - англійська та українська - мають певні голосні.

Це також велика кількість дифтонгів в англійській мові, чого ми не зустрінемо в українській мові, відсутність диференціації голосних за тривалістю в українській мові.

Перспективним напрямком поглибленого вивчення даної проблеми може бути порівняльний аналіз англійських та українських голосних і приголосних фонем, наведення прикладів дифтонгів, які можуть зустрічатися у визначених позиціях у контексті коротких віршів двох мов.

Література

1. Денисенко М. В. Навчання учнів початкової школи техніки читання англійською мовою з використанням скоромовок. Фаза контекстного читання /М. В. Денисенко // Інозем. мови. -- K.: Ленвіт, 2008. -- № 1. -- С. 40-41.

2. Мойсієнко А.К., Бас-Кононенко О.В., Бондаренко В.В. Сучасна українська літературна мова: Лексикологія. Фонетика: підручник. Київ: Знання, 2010. C. 190-191.

3. Найповніший тлумачний словникукраїнської мови онлайн /eslovnyk. com/.

4. Нелюбин Л.Л. Толковый переводоведческий словарь/Л.Л. Нелюбин. -- 3-е изд., перераб. -- М. Флинта, 2 003. --3 20 с.

5. ПоловикоОО. Лінгвістичні та екстралінгвістичні фактори наповнення семантичних полів у сучасній російській літературній мові (семантичне поле вік): Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.02.02 / О.О. Половинко / Дніпропетр. нац унт -- Д, 2006. - 19 с.

6. Плющ Н. П., Бас-Кононенко О. В., Дудник

З. В. Сучасна українська літературна мова. К.: Фонетика, 2002. -- С. 78.

7. Соссюр Ф. де. Труди по языкознанию. Пер. с франц. -- М., 1977. -- 134 с.

8. Социология: Энциклопедия/Сост. А. А. Грицанов, В. Л. Абушенко, Г. М. Евелькин, Г. Н. Соколова,

О. В. Терещенко. -- Минск: Интерпрессервис; Книжный Дом, 2003. -- 1312 с.

9. Kamaruddin, Rohaidah, Dani, Noor Aina, Che Soh, Nur Amirah. Extralinguistics Factors: Motivations in Language Learning Among Malay Students in Negeri Sembilan Malaysia. University Putra Malaysia, Serdang, Malaysia Journal of US- China Public Administration, September 2015, Vol.