Блог як засіб інтенсифікації процесу формування іншомовних комунікативних умінь студентів аграрних і технічних ВНЗ

Размещено на http://www.allbest.ru/

Відокремлений підрозділ НУБіП України

“Бережанський агротехнічний інститут ”

БЛОГ ЯК ЗАСІБ ІНТЕНСИФІКАЦІЇ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНИХ КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ СТУДЕНТІВ АГРАРНИХ І ТЕХНІЧНИХ ВНЗ

Зоряна Дзюбата, кандидат педагогічних наук

Анотація

У статі досліджується ефективність одного із інноваційних засобів інтенсифікації формування умінь ефективної комунікації - ведення блогу. Обґрунтовано доцільність використання блогів як виду самостійної роботи студента у процесі вивчення гуманітарних дисциплін. Розглядаються способи імплементації такого виду роботи у навчальний процес вищих аграрних і технічних навчальних закладів освіти, а саме етапи і види роботи, комунікативні завдання, вміст, формат та інше.

Ключові слова: блог, інноваційні методи навчання, комунікативні уміння, вищий навчальний заклад.

Аннотация

Зоряна Дзюбата, кандидат педагогических наук, Обособленное подразделение НУБиП Украины “Бережанский агротехнический институт ”

БЛОГ КАК СРЕДСТВО ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ АГРАРНЫХ И ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ

В статье исследуется эффективность одного из инновационных средств интенсификации формирования умений эффективной коммуникации - ведение блога. Обоснована целесообразность использования блогов как вида самостоятельной работы студента в процессе изучения гуманитарных дисциплин. Рассматриваются способы имплементации такого вида работы в учебный процесс высших аграрных и технических учебных заведений, а именно этапы и виды работы, коммуникативные задачи, содержимое, формат и прочее.

Ключевые слова: блог, инновационные методы обучения, коммуникативные умения, высшее учебное заведение.

Annotation

Zoryana Dzyubata, Ph.D.(Pedagogy), Separated subdivision of the National University of Bioresources and Environmental Management of Ukraine “Berezhany Agrotechnical Institute”

THE BLOG AS A MEANS OF INTENSIFICATION OF THE PROCESS OF FORMATION OF STUDENTS' COMMUNICATIONAL SKILLS IN THE AGRARIAN AND TECHNICAL HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS

The article investigates the effectiveness of blogging as one of the innovative means of intensive formation of effective communication skills. Nowadays such skills are the key ones for any specialist, but in the technical and agrarian universities there is not enough attention paid to teaching such skills because of the limited hours of teaching of language course. It is important to consider the incorporation of development of communication skills into the curriculum without adding more courses, thus, teaching these skills within the existing courses and using blogs as one of the ways to practice skills of effective communication with minor curricular revision.

The appropriateness of using blogs as a kind of students ' self-dependent work in the process of studying humanities has been substantiated. Thus, using blogs improves both the process of acquiring new knowledge of the certain humanitarian discipline as a part of student's self-dependent work and the process of learning and practicing the communication skills due to a number of reasons, for example, blogging is easy to use outside the classrooms and it is an excellent source of searching and sharing the needed information, analyzing and critical thinking, presenting the information and giving feedbacks etc., which improves both: the students' knowledge in a certain field of study and the skills of the effective communication. Moreover, this kind of activity motivates students to work on the improvement of their own communication skills due to the fact that they deal with the real audience, cooperate, interact and usually try to do their best to present the interesting posts in an appropriate way.

The ways of implementing such kind of activity into the educational process at the agrarian and technical higher educational institutions, namely the stages,the kinds of activities, the communication tasks, the blog content,a format etc. have been considered. Teachers should help their students to begin using blogs in their studies: explain how to create a blog, what kind of information they are expected to post, how often they should post and how to give the feedbacks and comments etc. In addition, it is important to consider the would-be professional needs of students and communication tasks. Moreover, the teacher's blog is a very effective tool for students to use and take as an example for creating their own ones.

Keywords: a blog, the innovative teaching methods, the communication skills, the higher educational institution.

Актуальність та постановка проблеми у загальному вигляді

Науково- технічний прогрес, інтеграційні процеси і соціально-економічні перетворення в світі висувають якісно нові вимоги до підготовки фахівців. Важливо володіти не лише професійними знаннями, а й уміннями ефективної комунікації, адже такі уміння є базовими для якісної взаємодії і виконання професійних завдань.

На сучасному етапі формуванню комунікативних умінь в аграрних і технічних ВНЗ приділяється надзвичайно мало уваги через обмежену кількість годин, яка регламентована навчальними планами на вивчення рідної та іноземної мови. Оскільки ефективні комунікативні уміння є одними із ключових для успішної праці і кар'єри фахівця, важливо розглянути можливості якомога ширшої практики цих умінь під час навчання. Таким чином, актуальним є дослідити можливості інтегрувати оволодіння і практику таких умінь у навчальну програму без додавання додаткових дисциплін чи годин.

Пропонуємо вийти за межі традиційних аудиторних завдань і самостійної роботи і спробувати надати студентам додатковий “навчальний простір” і можливості взаємодіяти і практикувати мову завдяки такому виду діяльності як блог. Використання блогів відкриває нові можливості для роботи в аудиторії та за її межами. За традиційної організації навчання через брак часу на заняттях та обмеженість обсягу навчальних курсів не в усіх студентів є шанс висловитися і бути почутими. Ведення блогу дозволяє кожному студентові взяти участь у дискусії, розширює аудиторію, що відкриває нові перспективи для навчання.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

[1 - 6] дає можливість стверджувати, що незважаючи на актуальність і значний інтерес науковців до інноваційних засобів формування комунікативних умінь, на практиці у аграрних і технічних ВНЗ цьому аспекту приділяється надзвичайно мало уваги і більшість викладачів на взмозі імплементувати якісно нові види роботи, такі як робота із блогами, і потребують додаткової теоретико-методологічної бази.

Мета статті полягає у тому, щоб, по-перше, визначити ефективність ведення блогу студентами аграрних і технічних закладів освіти з метою формування комунікативних умінь, по-друге, виокремити формат роботи з блогом, який є якісним для формування умінь ефективної комунікації та взаємодії.

Виклад основного матеріалу

Ведення блогу може слугувати потужним інструментом для інтенсифікації процесу набуття іншомовних комунікативних умінь студентами, оскільки така робота надає можливості для відображення своєї діяльності студентами для широкої аудиторії. Це означає, що переглянувши сторінку статистики відвідування блогу, студенти розуміють, що мають справу з реальною аудиторією, яка переглядає, читає і коментує викладену інформацію і, як наслідок, їх креативність і продуктивність праці зростає. Створюється своєрідна платформа, де студенти можуть поділитися своїми здобутками і невдачами, отримати оцінку, підтримку та відгуки. Така діяльність дає можливість активізувати процес формування комунікативних умінь, підвищує мотивацію студентів і їх почуття відповідальності за результати навчання [5, 53].

Коротко розглянемо поняття блогу Блог (англ. blog, big log) - це інтернет-журнал подій, інтернет- щоденник, основним змістом якого є регулярне додавання записів, що містять тексти, зображення або мультимедіа. Такі записи мають назву “пости”. Для блогів характерна можливість публікації відгуків (коментарів) відвідувачів, що є дуже цінним для формування комунікативних умінь. Також, перевагою є те, що блоги дуже мобільні та доступні і такий вид ІКТ дуже легко застосовувати.

Ведення блогу можна вважати цінним та ефективним компонентом програми самостійної роботи з формування комунікативних умінь студентів аграрних і технічних навчальних закладів освіти перш за все у процесі вивчення гуманітарних дисциплін.

Обґрунтовуючи доцільність ведення блогу, по- перше, виокремимо те, що виконання такої роботи можливе поза межами аудиторії і є відмінним засобом залучити студентів до додаткової роботи над певними темами, проблемами, завданнями, тобто викладачі можуть регламентувати у своїх програмах ведення блогу як вид самостійної роботи. Такий вид самостійної роботи буде цінним та ефективним і для вивчення матеріалу будь-якої дисципліни гуманітарного циклу і для формування і практики комунікативних умінь студентів. Фердіг Р. Е. та Кайе Д. Трамелл вважають, що використання блогів допомагає студентам стати експертами в галузі, що вивчається. Щоб знайти інформацію, кот ру можна використовувати в Інтернет- щоденнику (прокоментувати, покритикувати, послатися), автори блогів відвідують безліч сайтів із певної тематики, ознайомлюються з величезною кількістю інформації з теми, вибрають ту, яка буде розміщена в журналі. А необхідність регулярної роботи - нові повідомлення повинні публікуватися щонайменше раз на тиждень - робить неперервним процес поповнення знань студентів за певними темами [6].

По-друге, реалізується особистісний підхід, що підвищує мотивацію студентів до самостійної роботи. Це відбувається завдяки новизні технологій, що є одним з мотивуючих факторів у навчанні, а також й тим, що студенти пишуть про важливі особисто для них речі і самі керують процесом навчання, займаючись активним пошуком інформації та одержуючи коментарі від інших користувачів.

По-третє, організовується взаємодія не лише між викладачем і студентом (традиційно, єдиним читачем рефератів чи інших письмових робіт студента є лише викладач), а й у форматі “студент- студент”, “студент-аудиторія”. В процесі ведення блогу студенти взаємодіють, співпрацюють, пізнають іншого, надають зворотний зв'язок, аналізують аудиторію та інше [3]. Студенти швидко усвідомлють, що їхні повідомлення можуть читати не тільки викладачі та колеги, а й усі охочі можуть оцінити і прокоментувати роботи і це стимулює їх писати і презентувати інформацію якісно.

По-четверте, поряд з тим, що відбувається ефективна робота над комунікативними уміннями у сфері читання та письма, а також є можливість спрямувати увагу студентів на опрацювання Інтернет ресурсів із інформацією, значущою для їхньої майбутньої професійної діяльності [4]. Це важливий компонент, адже викладачі, які не навчають мови, а навчають інших дисциплін, часто не вважають доцільним витрачати час на формування комунікативних умінь, не вважають це своєю компетенцією. Але коли процес формування таких умінь інтегрується у процес набуття знать власне з певної дисципліни, цей процес стає природним, легким і цікавим як для викладача так і для студента.

Таким чином переваги ведення блогу у процесі вивчення низки гуманітарних дисциплін очевидні: це не лише ефективна робота над здобуттям нових знань з дисципліни, а й якісна робота над формуванням комунікативних умінь, у тому числі і іншомовних, якщо блог ведеться, наприклад, англійською мовою.

Розглянемо, яким чином імплементувати ведення блогу у підготовку майбутніх фахівців у аграрних і технічних навчальних закладах освіти. Існують різні формати ведення блогу та і перелік комунікативних завдань широкий. Ведення блогу, як вид самостійної роботи студентів у ВНЗ, допомагає набувати різних комунікативних умінь, наприклад: умінь підготувати презентацію, прокоментувати фото, відео та іншу інформацію, обговорити і висловити власну думку щодо певних подій, надати зворотний зв'язок тощо.

Отже, перш за все, викладачам слід допомогти студентам створити блог Є багато платформ для с тв о р е н ня с туд е нт с ьки х бло гів, т акі як Kidblog, Edublogs,Blogger, Write About. Вже опубліковано методичні вказівки, які детально описують алгоритм створення блогу, наприклад [1].

Щодо формату ведення освітнього блогу, то сторінка може бути особиста (студента чи викладача), або ж колективна (аудиторна, сторінка групи) [2].

Доцільним для викладача є сторити власний блог, як зразок для студентів. Веб-журнал викладача відкриває широкі можливості для дистанційного навчання та ефективного керування самостійною роботою студентів. Викладач розміщує відповідні матеріали для опрацювання, які передбачені програмою курсу і не тільки. Блог потрібно постійно оновлювати цікавою інформацією. Це, наприклад, може бути коротке селфі відео з поясненням певної інформації чи “фраза дня” (корисна фраза, яка необхідна для повсякденного спілкування англійською мовою, де викладач наводить приклади її вживання), відгуки, коментарі про роботу групи тощо.

Наступним кроком є те, що, викладач повинен ознайомити студентів з базовими видами роботи (яким чином дописувати, як читати, як коментувати) та основними завданнями ведення блогу (наприклад, дописувати по 90 - 100 слів на день, розмістити фотографії чи відео, викласти виконані письмові завдання у блог, коментувати викладену викладачем чи одногрупниками інформацію тощо). Тут важливо, щоб при виборі тем і проблем для опрацювання враховувались вимоги професійної спрямованості і реальності ситуацій, необхідності знань і умінь для майбутньої професійної діяльності.

Звісно, викладачеві і студентам слід обговорити можливий вміст, наприклад: інформація про групу (фото, відео,коментарі), інформація про курс з дисципліни (завдання, методи роботи, що відбувається на заняттях тощо), цікаві статті та історії, пов'язані з навчанням у вузі, лінки на корисні ресурси для вивчення англійської мови, створення словника корисної лексики студента певного факультету тощо.

Суттєвим компонентом такого виду самостійної роботи як ведення блогу є відгуки. Студенти повинні бути постійно задіяні, а відгуки надаватися не лише викладачем, а й одногрупниками теж. Позитивні відгуки на пости мотивують студентів до подальшої роботи.

У процесі впровадження блогів у навчальний процес обов'язковими є зворотний зв'язок й аналіз результатів. Викладачі регулярно й обов'язково наприкінці курсу мають провести опитування серед студентів за результатами й враженнями від використання блогів [1].

Висновки

Можливості такого виду самостійної роботи як ведення блогу для інтенсифікації процесу формування комунікативних умінь справді широкі. Завдання викладача персоналізувати цю діяльність для того, щоб вона відповідала комунікативним і навчальним потребам певного студента. Ведення блогу забезпечує комунікативний елемент навчання, залучає студентів саме до використання мови в реальних комунікативних ситуаціях.

До перспективних напрямів досліджень у даній сфері вважаємо доцільним розглянути і інші інноваційні засоби інтенсифікації формування комунікативних умінь у процесі вивчення дисциплін у вищих навчальних закладах для немовних спеціальностей. Такими засобами є, до прикладу, подкасти (від англ. Podcast або Podcasting) чи TED - нові технології в галузі навчання іноземної мови у ВНЗ, які здатні зробити процес навчання цікавішим та ефективнішим, удосконалюють навички читання й аудіювання, забезпечують реальну необмежену аудиторію для студентських робіт, знайомлять із інформацією, яка може бути використана для розв'язання поставлених завдань, стимулюють обговорення тем і спонукати до дискусії, тобто дають необмежені можливості формування і практики умінь ефективної комунікації, які є необхідними для сучасного фахівця.

Література

1. Кадемія М. Ю. Використання сервісів соціальних медіа в навчальному процесі ВНЗ: Блоги, Веб-квести, Блог-квести: навчально-методичний посібник (видання 2-е, доповнене) / М. Ю. Кадемія, О. В. Шестопалюк, В. М. Кобися. Вінниця: ТОВ “Ландо ЛТД", 2014. 236 с.

2. Яценко Ю. С. Блоги в учебном процессе Електронний ресурс] / Ю. С. Яценко // Мастер- классы для преподавателей английского языка: [Сайт]. Режим доступу: http:// internetineflt.narod.ru/MK 1 2.html.

3. Blackstone B. Blogs in English language teaching and learning: Pedagogical uses and student responses / Brad Blackstone, John Spiri, Naeko Naganuma // Remections on English Language Teaching. Vol. 6, No. 2. pp. 1-20.

4. Campbell A. P Webblogs for use with ESL classes [Electronic resource] / Campbell A. P. 2003. Retrieved from: httD://itesliorg/Techniaues/Campbell- Weblogs.html.

5. Darabi R. Basic writing and learning communities / Darabi R. // Journal of Basic Writing, 2006. Vol. 25(1). pp. 53-72.

6. Richard E. Content Delivery in the Blogosphere [Electronic resource] / Richard E. Ferdig, Kaye D. Trammell. “T.H.E. Journal". February 2004. Retrieved from: http://www.thejournal.com/magazine/ vault/A4677D.cfm.

Размещено на Allbest.ru