Підготовка майбутніх вчителів до виховання толерантності в учнів засобами педагогічних дисциплін

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378.011.3-051:316.647.5

підготовка майбутніх вчителів до виховання толерантності в учнів засобами педагогічних дисциплін

Ремньова А.Г.

У статті проаналізовано сутність толерантності як особистісної якості та важливої складової професійної культури майбутнього вчителя, розкрито складові толерантної особистості майбутнього педагога, теоретично обґрунтовано необхідність підготовки майбутніх вчителів до виховання толерантності в учнів. Звертається увага на особливості підготовки майбутніх вчителів до виховання толерантності в учнів, досліджує виховний потенціал педагогічних дисциплін для формування толерантності майбутніх вчителів.

Ключові слова: толерантність, виховання толерантності, майбутні вчителі, толерантна особистість, педагогічні дисципліни.

Постановка проблеми у загальному вигляді

Суспільно-політична та духовна ситуація сьогодення, входження України в європейський суспільний простір зумовлює зростання інтересу до більш глибокого аналізу поняття толерантність, яка є важливою координатою людського буття, однією із загальнолюдських цінностей. Тому проблема підготовки майбутніх вчителів до виховання толерантності в учнів основної школи своєчасна і актуальна в нинішніх умовах, коли увага до феномену толерантності значно посилилася, а формування сучасного вчителя, який буде виховувати покоління, здатне жити і працювати в європейських освітніх реаліях, є викликом часу.

Увага до теми підсилюється змінами, що відбулися в українському суспільстві протягом останніх років і суттєво вплинули на погляди вчених у галузі педагогіки та виховання сучасної молоді. Революція гідності, анексія Криму, військові дії на сході України не тільки змінили свідомість українців, підняли їх патріотичний дух, але й сприяли зростанню агресивності, нетерпимості, конфронтації, породили напруженість і непорозуміння у міжособистісних стосунках. Це негативно впливає на розбудову демократичного суспільства у нашій державі, порушує процес виховання загальнолюдських цінностей у молодого покоління.

Отже, сучасне виховання в умовах загальноосвітніх навчальних закладів викликає потребу у теоретичному обґрунтуванні та розробці механізмів підготовки майбутніх вчителів до формування толерантності в учнів основної школи, як однієї з найважливіших якостей особистості.

толерантність професійний культура вчитель

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано розв'язання даної проблеми

Аналіз наукової літератури показав, що впродовж останніх десятирічь вітчизняними науковцями активно вирішувалися питання підготовки майбутнього вчителя до виховання учнівської молоді. Проблеми реформування педагогічної освіти, тенденції розвитку вищої освіти, різні аспекти професійної підготовки майбутніх вчителів досліджували сучасні філософи В. Андрущенко, І. Зязюн, В. Кремінь, В. Огнев'юк, психологи І. Бех, Л. Божович, В. Моляко, В. Семиченко, педагоги В. Бондарь, Л. Вовк, Г. Троцко, О. Савченко, О. Сухомлинська та ін.

Дослідники проблеми виховання толерантності у підлітків та молоді, основоположники педагогіки толерантності О. Асмолов, Б. Гершунський, Ю. Іщенко, О. Клєпцова, В. Тишков, П. Степанов визначили і розробили основні методи і засоби, що сприяють підвищенню ефективності педагогічної роботи по створенню умов для формування толерантної особистості. Вітчизняні вчені Г. Балл, Л. Бернадська, І. Бех, О. Безкоровайна, О. Волошина, О. Грива, Е. Койкова, С. Мєтліна, О. Швачко розкрили сутність феномену толерантності та дослідили його вплив на формування професіоналізму особистості педагога. Окремі аспекти проблеми виховання толерантності майбутніх педагогів висвітлили у своїх дослідженнях Т. Білоус, О. Матієнко, А. Погодіна, Ю. Тодоровцева.

Незважаючи на суттєвий доробок сучасних вітчизняних та зарубіжних вчених щодо гуманізації професійної свідомості педагогічних кадрів, питання, що пов'язані з формуванням толерантного вчителя, який є організатором толерантних відносин між усіма учасниками педагогічного процесу, залишаються ще не достатньо вивченими і розробленими. Не вистачає конкретних методичних рекомендацій по вихованню толерантності у студентів у процесі вивчення окремих дисциплін

Формулювання цілей статті... Мета даної статті полягає у теоретичному обґрунтуванні складових толерантної особистості майбутнього педагога, у розкритті особливостей підготовки майбутніх вчителів до виховання толерантності в учнів, у виявленні виховного потенціалу педагогічних дисциплін для формування толерантності майбутніх вчителів.

Виклад основного матеріалу дослідження

Процес гуманізації освітнього простору, перехід до особистісно-орієнтованого навчання та до суб'єкт-суб'єктних стосунків між педагогом та учнем суттєво змінили роль вчителя. Осмислення освітніх реалій сьогодення та змін, що відбуваються під час реформування вищої освіти приводять до думки, що сучасний вчитель має готувати «нові покоління людей, вихованих в єдиній системі цінностей, насамперед політичних і моральних, що за змістом і спрямуванням утверджують високу культуру, толерантність, порозуміння між народами і солідарність»[1, с. 21].

Новий Закон України «Про вищу освіту» особливу увагу приділяє формуванню компетентності майбутніх фахівців, як динамічній комбінації знань, вмінь і практичних навичок, способів мислення, професійних, світоглядних і громадянських якостей, морально-етичних цінностей, яка визначає здатність особи успішно здійснювати професійну та подальшу навчальну діяльність і є результатом навчання на певному рівні вищої освіти [5]. Професійна компетентність вчителя - це інтегративна особистісна якість, у якій внутрішні ресурси людини, її особисті здібності та якості є джерелом ефективної предметної діяльності в системі освіти. Компетентний вчитель - це особистість, що володіє комплексом професійно значущих для вчителя якостей, має високий рівень науково-теоретичної і практичної підготовки до творчої педагогічної діяльності, до ефективної взаємодії з учнями в процесі педагогічної співпраці на основі впровадження сучасних технологій.

Серед найважливіших професійних якостей сучасного педагога виокремлюють таку якість як толерантність. Вона пронизує всі ключові компетентності і включає в себе ряд важливих характеристик: терпимість, емпатійність, комунікативність, емоційну стабільність, соціальну активність, достатній рівень культури та освіти; достатній рівень розвитку мислення [2, с. 17]. Толерантна особистість - це людина, яка усвідомлює себе частиною цілісного світу, і водночас розуміє, що всі люди є різними, виявляє повагу та сприймає інші точки зору, але при цьому не відмовляється від своїх переконань і визнає таке право за іншими. Процес виховання толерантності пов'язаний з формуванням самостійності, відповідальності, соціальної активності, розвитком критичного мислення.

Толерантність займає одне з чільних місць у шкалі європейських педагогічних цінностей. Поняття „толерантність” стало вже добре відомим у наш час завдяки зусиллям ЮНЕСКО в галузі нормалізації міжнародних стосунків. Ми розглядаємо толерантність як повагу та визнання рівності, відмову від домінування і насильства, визнання багатомірності і багатоманітності людської культури, норм, вірувань і відмову від зведення цієї багатоманітності до якоїсь однієї точки зору [4, с. 9]. У контексті європейського мислення толерантність - це не лише складова сучасної культури, а й універсальна цінність людства.

Якщо розглядати толерантність як особистісну якість, то слід зауважити, що вона є інтегративною якістю особистості, процес її виховання тривалий і складний. Для того, щоб виховати толерантність у підростаючого покоління необхідно підготувати майбутніх вчителів до виховання цієї якості в учнів там, де отримують вищу освіту майбутні педагоги, адже саме вони мають стати взірцем толерантності у сфері організації навчально- виховного процесу. Як якість особистості толерантність має певну структуру, яку слід враховувати під час підготовки майбутніх вчителів до виховання толерантності в учнів. Більшість дослідників толерантності виокремлюють три або чотири її компонента, наприклад: когнітивного, аксіологічного, інструментального та якісного [2, с. 27] або концептуально-ціннісного, особистісно-мотиваційного і діяльнісно-поведінкового [7, с. 6]. Ми вважаємо, що у структурі толерантності слід виокремити три складових: когнітивну, аксіологічну (ціннісну) та діяльнісну. У процесі підготовки майбутніх вчителів до виховання толерантності в учнів необхідно врахувати всі три компоненти толерантності майбутнього вчителя, адже ця якість має стати складовою його професійної культури.

Когнітивний компонент передбачає наявність у майбутніх вчителів ґрунтовних теоретичних знань з організації та створення толерантного простору у класному колективі, у навчальному закладі. Цей компонент пов'язаний з усвідомленням і розумінням історичних, культурних, релігійних особливостей різних народів; вікових, ґендерних, соціальних відмінностей представників різних груп; розумінням особливостей розвитку сучасного суспільства (ідеали, вірування, історія власної держави та інших країн).

Аксіологічний (ціннісний) компонент толерантної особистості майбутнього педагога забезпечується наявністю певних ціннісних установок щодо мети та завдань виховання толерантності в учнівської молоді, щодо цінності особистості і культури, соціальної відповідальності, подолання стереотипів, упереджень, агресії. Ціннісний компонент толерантності майбутнього вчителя виявляється через систему принципів організації педагогічного процесу, серед яких домінують такі: пріоритет гуманістичних цінностей; ідея духовної свободи людини; визнання самобутності і унікальності кожної людини; віра в невичерпні можливості і здібності особистості; повага до людської гідності; відкритість до сприйняття людських цінностей; орієнтація на діалектичний зв'язок розвитку і саморозвитку особистості; терпимість до думок і поведінки інших людей; зорієнтованість на партнерство і співробітництво. Реалізація цього компоненту сприятиме формуванню рівноправних взаємоповажних стосунків між учасниками навчально-виховного процесу та членами колективу навчального закладу.

На наш погляд, для майбутнього вчителя особливе значення має діяльнісний компонент толерантності, який виявляється через його систему способів педагогічних дій щодо організації, контролю й оцінки якості діяльності учасників навчально-виховного процесу, серед яких: сприймання особистості партнера таким, яким він є; прийняття та розуміння індивідуальності іншої людини; надання недоторканого права особистісної думки; оцінювання особистості згідно Я-концепції; вміння приховувати або згладжувати негативні почуття; вміння вибачати іншому помилки чи ненавмисно спричинені неприємності; терпиме ставлення до професійного дискомфорту; вміння володіти собою і йти на компроміс; уміння безконфліктно вирішувати проблемні педагогічні ситуації [7, с. 22]. Діяльнісний компонент толерантності майбутнього вчителя виявляється також через характер його емоційного ставлення до учасників педагогічної взаємодії, а саме через доброзичливість, ввічливість, щирість, лояльність, стриманість, милосердя, емпатію, справедливість, терпимість. Реалізація цього компоненту забезпечується співпрацею та діалогом між студентом і викладачем, як видами толерантної взаємодії, оптимальним поєднанням традиційних та активних форм організації навчання, інтерактивними технологіями підготовки майбутніх вчителів до виховання толерантності в учнів основної школи. Діяльнісний компонент найяскравіше виявляється під час виробничої практики, коли студенти виконують завдання з організації толерантного освітнього середовища в умовах шкільного навчального закладу, самостійно планують та здійснюють практичну роботу з виховання толерантності в учнів.

Ми розглядаємо толерантність як складову частину комплексу освітніх завдань, тому вважаємо необхідним запровадження цілісної системи роботи з виховання толерантності майбутніх вчителів. Толерантність як особистісна якість майбутніх вчителів має формуватися в процесі навчання, у науково-дослідній роботі, під час виробничої практики, у процесі виховання та самовиховання. Сформованість толерантної особистості майбутнього педагога існує лише при наявності певних критеріїв: соціальній активності; дивергентності поведінки - здатності нестандартно вирішувати звичайні проблеми; мобільності поведінки - здібності до швидкої зміни стратегії або тактики у навчально-виховному процесі з урахуванням обставин; емпатії - адекватного уявлення про те, що відбувається у внутрішньому світі іншої людини; стійкості особи - сформованості соціально-етичних мотивів поведінки вчителя в процесі взаємодії з учнями, колегами і батьками [2, с. 19].

Особлива роль у підготовці майбутніх вчителів до виховання толерантності в учнів належить викладачу ВНЗ, який у процесі спілкування зі студентами може сформувати в них установку на толерантність. Викладач має ознайомити студентів з новими парадигмами вирішення найгостріших проблем сучасного людства, сприяти усвідомленню ними ідеї цілісно-плюралістичного, універсально-унікального характеру історичних подій, налаштувати на оптимізацію розв'язання суперечностей між протилежними тенденціями, подолання однобічності пріоритету кожної з тенденцій. Це допоможе формуванню установки на толерантність, як єдиної можливості урегулювання стосунків між конкуруючими цивілізаціями, культурами, соціальними групами чи окремими людьми [6, с. 47]. Установка на толерантність у подальшому житті допомагатиме майбутнім вчителям усвідомлювати, що суперечності, які виникають між представниками різних світоглядів мають вирішуватися завдяки їх доброзичливій комунікативній взаємодії. Установка на толерантність сприятиме усвідомленню того, що сьогодні необхідно розробити методологію неантагоністичного розв'язання усієї системи суперечностей між особистістю і суспільством, між усіма існуючими соціумами, між людством і природою тощо.

Розвиток толерантності в навчально-виховному процесі ВНЗ має відбуватися шляхом конструктивного діалогу та взаємодії між викладачем і студентом. Важливим завданням викладача вищої школи є така організація життєдіяльності студентів, що породжує ситуації, які уможливлюють прояви толерантності серед молоді. Тобто створюється спосіб життя, який продукує толерантність та збільшує саму необхідність у ній.

Для формування толерантної свідомості майбутніх вчителів та їх толерантності, як особистісної якості, необхідно залучити виховний потенціал дисциплін педагогічного напряму підготовки - педагогіки, історії педагогіки, теорії виховання, основ педагогічної майстерності, методики виховної роботи. Розглянемо яким чином ці дисципліни впливають на підготовку майбутніх вчителів до виховання толерантності в учнів основної школи.

Навчальна дисципліна «Педагогіка» є фундаментальною у формуванні готовності майбутніх вчителів до виховання толерантності в учнів. Цільовий компонент цієї дисципліни містить систематизовані знання про навчання і виховання як педагогічні процеси становлення особистості, знайомить студентів зі специфікою педагогічної професії, роллю та завданнями вчителя, навчає орієнтуватися в закономірностях і принципах процесу навчання і виховання, озброює майбутніх педагогів знаннями про різні форми, методи і засоби навчання і виховання, сприяє розвитку практичних вмінь у організації навчально-виховного процесу. У темах змістовного модулю 1 «Загальні основи педагогіки», пов'язаних з професійною компетентністю педагога, педагогічним спілкуванням, особливостями організації педагогічного процесу необхідно сформувати уявлення про цінність та завдання виховання толерантності, обґрунтувати необхідність виховання толерантності в учнів основної школи, стимулювати бажання досліджувати цю проблему і використовувати отримані знання та вміння на практиці, закласти основи толерантної взаємодії майбутніх вчителів з суб'єктами навколишнього середовища.

Підготовка майбутнього вчителя неможлива без вивчення історії педагогіки, яка є не лише галуззю знань, а й суттєвим компонентом історії культури, науки, суспільної думки, моралі, органічно включеним у процес їхнього історичного розвитку [3, с. 5]. Навчальний курс «Історія педагогіки» надає можливість проаналізувати розвиток феномену толерантності в історії педагогічної думки, сформувати почуття причетності до історії української та зарубіжної педагогіки, виробити вміння орієнтуватися в сучасному полікультурному світі та взаємодіяти з представниками інших культур. Вивчення цього курсу сприятиме вихованню національної свідомості, патріотизму, загальнолюдським цінностям і моральним переконанням майбутніх педагогів, пов'язаних зі сприйняттям і визнанням відмінності, інакшості.

Цільовий компонент дисципліни «Теорія виховання» забезпечує різнобічний розвиток людини як особистості і найвищої цінності суспільства, розвиток її розумових, фізичних та естетичних здібностей, сприяє вихованню у майбутніх педагогів високих моральних якостей, поваги до загальнолюдських цінностей, до держави та її історії, до думки інших. Вивчення цієї дисципліни надає можливість закласти психолого-педагогічні засади формування толерантності у майбутніх вчителів, розвинути в них такі складові якості толерантності, як відповідальність, самостійність, вміння йти на компроміс, справедливість, терпимість, стриманість, виваженість, емоційну стабільність, соціальну активність.

Логічним продовженням у підготовці майбутнього вчителя до виховання толерантності в учнів основної школи є навчальна дисципліна «Основи педагогічної майстерності». Вона розкриває сутність складових елементів діяльності майбутнього педагога: професійної компетентності, педагогічних здібностей, гуманістичної спрямованості особистості; формує навички володіння педагогічною технікою, вміння взаємодії з іншими людьми; сприяє розвитку певних якостей, пов'язаних з толерантністю - оптимізму, креативності, рефлексії, емпатії, комунікативності.

Навчальний курс «Методика виховної роботи» надає можливість майбутнім педагогам усвідомити сутність підготовки вчителів до виховання толерантності в учнів основної школи, навчитися визначати зміст виховання толерантності, виробити уміння розробляти критерії та рівні сформованості толерантної особистості учня, оволодіти методами толерантної взаємодії та способами вирішення конфліктів, що виникають на ґрунті інтолерантності.

Отже, дисципліни педагогічного напряму підготовки: педагогіка, історія педагогіки, теорія виховання, основи педагогічної майстерності, методика виховної роботи мають достатній виховний потенціал для реалізації завдання підготовки майбутніх педагогів у вищих навчальних закладах до виховання толерантності в учнів основної школи. Аналіз цільових компонентів цих дисциплін показує, що вони містять в першу чергу вивчення сучасних вимог до особистості вчителя, основних напрямків професійної діяльності вчителя; визначення ролі культури освітян у становленні демократичної держави, основних компонентів педагогічної культури та шляхів формування загальної і педагогічної культури майбутнього педагога тощо. Але в процесі вивчення педагогічних дисциплін студенти також оволодівають знаннями про сутність толерантності, усвідомлюють необхідність виховання толерантності в учнів основної школи, знайомляться з основами толерантної педагогічної взаємодії.

Висновки

толерантність професійний культура вчитель

Таким чином, проблема підготовки майбутніх вчителів до виховання толерантності в учнів основної школи є своєчасною і актуальною. Процес професійної підготовки майбутніх вчителів відповідно до нових освітніх стандартів має бути спрямований не лише на оволодіння ними певними теоретичними знаннями, спеціальними уміннями, навичками і техніками, а також на вироблення у майбутніх фахівців необхідних особистісних якостей, зокрема толерантності. Толерантність як особистісна якість майбутніх вчителів має формуватися в процесі навчання, у науково-дослідній роботі, під час виробничої практики, у процесі виховання та самовиховання. У зв'язку з цим у закладах вищої освіти мають бути створені педагогічні умови, що забезпечують формування толерантності майбутніх вчителів, їх готовності до виховання толерантності в учнів, до співіснування та взаємодії з іншими людьми, спільнотами, обставинами та прийняття їх такими, якими вони є.

Розвиток толерантності в навчально-виховному процесі ВНЗ має відбуватися шляхом конструктивного діалогу та взаємодії між викладачем і студентом. У формуванні толерантної свідомості майбутніх вчителів вагому роль відіграють педагогічні дисципліни, які сприяють розвитку професійної грамотності, усвідомленню необхідності виховання толерантності в учнів, формуванню гуманістичних толерантних стосунків між учасниками навчально-виховного процесу. Але аналіз стандартів вищої освіти та освітньо-професійних програм педагогічної підготовки у вищих навчальних закладах показав, що для ефективної підготовки майбутніх вчителів до виховання толерантності в учнів необхідно розширити кількість дидактичних одиниць, пов'язаних з толерантністю і вихованням толерантності; розробити та запровадити курси дисциплін за вибором чи факультативів відповідної проблематики. Тобто у програмах професійної освіти з педагогіки і психології питання, пов'язані з підготовкою майбутніх вчителів до виховання толерантності, ще мають знайти своє відображення. Проблема підготовки майбутніх вчителів до виховання толерантності в учнів основної школи має багато нерозкритих аспектів і потребує подальшого ґрунтовного дослідження.

Використана література

1. Андрущенко В.П. Світанок Європи : Проблема формування нового учителя для об'єднаної Європи ХХІ століття / Віктор Андрущенко. - 3-тє вид. - К. : Знання України, 2015. - 1099[1] с.

2. Грива О.А. Толерантність молоді в полікультурному середовищі: [Монографія] / Грива Ольга Анатоліївна. - К. : Видавництво Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова, 2007. - 275 с.

3. Вовк Л.П. Історія освіти і педагогіки в загальній, методологічній і професійній культурі майбутнього вчителя : посібник- коментар із пропедевтики вивчення історії педагогіки / Л.П. Вовк ; Мін-во освіти і науки, молоді та спорту України, Нац. пед. ун-т імені М.П.Драгоманова. - К. : Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2012. - 33І с.

4. Декларація принципів толерантності / [Проголошена та підписана 16 листопада 1995 р.]. - Париж : ООН, 1996. - 16 с.

5. Закон України “Про вищу освіту” від 01.07.2014 №1556-VII [Електронний ресурс] - Режим доступу: http://zakon.rada.qov.ua/qo/ 1556-18

6. Лекторский В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В. Лекторский // Вопросы философии. - №11. - 1997. - С.46-54.

7. Тодоровцева Ю.В. Педагогіка толерантності: методичні рекомендації / Ю.В. Тодоровцева. - Одеса : СВД Черкасов М.П., 2004. - 90 с.

Ремнёва А.Г.

Ключевые слова: толерантность, воспитание толерантности, будущие учителя, толерантная личность, педагогические дисциплины.

FUTURE TEACHERS TRAINING ON TOLERANCE EDUCATION OF STUDENTS BY THE METHODS OF PEDAGOGICAL DISCIPLINES