Теоретичний аналіз педагогічної майстерності викладачів сучасних вищих технічних навчальних закладів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Теоретичний аналіз педагогічної майстерності викладачів сучасних вищих технічних навчальних закладів

Оксана Калінська

Анотація

У статті обґрунтовано окремі аспекти педагогічної майстерності та її складові. Зроблена спроба привернути увагу до проблеми застосування педагогічної майстерності як основи професіоналізму викладачів сучасних вищих технічних навчальних закладів з метою покращення якості навчально-виховного процесу Визначено, що від рівня педагогічної майстерності викладача залежить якість підготовки фахівців.

Ключові слова: педагогічна майстерність, викладач вищого технічного навчального закладу.

Аннотация

В статье обоснованы отдельные аспекты педагогического мастерства и его составляющие. Сделана попытка привлечь внимание к проблеме применения педагогического мастерства как составляющей части профессионализма преподавателей современных высших технических учебных заведений с целью улучшения качества учебно-воспитательного процесса. Определено, что от уровня педагогического мастерства преподавателя зависит качество подготовки специалистов.

Ключевые слова: педагогическое мастерство, преподаватель высшего технического учебного заведения.

Annotation

In the article the specific aspects of teacher skills and its components. The attempt to draw attention to the use of pedagogical skills as the basis of modern professionalism of teachers of technical schools to improve the quality of the educational process. Determined that the level of pedagogical skills of teachers depends on the quality of training.

Keywords: pedagogical skill, professor of higher technical educational institutions.

У Національній доктрині розвитку освіти зазначається, що вдосконалення підготовки педагога, його подальше професійне зростання належать до стрижневих умов забезпечення високої якості освіти, адже головна мета української системи освіти - створити умови для розвитку і самореалізації кожної особистості як громадянина України, формувати покоління, здатні навчатися упродовж життя, створювати й розвивати цінності громадянського суспільства [10].

Постановка проблеми. Модернізація української освітньої системи на сучасному етапі потребує переосмислення та залучення національного й зарубіжного досвіду в організації освіти і навчання, а також впровадження у практику кращих інновацій. Конкурентоздатність національної системи освіти у європейському і світовому просторі має бути продиктована високим професійно-кваліфікаційним рівнем викладачів, гнучкістю й динамічністю навчального процесу Адже українська система освіти повинна забезпечуватися досить високим освітнім рівнем майбутніх працівників, їх гнучкістю, динамічністю та мобільністю.

Отож успішне досягнення такої мети в підготовці кваліфікованих працівників, поставленої перед нашими вищими технічними навчальними закладами, більшою мірою залежить і від викладачів, їхнього науково-творчого потенціалу, рівня культури, професіоналізму та не менш важливої складової - високої педагогічної майстерності.

Український педагогічний словник трактує "педагогічну майстерність" як ступінь педагогічної діяльності, який ґрунтується на певному фаховому рівні педагога, його загальній культурі та практичному досвіді [1].

Розглядаючи сукупність особистісних якостей викладача, бачимо, що педагогічна майстерність відображає його психолого-педагогічну підготовку, здатність оптимально вирішувати важливі педагогічні завдання та постійно самовдосконалюватися. Це зумовлює потребу педагога в постійному саморозвиткові, підвищенні своєї професійної майстерності.

І щоб відповідати таким вимогам викладач має бути справжнім майстром педагогічної справи. У контексті цієї проблеми особливий інтерес становить формування педагогічної майстерності викладача сучасного вищого технічного навчального закладу.

Аналіз актуальних досліджень і публікацій. Різні аспекти педагогічної майстерності є в центрі уваги праць багатьох видатних педагогів, викладачів-практиків та психологів. Варто згадати Я. Коменського, К. Ушинського, А. Дістервега, А. Макаренка, В. Сухомлинського, у працях яких значна увага приділяється вчителю. Важливий внесок у теорію і практику педагогічної майстерності зробили науковці: Г Брагіна, І. Зязюн, Л. Крамущенко, В. Кан-Калик, І. Кривонос, Г. Сагач, В. Семиченко, Н. Тарасевич. У сучасних наукових дослідженнях активно розглядаються особливості розвитку засад педагогічної майстерності викладачів вищих навчальних закладів у працях С. Вітвицької, М. Бойко, Б. Корольова, Б. Левківського, О. Коваленко, В. Вихруща, А. Коломійця, Н. Ковтух, С. Літвиненка, О. Пєхоти, Л. Пуховської, В. Гриньової, І. Учитель, К. Корсака, М. Романенка, Н. Селіверстової.

Проте аналіз літератури виявив, що досі маловивченим залишається сучасний стан проблеми формування педагогічної майстерності викладача сучасного вищого технічного навчального закладу.

Мета: визначити окремі складові професійної майстерності викладача вищого технічного сучасного навчального закладу та підкреслити роль цих складових у контексті інтернаціоналізації вищої освіти.

Виклад основного матеріалу Педагогічна майстерність - це певний комплекс багатьох складових властивостей особистості, що забезпечують високий рівень професійної діяльності викладача. Педагогічна майстерність відрізняється від загальної практики інноваційним підходом і допомагає в постійному поліпшенні якості педагогічного процесу у ВНЗ.

За визначенням І. Зязюна, педагогічна майстерність - це вияв високого рівня педагогічної діяльності, синтез наукових знань, умінь і навичок методичного мистецтва й особистих якостей педагога, що сприяє високому рівню самоорганізації професійної роботи. Компонентами структури педагогічної майстерності, на думку вченого, є гуманістична спрямованість, професійні знання за фахом, педагогічні здібності та педагогічна техніка [5].

У своєму огляді про сучасний стан проблеми формування педагогічної майстерності викладача Л. Довгань наголошує, що педагогічна праця є однією з найбільш відповідальних та складних, адже вимагає різнобічної підготовки, високого рівня духовної культури, професійної майстерності, тобто певних професійних здібностей, які характеризують як розумову, так і емоційно-вольову сторону особистості педагога [3].

Об'єктом педагогічної діяльності науково-педагогічного працівника вищого технічного навчального закладу є молодь з певними задатками, потребами, інтересами, особливостями пізнавальних та емоційно-вольових процесів. Це ставить перед викладачами вищої школи надзвичайно відповідальне завдання - допомогти їм стати висококваліфікованими фахівцями, здатними знайти місце на ринку праці, творчо реалізувати набуті знання та практичні вміння.

Підготовка студентів у сучасному вищому технічному навчальному закладі до їх майбутньої технічної діяльності відбувається на основі інтегрованих знань, які формують у студентів відповідну технічну картину світу. Як показує досвід, успішність діяльності таких випускників залежить не лише від їхньої професійної освіти, але й від того наскільки викладачі сформували їхню духовну, соціально-психологічну та фізичну культуру, розвинули уяву, здатність формулювати завдання та вирішувати проблеми, підвищили особистісні якості, які допоможуть при колективній діяльності в майбутньому. педагогічний майстерність викладач виховний

Але з огляду на аналіз досліджень сучасних науковців можна сказати, що система професійної підготовки у вищому технічному навчальному закладі побудована в основному на традиційних технологіях навчання, що не сприяє підвищенню її ефективності та обмежує можливість повною мірою здійснювати індивідуальний підхід викладачів у навчально-виховному процесі. Це, у свою чергу, призводить до орієнтації на середнього студента, нівелювання особистості, звичної стандартизації майбутньої професійної діяльності [4].

У своїй статті про педагогічну майстерність викладача вищої школи та її вплив на якість навчання А. Кузьмінський зробив поділ на групи і проаналізував педагогічні вміння викладача, до яких відніс гностичні (уміння пізнавального й аналітичного змісту); проективні (уміння прогнозувати, створювати об'єкт як певну цілісність в уяві, визначати прогноз професійної діяльності); конструктивні (уміння створювати реальну модель спланованої діяльності; комунікативні (уміння спілкуватися зі слухачами); організаторські (здатність реалізовувати план діяльності); креативні (творчі вміння) [7].

У дослідженні системи організаційно-педагогічних умов формування педагогічної майстерності викладачів технічних вишів О. Мітракова виокремлює: проектування змісту індивідуальних траєкторій професійно-педагогічного розвитку викладачів на основі врахування традицій вищої технічної освіти, тенденцій сучасного розвитку й результатів психолого-педагогічної діагностики; науково-методичний супровід процесу формування педагогічної майстерності та його рефлексивну оцінку [9].

Система підготовки викладача сучасного вищого технічного навчального закладу має свої особливості, які негативно впливають на формування основ педагогічної майстерності. Тому Н. Гунько наголошує на детальному вивченні особливостей діяльності викладачів технічних дисциплін, використавши знання про відмінність між викладачем технічних та гуманітарних дисциплін. Крім того, дослідник робить висновки, що потрібно внести зміни в саму підготовку майбутніх викладачів технічних дисциплін, розширюючи існуючі навчальні дисципліни та вводячи нові курси, гуртки [2].

Окремі вищі технічні та економічні навчальні заклади України з метою усунення дефіциту педагогічних знань у викладачів-професіоналів розробили власні програми навчання викладачів вищої школи педагогічної майстерності. До таких закладів можна віднести Національний університет "Львівська політехніка", а також Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана. У них запроваджено підвищення кваліфікації для викладачів різних технічних та економічних дисциплін. Головною метою таких курсів є формування інноваційно-орієнтованих особистостей, здатних широко застосовувати новітні технології навчання, методи практичного моделювання та активні форми навчання (дискусії, презентації, робота в малих групах, "мозковий штурм", кейс-метод тощо) [6].

Також багато інших технічних навчальних закладів практикують проведення курсів педагогічної майстерності як для молодих викладачів, так і для фахівців-практиків, які запрошуються для викладання окремих дисциплін навчального плану [8].

Опираючись на дані дослідження, можна сказати, що найвищою формою педагогічного професіоналізму є "педагогічна майстерність", що трактується в різних джерелах як ідеал педагогічної професійності, виступає важливим еталоном ефективності педагогічної праці, а також вважається домінантним складником педагогічної дії, та забезпечує високу самоорганізацію діяльності сучасного викладача вищого технічного навчального закладу на рефлексивному рівні. Саме реалізація усіх названих вище напрямів педагогічної майстерності забезпечить якісний навчальний процес, творчий саморозвиток та реалізацію викладача в процесі педагогічної діяльності в контексті інтернаціоналізації вищої школи України.

Висновки та перспективи подальших розвідок у даному напрямі

Результати теоретичного аналізу та узагальнення розвитку педагогічної майстерності викладачів сучасних вищих технічних навчальних закладів показали, що професійна підготовка має свою специфіку, тому що діяльність викладачів заснована на синтезі спеціальних теоретичних і практичних знань зі сфери техніки, науки і соціального менеджменту.

Упродовж аналізу матеріалу дослідження з'ясувалось, що успіх у навчанні залежить не від статусу навчального закладу чи навчальних програм, а від рівня підготовленості педагога, адже вони повинні мати ґрунтовну підготовку як теоретичну, так і практичну. Сучасні науковці вважають, що педагогічна майстерність є цілісною єдністю наукових закономірностей і передового педагогічного досвіду. Тому слід відкривати педагогічні курси, семінарії, інститути, де викладачі могли б підвищувати рівень своєї майстерності. Адже від того, який професійний рівень педагогічної майстерності викладачів сучасних вищих технічних навчальних закладів, залежить результат навчального процесу.

Аналіз сутності досліджуваних понять доводить усю глибину важливості цієї проблеми та необхідність подальшого вивчення психолого-педагогічних умов розвитку педагогічної майстерності викладача вищого технічного навчального закладу.

Література

1. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У Гончаренко. - К. : Либідь, 1997. - 376 с.

2. ГунькоН. А. Проблеми формування основ педагогічної майстерності майбутніх викладачів технічних дисциплін в аграрних університетах [Електронний ресурс] / Н. А. Гунько. - Режим доступу: file:///C:/Documents Downloads/ nvkogpth_2013_2_6.pdf

3. Довгань Л. І. Сучасний стан проблеми формування педагогічної майстерності викладача іноземної мови вищого навчального закладу / Л. І. Довгань // Вісн. Житомир. держ. ун-ту ім. І. Франка. - 2010. - Вип. 50. - С. 90-93.

4. Зязюн І. А. Психодіагностика педагогічної майстерності вчителя / І. А. Зязюн // Вісн. Житомир. держ. ун- ту ім. І. Франка. - 2003. - №> 12. - С. 52-55.

5. Зязюн І. А. Педагогічна майстерні- стьтгідручник для вищих навч. закл. / І.А.Зя- зюн. - К. : Вища школа, 2004. - 422 с.

6. КорольовБ. Шляхи відновлення системи підвищення кваліфікації викладачів вищої школи / Б. Корольов // Вища освіта України. - 2008. - №> 4. - С. 112- 115.

7. Кузьмінський А. І. Педагогічна майстерність викладача вищої школи та її вплив на якість навчання / А. І. Кузьмі- нський // Педагогічна наука: історія, теорія, практика, тенденції розвитку : е- журнал. - 2010. - Випуск № 2.

8. Левківський Б. К. Підвищення педагогічної майстерності викладачів вищих навчальних закладів: [проблема підготовки в Україні викладачів для вищих навчальних закладів; професійна майстерність, її актуальність] / Б. К. Левківський // Вища школа. - 2005. - №> 3. - С. 55-58.

9. Митракова Е. В. Организационно-педагогические условия формирования педагогического мастерства преподавателей технических вузов в процессе повышения их квалификации: дисс. ... канд. пед. наук; спец. 13.00.08 / Е. В. Митракова. - Новгород, 2005. - 176 с.

10. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.meduniv.lviv.ua/files/info/ nats_strategia.pdf

Размещено на Allbest.ru