Режиссерская игра в детском дошкольном учреждении

· учить воспроизводить действия персонажей сказки;

· учить детей быть актерами во время игры;

· совершенствовать звуковую культуру речи, повторяя звукосочетания;

· учить детей создавать на основе игровой мотивации из набора строительных элементов целостные постройки.

Развивающие:

· развивать связную речь, сенсорные способности (цвет, форму);

· развивать у детей познавательные способности в процессе игры;

· развивать воображение, память, произвольное движение рук.

Воспитательные:

· учить детей любить сказки и сопереживать их героям;

· учить детей, не боясь, входить в контакт со взрослыми.

Предшествующая работа:

· Знакомство с дидактическими играми: «Кто как кричит», «Кто в домике живет».

· Чтение сказки «Теремок».

· Заучивание потешек, русских народных песенок.

· Загадывание загадок о животных.

Дидактический материал: ширма, игрушки, игровое поле.

Технические средства обучения: аудиозапись с русскими народными мелодиями.

Ход занятия:

Из-за ширмы появляется игрушка - мышка.

Воспитатель: Ребята, кого вы видите?

Дети: Мышку.

Воспитатель: А как мышка пищит?

Дети: Пи-пи-пи.

Воспитатель: А вот и зайчик. Какого он цвета?

Дети: Белого.

Воспитатель: Прискакала лягушка и заквакала. Как она заквакала?

Дети: Ква-ква-ква.

Воспитатель: Молодцы. Но вот появилась хитрая рыжая лиса. Какая лиса появилась?

Дети: Хитрая и рыжая

Далее из-за ширмы раздаются звуки «у-у-у».

Воспитатель: А кто же еще там так громко воет?

Предлагаемые ответы детей: Наверное, волк.

Воспитатель: А давайте вместе посмотрим, кто сегодня еще пришел к нам в гости.

Дети смотрят за ширму и находят волка и медведя.

Воспитатель: Так как выл волк?

Дети: У-у-у.

Воспитатель: А медведь как рычит?

Дети: Р-р-р.

Воспитатель: Вот сколько много зверей пришло к нам в гости. Давайте с ними поиграем. Я взяла мышку, значит, я буду «мышкой». А ты кем будешь?

Дети определяют себе роль согласно взятой игрушки.

Воспитатель: И вот все звери пошли в поле. Увидели домик. А как же называется этот домик?

Дети: Теремок.

Воспитатель: Поиграем в сказку «Теремок».

И начинает развивать сюжет, одновременно выполняя роль мышки.

Воспитатель: Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка (показывает). Увидела теремок, остановилась и спрашивает: Терем-теремок, кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в терем и стала в нем жить.

Далее все роли выполняют дети, а воспитатель выступает в роли автора и руководителя игры.

Воспитатель: Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает.

В это время ребенок показывает, как скакала лягушка по полю.

Ребенок - «лягушка»: Терем-теремок, кто в тереме живет?

Воспитатель: Я - мышка-норушка. А ты кто?

Ребенок - «лягушка»: Я лягушка-квакушка.

Воспитатель: Иди ко мне жить. Лягушка прыгнула в теремок и стали они жить вдвоем. Бежит мимо зайчик-побегайчик.

Ребенок показывает, как бежит по полю зайчик.

Ребенок - «зайчик»: Терем-теремок, кто в тереме живет?

Воспитатель: Я - мышка-норушка.

Ребенок - «лягушка»: Я лягушка-квакушка.

Вместе: А ты кто?

Ребенок - «зайчик»: А я зайчик-побегайчик.

Вместе: Иди к нам жить.

Воспитатель: Заяц скок в теремок. И стали они жить втроем. Идет лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает.

Ребенок - «лисичка»: Терем-теремок, кто в тереме живет?

Воспитатель: Я - мышка-норушка.

Ребенок - «лягушка»: Я лягушка-квакушка.

Ребенок - «зайчик»: Я зайчик-побегайчик.

Вместе: А ты кто?

Ребенок - «лисичка»: А я лисичка-сестричка.

Вместе: Иди к нам жить.

Воспитатель: Лисичка забралась в теремок, и стали звери вчетвером жить.

Далее сказка продолжается, аналогично разыгрывается сюжет с появлением волка.

Воспитатель: Вот они все в тереме живут, песни поют. Но вдруг идет мимо медведь косолапый, увидел теремок, услыхал песни, остановился и заревел.

Ребенок - «медведь»: Терем-теремок, кто в тереме живет?

Воспитатель: Я - мышка-норушка.

Ребенок - «лягушка»: Я лягушка-квакушка.

Ребенок - «зайчик»: Я зайчик-побегайчик.

Ребенок - «лисичка»: Я лисичка-сестричка.

Ребенок - «волк: Я волк - зубами щелк.

Вместе: А ты кто?

Ребенок - «медведь»: А я медведь косолапый.

Вместе: Иди к нам жить.

Воспитатель: Медведь и полез в теремок. Лез, лез в теремок, никак не может влезть и говорит.

Ребенок - «медведь»: Я лучше на крыше у вас жить буду.

Звери: а ты нас не раздавишь?

Ребенок - «медведь»: Нет, не раздавлю.

Вместе: Ну, так влезай.

Воспитатель: Влез медведь на крышу. И только уселся - бах - и раздавил теремок. Затрещал теремок и упал на бок. А звери выбежали все целы и невридимы.

Воспитатель: Что же делать? Где мы будем жить?

Дети: Мы построим новый теремок.

Воспитатель: А из чего можно построить его?

Дети предполагают: Из досок, бревен и т.д.

Воспитатель: Давайте построим из кирпичиков. Неси, лягушка, кирпичик.

Все звери несут кирпичики.

Воспитатель: И построили новый теремок. Стали жить-поживать, песни распевать.

Режиссерская игра «Репка».

Возраст: 3-4 года, младшая группа.

Цель: развитие игровой деятельности ребенка.

Задачи:

· помочь детям приобрести игровой опыт и тем самым создать предпосылки для перехода к деятельности в сюжетно - ролевых играх.

· развивать воображение ребенка, артистические способности;

· формировать умение регулировать поведение, взаимодействовать с другими участниками игры;

· способствовать социальному развитию ребенка, умению воспринимать и понимать жизненные ситуации, представлять отношения между людьми, их действия и поступки;

· способствовать развитию самостоятельности, детской инициативы, умение проявить себя в новой жизненной ситуации;

· развивать речевые навыки, умение подбирать фразы, слова, эмоционально окрашивать речь; помогать детям преодолевать трудности общения, неуверенность, боязливость, стеснительность, замкнутость;

· развивать память, умение устанавливать последовательность действий, событий;

· формировать умение использовать в игре предметно - развивающую среду группы, применять предметы - заместители.

Участники: воспитатель, 6 детей младшего дошкольного возраста (3 - 4 года).

Оборудование: шапочки (кот, собака, мышь), шляпы, косички, бусы, штаны, юбки, сарафан, платки; большой короб для вещей; корзинка с настоящими овощами; предметы - заместители: «семечко» - бусинка, «земля» - капюшон от куртки чёрного цвета.

Ход игры.

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, я принесла в корзинке осенний урожай овощей! Какие овощи вы видите? (Ответы детей: свекла, огурец, морковка, кабачок, капуста, картошка, помидор, репка; описывают овощи, трогают руками, нюхают).

- Давайте поиграем в сказку «Репка»? (дети соглашаются).

- А поможет нам «Волшебный короб» (воспитатель выносит большой короб, открывает крышку, а в нём костюмы, атрибуты для игры).

Дети выбирают атрибуты, распределяют понравившиеся им роли, воспитатель помогает вспомнить какие герои присутствуют в сказке «Репка» (Дед, Бабка, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка). Воспитатель выбрала себе роль «рассказчицы» (является «режиссёром» в данной игровой деятельности).

Сказка начинается. «Дед» садит «семечко» (бусинку) в «землю» (капюшон от куртки чёрного цвета). На поверхности «земли» появляется настоящая репка.

Дальше сказка разворачивается по своему сюжету. Дети пытаются изобразить своего героя, передать повадки, голос, движения. Если кто-то затрудняется, «рассказчица» (воспитатель) помогает вспомнить последовательность, эмоционально показать движения, произнести фразу.

Сказка заканчивается («Вытянули репку!»). Дети берут репку в руки, рассматривают, нюхают, передают друг другу в руки, кто хочет подержать.

«Актёры» кланяются. «Рассказчица» благодарит и хвалит «актёров» за очень интересную игру!

Дальше дети могут продолжить игру, поменять атрибуты и роли по своему желанию.

Режиссерская игра «Гуси-лебеди»

Возраст: 4-5 лет, средняя группа.

Цель: разыграть сюжет сказки «Гуси-лебеди»

Задачи:

· Продолжать совершенствовать навыки детей в управлении настольными куклами, совершенствовать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки.

· Развивать устойчивый интерес к игре-драматизации, умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку;

· Закреплять умение бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки.

Предварительная работа:

· чтение сказки «Гуси-лебеди», беседы по содержанию сказки;

· заучивание скороговорок на четкость дикции;

· дыхательные тренинги;

· беседы на тему: «Запомни театральные слова», «Разные жанры сценической речи», «Второстепенные персонажи», «Интонация главных героев»;

· подготовка реквизита.

Материал и оборудование: воздушный шарик; реквизит для показа сказки: изба + задний план, куклы сестры и братца, печка, яблоня, речка, изображение леса, избушка Бабы-яги, отдельные деревья, гуси-лебеди, ежик.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, к нам в окно залетел воздушный шарик, он так напуган. Говорит, что за ним гнались Гуси-лебеди, шипели, кричали. Ребята, может такое быть? Какую историю мы знаем про гусей-лебедей и можем рассказать Шарику? (сказка «Гуси-лебеди»)

Воспитатель (Шарику): А знаешь, Шарик, мы с ребятами не только её расскажем, но и сможем показать тебе в нашем театре. А ты удобно располагайся и смотри.

Воспитатель: Ребята, прежде чем мы начнем показ, расскажите, кто участвует в спектакле? (режиссер, актеры, художник, музыканты и т.д.) Кто такой режиссер? (Он самый главный в театре, выбирает актеров, показывает куда расставить декорации, соблюдает последовательность событий и т. д).

Воспитатель: Вот сейчас мы и выберем режиссера.

Педагог и дети выбирают режиссёра

Воспитатель: А теперь режиссер раздаст карточки с символами героев сказки. В соответствии с вашими ролями, режиссер вас расставит на игровом столе. (карточки затем убираются в коробку).

Расстановка реквизита.

Последовательность: изба + задний план, куклы сестры и братца, печка, яблоня, речка, изображение леса, избушка Бабы-яги, отдельные деревья, гуси-лебеди, ежик.

Показ сказки

Режиссёр: Итак, сказка начинается…Жили-были муж да жена. И были у них дочка Машенька да сынок Иванушка. Как-то раз родители уезжали в город и наказывали дочке, чтобы она не ходила со двора, не оставляла братца одного. За это они вернутся домой с подарками. Но не послушалась девочка родителей; как только они уехали, она посадила братца у окна, а сама побежала к подружкам. А тут налетели гуси-лебеди, подхватили Иванушку и улетели. Вот вернулась Машенька

А братца-то нет! Только метнулись вдали гуси-лебеди и пропали. Догадалась девочка, кто унес её братца. Бросилась Машенька искать-догонять их. А на пути у неё печка.

Машенька: Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Печка: Поешь моего ржаного пирожка, скажу.

Машенька: У моего батюшки и пшеничные не едятся.

Ничего не сказала ей печка. Побежала девочка дальше, на пути у неё яблоня.

Машенька: Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Яблоня: Поешь моего лесного яблочка, скажу.

Машенька: У моего батюшки и садовые не едятся.

Ничего не ответила ей яблоня. Побежала сестрица дальше. Повстречала молочную речку кисельные берега.

Машенька: Речка, речка. Скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Речка: Поешь моего молочка с кисельком скажу.

Машенька: У моего батюшки и сливочки не едятся.

Опять ничего не узнала Машенька. Бежит она дальше. Прибежала к дремучему лесу, как быть? Тут навстречу ей ёжик.

Машенька: Ёжик, ёжик, подскажи, куда гуси-лебеди улетели?

Ёжик: Видел я этих разбойников, служат они Бабе, верно они утащили твоего братца, пойдем, покажу дорогу.

Показал Ёжик дорогу, а сам ушел в лес. В дремучем лесу стояла избушка Бабы-яги, а рядом на лавочке сидел её братец и играл яблочками. Схватила девочка Иванушку и бегом из леса. Заметила Баба-яга пропажу и послала помощников своих в погоню. Бежит Машенька, а тут речка.

М.: Речка, речка, спрячь нас.

Р.: Поешь моего молочка с кисельком.

Поели сестра с братцем, речка их и спрятала под крутым бережком. Полетали Гуси-лебеди, ничего не заметили, дальше полетели. Поблагодарили дети речку, опять побежали. А Гуси вернулись, догоняют Машеньку и Братца. В поле яблоня стоит, они к ней.

М.: Яблоня, яблоня, спрячь нас.

Я.: Поешьте моего лесного яблочка.

Съели дети по яблочку, укрыла своими ветками и листочками их яблоня. Полетали гуси над яблоней, ничего не заметили, прочь улетели. Бегут дети дальше, на пути им печка.

М.: Печка, печка, спрячь нас.

П.: Съешьте моего ржаного пирожка, спрячу.

Поели сестрица с братцем порожков. Спрятала их печка, полетали гуси над печкой, полетали-полетали, покричали-покричали, так ни с чем и вернулись к Бабе-яге. А Машенька с братцем вернулись домой, да вовремя. Тут и мать с отцом приехали подарки привезли. Вот и сказочке конец, а кто слушал- молодец!

Воспитатель: Вот какая поучительная сказка о том, как важно слушаться родителей. Понравились тебе, Шарик, наши артисты? Артистов попросим на поклон.

Воспитатель и дети вместе складывают реквизит на место и играют с шариком.

Режиссерская игра «Поиск внучки Машеньки»

Возраст: 6-7 лет, подготовительная группа.

Цель: разыграть режиссерскую игру «Поиск внучки Машеньки»

Задачи:

· Развивать у детей интерес к режиссерским играм, помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между ребятами, выбравшими определённые роли.

· Развивать умение подбирать игровой материал, распределять игрушки.

· Обогащать игровой опыт детей, опыт манипулирования игрушками.

· Развивать творческие способности детей.

· Активизировать диалогическую речь детей, воображение, мышление.

· Воспитывать дружеские взаимоотношения у ребят в процессе игры.

Материал:

Ширма, куклы «би-ба-бо», пальчиковый театр, фигурки животных, декорации деревьев, разные домики.

Предварительная работа:

Изготовление и подбор необходимых атрибутов для игры, сюжетно-ролевые игры, дидактическая игра «Дикие животные и их детеныши», инсценирование сказок.

Ход занятия:

- Ребята, сегодня мы с вами будем сочинять сказку. Как вы думаете, чем сказка отличается от рассказа? В рассказе все действия происходят на самом деле, по настоящему, а в сказке могут быть разные приключения, и даже растения и животные могут разговаривать.

- Вот перед вами разные театры: пальчиковый, настольный, «би-ба-бо», маски разных животных, игрушки; декорации, ширма.

- Хорошо подумайте, кто какую сказку может придумать и показать остальным ребятам.

- Пожалуйста, Саша. Выбирай себе героев. (Дедушка, бабушка, внучка, матрешка, белка, заяц с зайчиком, сорока, баба Яга ).

«Однажды внучка Машенька вместе со своей подружкой матрешкой пошли в лес за ягодами. Обещали бабушке с дедушкой быстро вернуться, как только наберут ведерко ягод. Прошло уже много времени, а их все нет и нет. «Видно что-то с ними случилось?» - подумали они и решили пойти их искать. Дорога дальняя, внучка давно ушла, голодная, наверное, нужно взять какую-нибудь еду, ну, морковку, орешки, конфеты, например.

Собрали дед с бабкой корзину с угощением и отправились в дорогу. Шли, шли, наконец, впереди показался густой лес. Зашли они в чащу, огляделись, везде высокие деревья, стали кричать Машеньке, чтобы она отозвалась. А вместо ответа на их головы шишки посыпались, они только головы уворачивать успевали. Наконец, они смогли посмотреть наверх, и увидели, что на сосновой ветке сидит белочка и держит в лапке шишку.

-«Ты почему бросаешься на нас шишками, белочка? - спросил дед.

- «А вы почему кричите в лесу? Вы меня и моих бельчат напугали, разве вы не знаете, что в лесу нужно вести себя тихо.

- «Прости, нас белочка. Мы извиняемся перед тобой, но у нас горе большое: внучка с матрешкой потерялись в лесу, вот мы их и зовем. А ты их не видела?».

- «Нет, не видела. А вот спросите сороку- белобоку, она все новости лесные знает, везде летает».

- «Спасибо, белочка, вот твоим бельчатам орешки от нас». (Спасибо)

- «Сорока-сорока, не видела ли ты нашу внучку с ведерком, она за ягодами пришла?»

- «Видела, они такие маленькие, как же вы их отпустили одних: у нас в лесу страшно, и волк может поймать, да и баба Яга не дремлет. Они были здесь, а потом нашли маленького зайчика, он под деревом сидел и плакал, домой дорогу не мог найти. Вот они и решили его к зайчихе отнести. Так что, хоть они и маленькие, но добрые, в беде друзей не бросают. Идите мимо сломанной сосны вон к той березе, а потом под горку, там под кустами увидите домик зайчихи. Поторопитесь». (Спасибо). Пошли дед с бабой дальше, а на улице уже темнеет, страшновато становится, но что делать? Прошли мимо сосны, мимо березы, спустились под горку, смотрят, виднеется домик. Подошли к нему, заглянули в окно, а там сидят зайчата с мамой-зайчихой за столом, а перед ними листок капусты. Постучали в окно дед с бабой, зайчата прижались к маме, трясутся.

- «Кто там? - пугливым голосом спросила зайчиха».

- «Не пугайтесь, зайчатки, это дед с бабой, внучку свою ищем. Вы не видели их?»

- «Как же, конечно, видели, они нашего зайчика привели, и ягодками нас угостили, а сами тоже домой торопились. Спасибо вам за внучку. Добрая она у вас. А теперь идите вдоль речки, только осторожно, там баба Яга живет». (Спасибо, зайчиха, вот вам морковку для зайчат).

Пошли они дальше мимо речки, увидели домик на курьих ножках. Подошли тихо-тихо, заглянули в окно, а там на скамейке сидят связанные Машенька да Матрешка и плачут. А баба Яга печку топит, хочет сварить их да съесть. Достала она чугунок, хотела воды налить, да воды не хватило, взяла ведро и пошла на речку за водой. Пока она ходила, дед с бабой зашли, развязали Машеньку с матрешкой и бегом оттуда. А баба Яга вернулась, смотрит, а детей-то нет, села в ступу и полетела за ними.

Дед с бабой бегут, дети за ними, под кустиками прячутся, себя не показывают. Баба Яга мимо пролетела, их не увидела.

Вернулись они домой, радостные, счастливые, хоть и без ягод, и без ведерка. Вот так закончилась эта сказка».



Заключение

В данной курсовой работе мы рассмотрели особенности игровой деятельности дошкольников, выполнили поставленные задачи.

В работе мы выделили режиссерскую игру, как наивысший этап развития детской игровой деятельности. Режиссерская игра имеет социальную природу и строится на все расширяющемся представлении ребенка о жизни взрослых. Новой сферой действительности, которая осваивается дошкольником в этой игре, становятся мотивы, смыслы жизни и деятельности взрослых. Поведение ребенка опосредуется образом другого человека. Дошкольник встает на точку зрения разных людей и вступает с другими играющими в отношения, отражающие реальное взаимодействие взрослых. Одновременно растет умение отображать в игре отношения между людьми, способы поведения в различных ситуациях, представления о которых дети черпают из рассказов взрослых, прочитанных книг, сказок, просмотренных фильмов. Таким образом, перед ребенком открываются не только правила поведения, но и их значения для установления и поддержания положительных взаимоотношений с другими людьми.

Основная задача педагога в развитии режиссерской игры - направлять игровую деятельность детей, обогащать другие виды игровой деятельности, которые способствуют формированию режиссерской игры.

Режиссерская игра имеет решающее значение для развития творческого развития личности ребенка. Игровые действия происходят в воображаемой ситуации; реальные предметы используются в качестве других, воображаемых; ребёнок берёт на себя роли воображаемых персонажей. Такая практика действия в воображаемом пространстве способствует тому, что дети приобретают способность к творческому воображению.

Игровая деятельность ребенка всегда является обобщенной, так как мотив есть не отражение какого-то конкретного явления, а совершение самого действия, как личного отношения.

Данная курсовая работа показала, что процесс развития творческих способностей детей определенного дошкольного возраста требует целенаправленного педагогического руководства, которое заключается в установлении влиятельных способов руководства этим процессом. Под руководством мы понимаем процесс, в котором используются такие методы и приемы, которые бы содействовали лучшему развитию творческих способностей детей определенного дошкольного возраста. Педагогическое руководство процессом развития творческих способностей детей мы предлагаем осуществлять с помощью творческих упражнений и заданий.



Список использованной литературы

1. Васильевой А. «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой, М.. -- М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014.

2. Венгер Л.А. Игра как вид деятельности. // Вопросы психологии. ? №3. - 2016.

3. Воронова В.Я., Творческие игры старших дошкольников. М., 2014.

4. Гаспарова Е.М., Режиссерские игры дошкольника. [авт. книги] под ред. С.Л. Новоселовой. Игра дошкольника. М : Просвещение, 2015.

5. Константинова П.Л. История педагогики /Под ред. и др. - М.: Педагогика, 2014.

6. Кравцова Е.Е., Разбуди в ребенке волшебника. М : Просвещение, 2016.

7. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. - М., 2013.

8. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. // Избр. пед. соч. Т.2. - М., 2016.

9. Усова А.П. Игра в детском саду. - М., 2014.

10. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М., 2013.

11. Ушинский К.Д. «Детский мир» М., 2015

12. Флерина. Е.А. Игра и игрушка. - М., 2013.

13. Эльконин. Д.Б. Психология игры. - М., 2016.

14. Все для студента (книги, методическая литература, методические наработки); [Электронный ресурс]- http://www.twirpx.com/

15. ДетСад (методическая литература, наглядный материал, методические наработки); [Электронный ресурс]- http://detsad-kitty.ru/

16. Журнал «Дошкольное воспитание»; [Электронный ресурс].- http://dovosp.ru/

17. Лаборатория дошкольного образования; [Электронный ресурс]- http://ldv.metodcenter.edusite.ru

18. Материалы для организации детского досуга.; [Электронный ресурс]- http://playroom.com.ru/

19. Педагогическая библиотека; [Электронный ресурс]- http://pedlib.ru/

20. Сайт Воспитатель (конспекты занятий в ДОУ).; [Электронный ресурс]- http://vospitatel.com.ua/

21. Союз образовательных сайтов; [Электронный ресурс] - https://allbest.ru

22. Журнал “Дошкольное образование”; [Электронный ресурс] - http://dob.1september.ru

Размещено на Allbest.ru

...