Использование информационных технологий в решении проблем качества обучения: внедрение виртуальных лабораторных работ в организацию учебного процесса высших учебных заведений

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование информационных технологий в решении проблем качества обучения: внедрение виртуальных лабораторных работ в организацию учебного процесса высших учебных заведений

На сегодняшний день информационные технологии относятся к числу приоритетных направлений, ориентированных на формирование и развитие современного образования. Данные технологии призваны решать задачи форсирования темпов развития, модификации подходов к образованию и увеличения качества подготовки квалифицированных специалистов, обладающих профессиональными компетенциями, необходимыми в условиях современного рынка труда.

Отсутствие информационных и коммуникационных технологий не позволяет в настоящее время достичь качественного образования. Технологические процессы изменяют вид получения, формирования и распространения знаний. Они создают возможности непрерывного обновления и пополнение теоретической базы и методик обучения. [1]

Существенные преобразования в концепции высшего образования Российской Федерации, вследствие возникновения образовательных стандартов - ФГОС, ФГОС+ и ФГОС 3++, указывают на необходимость новых путей решения в вопросах повышения качества высшего образования. Это закреплено в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [2].

Одной из конфигураций использования информационных технологий в образовательном процессе считаются информационные обучающие системы. Информационная обучающая система (ИОС) - это совокупность учебно-методической, тренировочной и координационной помощи в процессе обучения, осуществляемого на основе информационных технологий (рис. 1). Использование ИОС в обучении привнесло колоссальное число новых возможностей во все без исключения сферы преподавательской деятельности. Компьютерные технологии дают возможность реализовать разнообразные варианты сред с целью осуществления программного и проблемного обучения, создавать различные виды интерактивных систем преподавания, где ответ слушателя воздействует на процесс дальнейшего обучения. [3]

ИОС как учебный мультимедиа комплекс

информационный образование лабораторный виртуальный

Примером ИОС служат концепции виртуальной, условной действительности, а главной формой использования подобных концепций в упражнениях является выполнение виртуальных лабораторных практикумов по разным дисциплинам.

Виртуальные лаборатории гарантируют общность зрительного восприятия данных на экране монитора к физической лабораторной установке.

Осуществление лабораторных работ дает возможность получить практические навыки работы с оборудованием определения требуемых параметров и характеристик по итогам лабораторных испытаний. Теоретические знания подкрепляются экспериментами, что способствует осмыслению учебного материала.

Выполнение виртуального лабораторного практикума на персональном компьютере значительно дешевле, нежели эксперименты, проведенные с помощью реального оборудования. Помимо этого они дают возможность использовать наиболее широкий диапазон компонентов и их характеристик, гарантируют многообразие систем работы исследуемых приборов, альтернатив различных задач при выполнении лабораторной работы. Это формирует требования с целью активизации деятельности учащихся, повышение производительности учебного процесса. Условные лабораторные стенды позволяют осуществлять исследовательскую деятельность на рабочих местах неограниченных по количеству, без дополнительных расходов на организацию лабораторных конструкций.

Именно потому создание и эксплуатация подобного рода практикумов является актуальной проблемой, разрешение которой содействует огромной эффективности учебного процесса.

Условная лабораторная деятельность дает возможность студенту, имеющемуся «пробелы» по некоторым темам, компенсировать их самостоятельно или осуществлять её вместе со всеми с любого уголка земного шара. Данный тип лабораторных трудов позволяет обучающемуся самостоятельно анализировать физические закономерности, объекты и явления, которые причислены к группе «самостоятельного изучения». Кроме того, самостоятельные исследования считаются опорой при изучении теоретического материала на занятиях.

Результативность использования информационных технологий в учебном процессе зависит от степени последовательно правильного и педагогически целесообразного вовлечение их в концепцию образовательной системы.

В любом определенном случае преподавателю доводится самостоятельно ставить цель и определять задачи использования информационных технологий и цифровых образовательных ресурсов в согласовании с необходимостью использования соответствующей методики. Все это предполагает наличие опыта, специализированных познаний и умений использования такого рода ресурсов и технологий. [4]

Согласно уровню познавательной активности, работы, выполняемые с помощью персонального компьютера, значительно отстают от естественных, привычных нам лабораторных трудов.

В процессе освоения теоретических моделей работа студентов заключается в фиксировании данных об окончательных параметрах модели, которые после изменения первоначальных критериев предоставляются в окончательном виде.

На основе выше изложенного позволительно сделать вывод о преимуществах и недостатках эксплуатации виртуальных лабораторных работ в учебном процессе. [5]

Достоинства:

1. автономность от определенной лаборатории;

2. интерактивность;

3. возможность моделирования предметов, действий и явлений, воспроизведение которые в условиях учебного корпуса не представляется возможным;

4. возможность решения задач удаленно по средствам вычислительной сети;

5. безопасность при проведении опыта, эксперимента.

Недостатки:

1. неосуществимость реальных исследований;

2. недоступность предметной наглядности;

3. отсутствие навыков работы с приборами и соответствующим обеспечением.

С целью выявления приоритетности конкретного вида лабораторной работы был проведен сравнительный анализ двух типов лабораторных трудов посредством анкетирования студентов в количестве 230 человек. Были установлены критерии оценивания и максимальный балл по каждому из них. Максимальная оценка по каждому параметру - 10 баллов. Полученные результаты представлены в таблице 1.

Сравнение результатов виртуальной и реальной лабораторных работ

Полученные результаты свидетельствуют о преимуществах реальной лабораторной работы, так как обучающийся приобретает значительную практическую базу, навыки моделирования различных ситуаций, а так же возможность углубленного изучения материала и наглядного представления.

Виртуальная лабораторная работа первенствует только лишь в минимальном количестве затраченного времени на ее выполнение, практической значимости данный тип работы не несет.

Частота применения информационных технологий оказывает воздействие на результативность процесса обучения. На учебных занятиях целесообразно использование реальной лабораторной работы и ее компьютерной модификацией в единой концепции, ставя в приоритет традиционную работу, заложив базу практических навыков в сознание студентов перед использованием виртуальной лаборатории. Важно помнить, что наибольшую заинтересованность вызывает возможность наглядного представления эксперимента.

Библиографический список

1. Бурмистрова А.С. Информатизация образования: концепция научных исследований / А.С. Бурмистрова // Телекоммуникации и информатизация образования. 2016. №2. С. 56-57.

2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года // http://www.ifap.ru/ofdocs/rus/rus006.pdf (дата обращения: 14.05.2017).

3. Еремина Ю.В. Роль информационных обучающих систем виртуальной реальности в обучениистудентов среднего профессионального образования. НПК Современные подходы к организации учебного процесса, 2014 г.

4. Дозоров Е.В. Виртуальный лабораторный практикум, как одна из эффективных форм урока в инновационной школе. III всероссийская научно-практическая конференция с международным участием. http://www.ped55.ru/conf/april_12/06.html

5. Фалина Е.Ф. Влияние виртуальных лабораторных работ на качество учебного процесса 2-ихдание с. 297-302.

Размещено на Allbest.ru