Из опыта подготовки волонтеров – социальных кураторов к работе с детьми и молодежью с ограниченными возможностями здоровья

Размещено на http://www.allbest.ru/

Статья по теме:

Из опыта подготовки волонтеров - социальных кураторов к работе с детьми и молодежью с ограниченными возможностями здоровья

Гученок Елизавета Сергеевна Тульский государственный педагогический университет имени Л. Н. Толстого, РФ, Тула Шалагинова Ксения Сергеевна Тульский государственный педагогический университет имени Л. Н. Толстого, РФ, Тула

Аннотация

В статье представлен опыт работы по подготовке волонтеров - социальных кураторов к работе с детьми и молодежью с ограниченными возможностями здоровья. Изучена готовность студентов и школьников к ведению подобной деятельности, разработана структура тренинга.

Ключевые слова: волонтер, ребенок с ограниченными возможностями здоровья, подготовка

Abstract

The article presents the experience in the training of volunteers, social curators to work with children and young people with disabilities. Investigated the willingness of students to conduct such activities, the structure of the training. Keywords: volunteer, child with disabilities, training

На современном этапе развития общества вопрос о детях с ограниченными возможностями здоровья приобрел невероятную актуальность. В силу того, что процесс социальной адаптации детей с ОВЗ является предметом исследования многих специалистов, проблему изучают психологи, философы, социологи, педагоги, социальные психологи и т. д., ведутся дискуссии относительно различных аспектов этого процесса, его правомерности и целесообразности, рассматривают механизмы, этапы и стадии, факторы их адаптации в обществе.

По данным Организации объединенных наций, во всем мире насчитывается около 450 миллионов людей с психическими и физическими нарушениями развития. В общем, это 1/10 часа жителей нашей планеты.

Данные ВОЗ говорят о том, что число людей с ОВЗ достигает 13% (3% детей рождаются с нарушениями интеллекта и 10% детей с иными психическими и физическими недостатками) всего в мире около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями здоровья.

Понятие ограниченные возможности здоровья употребляется, когда речь идет о детях с минимальными органическими или функциональными повреждениями ЦНС, а также долгое время находящимся в условиях социальной депривации.

В настоящее время принято говорить о четырех основных категориях детей с ОВЗ - дети, у которых нарушены психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление, речь, эмоции и др.); сенсорные функции (зрение, слух, обоняние, осязание); функции дыхания, выделения, обмена веществ, кровообращения, пищеварения и внутренней секреции; Изменены статодинамические функции.

Как отмечают современные специалисты, основная проблема ребёнка с ограниченными возможностями здоровья состоит в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования.

Если ребенок с ОВЗ учится в специальном учреждении для инвалидов, то он становится изолирован от реального общества, следовательно, этот фактор еще больше ограничивает его развитие.

Он, как и любой другой ребенок, нуждается в образовании, воспитании и полноценном общении со сверстниками. В таком случае, на помощь приходит инклюзивное образование дает возможность детям с особенностями в развитии посещать обычные школы и учиться наравне с другими детьми.

Такое образование, это процесс реального включения инвалидов в активную общественную жизнь, что в одинаковой степени необходимо для всех членов общества. Не стоит считать инвалидность обделённостью судьбы, а стоит принимать данное как такой образ жизни при сложившихся обстоятельствах, который может быть очень интересен инвалиду и окружающим его людям, если инвалидность не рассматривать как отклонение.

В своих исследованиях мы неоднократно отмечали плюсы инклюзивного образования для детей обоих категорий [1]. К их числу относится тот факт, что каждый ребенок имеет право: высказываться и быть услышанным; принадлежать к обществу и быть его частью; на образование и обучение в течение жизни; на дружбу и значимые отношения;

на полноценную жизнь.

Безусловно, в настоящее время инклюзивное образование сталкивается с рядом сложностей. К сожалению, еще не разработана всероссийская программа социальной интеграции детей с особенностями развития, которая будет направлена на повышение уровня толерантности, самосознания. В общеобразовательных школах возникает серьезная проблема совмещения темпов преподавания и объема знаний, доступных детям с ОВЗ и детям здоровым. Достаточно трудоемким процессом является выстраивание контактов детей с ОВЗ и детей здоровых. Еще не до конца усовершенствовано специальное медицинское сопровождение в общеобразовательных учебных заведениях, а также автотранспорт для учеников с ОВЗ, который позволял бы им добираться до места учебы.

В свою очередь немаловажным является факт социальной адаптации, полноценном участии детей с ограниченными возможностями здоровья в общественной жизни. В этом случае на помощь приходят волонтеры -- социальные кураторы. Социальный куратор - проводник и наставник, помогающий участию человека с ограниченными возможностями здоровья в социальной адаптации. Он - соратник, имеющий активную жизненную позицию, имеющий профессиональные знания особенностей общения с особенными людьми [2].

Социальный куратор обладает большим набором личностных качеств, которые помогают ему адаптировать детей с ОВЗ в обществе. К ним относятся: лидерские способности; любознательность; эмпатия; интерес к проблеме; проницательность; позитивность и оптимизм; самокритичность, уверенность в своих возможностях. Исходя из вышесказанного, стоит сказать о том, что социальные кураторы все-таки должны проходить профессиональную подготовку, прежде чем оказывать помощь лицам с ограниченными возможностями здоровья. С этой целью, нами был разработан проект подготовки волонтеров - социальных кураторов к работе с детьми и молодежью с ограниченными возможностями здоровья.

Подготовку волонтеров в рамках проекта, на наш взгляд, целесообразно организовать следующим образом:

Просветительский блок, включающий:

а) блок «информации» - призван дать определение термину «инклюзивное образование», описать особенности детей с ограниченными возможностями здоровья; преимущества инклюзии детей с нарушениями здоровья, возможные трудности и проблемы в работе с лицами с ОВЗ;

б) блок «законов» - позволяет получить информацию о правах детей вообще и правах инвалидов в частности, а также о российском и международном законодательстве, которые обеспечивают право на равный доступ детей к образованию;

Психологический блок, включающий:

а) повышение коммуникативной культуры - направлен на помощь в овладении средствами коммуникации с детьми с ОВЗ, а также формирование ряда социальных установок, необходимых для эффективного общения с особыми детьми;

б) формирование конфликтологической компетентности - стрессоустойчивости, конфликтоустойчивости и, культуры саморегуляции, сензитивности, открытости и др.;

в) работа с барьерами и стереотипами -- подразумевает анализ существующих стереотипов к людям с инвалидностью и подходов к пониманию проблем инвалидности; выработку главных направлений по разрушению барьеров;

г) развитие эмпатии, толерантности - воспитание уважения и признания равенства, отказ от доминирования и насилия, признание многомерности и многообразия человеческой культуры, общепризнанных норм, а также формирование желания и готовности принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе единогласия;

д) позиция позитивного принятия другого (детей с ОВЗ) -- отношение уважения, понимания и безоценочности при межличностном взаимодействии вне зависимости от личностных качеств и проявлении другого, сохраняющее за человеком право оставаться автономным. В рамках проекта, нами было проведено исследование среди студентов и школьников. В анкетировании принимали участие 50 студентов факультета психологии ТГПУ им Л.Н. Толстого и 30 школьников общеобразовательной школы. Целью исследования стало проанализировать отношение молодежи к детям с ограниченными возможностями здоровья и их готовность вступить в ряды волонтерского отряда. Нами были разработаны две анкеты:

«Ваше отношение к лицам с ОВЗ»;

«Готов ли ты стать волонтером?»

Анализ результатов исследования, представленных в таблице 1 показал, что 80 % студентов факультета психологии ТГПУ им. Толстого положительно относятся к лицам с ОВЗ, а именно, считают своим долгом помогать таким детям, поддерживать. 20% студентов говорят о том, что придерживаются нейтральной позиции по отношению к детям с ОВЗ, а именно не интересуются вопросами их социализации и поддержки.

Таблица 1 - Отношение студентов к детям с ОВЗ

Анализируя отношение учащихся общеобразовательных школ, мы получили следующие показатели, представленные в таблице 2.

70 % школьников выражают хорошее, доброжелательное и положительное отношение к лицам с ОВЗ. 20% школьников утверждают, что придерживаются нейтральной позиции по отношению к детям с ОВЗ. 5 % школьников отметили нейтральное отношение к таким детям, считая их неполноценными людьми, которым нужно обучаться в специальных коррекционных учреждениях, без права быть участниками полноценной общественной жизни. И 5% школьников не имеют представлений о том, кто такие дети с ОВЗ.

Таблица 2 - Отношение школьников к детям с ОВЗ

90 % студентов-психологов выражают свое желание и готовность вступить в ряды волонтеров и безвозмездно помогать нуждающимся людям, которые имеют физические или психические недуги, стать полноценными участниками социальной жизни. В свою очередь, 10% студентов отмечают, что вряд ли смогли бы познать жизнь волонтера, в связи с рядом причин: нехватка времени, неуверенность в собственных силах. Анализ результатов анкетирования «Готов ли ты стать волонтером» среди студентов факультета психологии ТГПУ им. Л.Н. Толстого позволил сделать следующие выводы, представленные в таблице 3.

здоровье ограниченный возможность ребенок

Таблица 3 - Готов ли ты стать волонтером? (студенты)

Анализ результатов анкетирования «Готов ли ты стать волонтером» среди студентов общеобразовательной школы, представленный в таблице 4, позволил сделать вывод о том, что 80 % учащихся выражают свое желание и готовность быть волонтерами, а также пройти курсы волонтеров, для приобретения новых опытов и знаний в данной сфере деятельности. 20 % школьников выразили нежелание заниматься данным видом деятельности, обосновав свой выбор нежеланием заниматься помощью для детей с ОВЗ.

Таблица 4 - Готов ли ты стать волонтером?» (школьники)

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что в большей степени студенты выражают доброжелательное отношение к детям с ОВЗ и готовность вступить в ряды волонтеров, нежели чем школьники. Однако практически у всей исследуемой группы (студентов и школьников) было отмечено принятие особенных детей и стремление помогать им адаптироваться в нашем обществе.

Кроме того, на протяжении года волонтерским отрядом педагогического университета проводились исследования, позволившие изучить степень готовности/неготовности здоровых школьников, студентов к совместному обучению с детьми - инвалидами.

В общей сложности в исследовании приняло участие более 1, 5 тыс. детей подросткового возраста.

Анализ результатов анкетирования показал, что 25 % школьников испытывают интерес к обучению в условиях инклюзии. 70% испытуемых высказали свои опасения, причем 55% учащихся ни разу не слышали о инклюзивном образовании и даже не представляют, как это может быть. 35% школьников думают, что дети с ОВЗ должны учиться в специальных учреждениях (по принципу: так положено, так было всегда).

25 % отмечают, что дети-инвалиды не смогут учиться в общеобразовательных школах. В качестве основных сложностей инклюзии относительно себя здоровые школьники рассматривают риск получения некачественного, слабого образования, потерю интереса со стороны педагогов (поскольку учителям придется больше сил, времени и внимания тратить на особых детей), а также страх обидеть ребенка с ОВЗ.

Таким образом, можно говорить о том, что подготовка волонтеров является главной ступенью в развитии навыков помощи и поддержки лиц с ограниченными возможностями здоровья. Данная проблема является социально значимой, из чего следует целесообразность проведения ежемесячных мероприятий, тренингов среди студентов Тульских вузов и школьников общеобразовательных школ, которые будут направлены на обучение волонтерской деятельности, а также совместную разработку программы, ориентированную на социальную поддержку, адаптацию и помощь детям с ограниченными возможностями здоровья.

Библиографический список

1. Подготовка учащихся общеобразовательных школ к принятию особых детей в условиях перехода к инклюзивному образованию: теоретический и прикладной аспект / Под общ. ред. К. С. Шалагиновой.- Тула: Изд-во «ГРИФ и К», -2013.- 172c.

2. Гученок Е.С., Шалагинова К.С. Подготовка волонтеров - социальных кураторов к работе с детьми и молодежью с ограниченными возможностями здоровья // Академия педагогических идей «Новация». - 2017. - № 12 (декабрь). - АРТ 149-эл. - 0,2 п. л. - URL: http://akademnova.ru/page/875548.

Размещено на Allbest.ru