Возможности использования информационно-образовательной среды для формирования патриотической позиции у подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Возможности использования информационно-образовательной среды для формирования патриотической позиции у подростков

Сегодня информационные технологии значительно расширяют возможности специалистов в разных сферах образования и воспитания, в том числе в работе социальных психологов. Реальность такова, что подросток находит общий язык с компьютером иногда гораздо быстрее, чем со взрослым.

Современные технологии могут стать не только средством развития познавательной активности подростка, но и мотивационным инструментом дающим возможность обеспечить воспитание граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности.

Актуальность проведенного нами исследования определяется следующим. Во-первых, проблема формирования патриотической позиции личности подростка обусловлена все возрастающей потребностью общества в подготовке социально активных граждан для участия в дальнейшем общественном преобразовании. Во-вторых, возрастает роль социально-психологической службы в этом процессе и необходимость в связи с этим, поиска наиболее современных методик социально-психологического развития личности к числу которых, несомненно, можно отнести компьютерные технологии. В-третьих, практически отсутствуют рекомендации по использованию компьютерных технологий в рамках патриотического воспитания подростков.

Целью исследования было определить место, роль и технологию применения информационных возможностей в процессе социально-психологической деятельности по формированию патриотической позиции у подростков.

Новое качество гражданско-патриотического воспитания - главный смысл его модернизации, для обеспечения которой возможно создание информационной среды, под которой понимается система инструментальных средств и ресурсов, обеспечивающих условия для реализации образовательной деятельности на основе ИКТ. [1]

Психологическое направление процесса формирования патриотической позиции у подростков как одна из составляющих гражданско-патриотического воспитания может быть реализовано в рамках информационно - образовательной среды, представленной как системно-организованная совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно - методического обеспечения.

Под информационно-образовательной средой процесса патриотического воспитания подростков мы будем понимать совокупность взаимосвязанных условий, способствующих возникновению и развитию информационного взаимодействия между социальным психологом, подростком и информационным ресурсом, играющим роль «третьего лица», посредника, связующего звена между личностью и обществом с целью развития высокой психологической устойчивости, готовности к выполнению сложных и ответственных задач в любых условиях обстановки, способности преодолевать тяготы и лишения военной или других видов государственной службы, психологических качеств, необходимых для успешной жизни и деятельности в коллективе.

Перспективными направлениями внедрения информационных и коммуникационных технологий в процесс формирования патриотической позиции у подростков в ходе гражданско-патриотического воспитания можно считать: создание виртуальных экскурсий патриотического содержания; разработку сетевых учебных курсов с целью знакомства с местами боевой славы; проведение конкурсов, соревнований, викторин в ходе дистанционного общения с использованием различных инструментальных средств (мультимедиа, современные гаджеты и др.).

В проведенной нами экспериментальной работе принимали участие подростки из вышеназванных категорий, обучающиеся в 9 классе.

Для выявления уровня сформированности патриотической позиции у подростков была составлена и использована компьютерные версии диагностической методики по выявлению отношения к патриотической позиции подростков «Методика незаконченных предложений» и анкеты с электронной обработкой данных «Патриот» (Н.Г. Комратова) и «Я горжусь своей Родиной» (С.Д. Поляков). [3]

В ходе исследования нами были сформулированы критерии и определены уровни сформированности патриотической позиции у подростков. В качестве критериев выступали: когнитивный (наличие знаний о «большой» и «малой» Родине, ее символике, достопримечательностях, народных промыслах и т.п.), эмотивный (проявление отношения к «малой» Родине, традициям своего народа, культурному и историческому прошлому России), деятельностный (участие в общественно-полезной жизни класса, школы, города). [3]

Результаты диагностики показали, что у большинства подростков знания о стране, Родине неполные (зачастую элементарные), необобщенные.

Почти все участвовавшие в эксперименте подростки не понимают смысла понятия «патриотизм», а у большинства из них нет желания приобрести знания о своей стране. Дети совсем не владеют знаниями о качествах и ценностях присущих патриоту. 75% подростков не считают нужным приобретение знаний о своей стране, Родине и своем городе, не понимают зависимости благополучия страны от деятельности ее граждан, от их активного участия в жизни своего города.

По результатам диагностики высокий уровень сформированности патриотической позиции зафиксирован не был. К среднему уровню были отнесены 25%, а к низкому - 75% подростков.

В результате нами был сделан вывод о необходимости создания информационно-образовательной среды для формирования патриотической позиции подростков в процессе социально-психологической деятельности, включающей предметную (цель, задачи и содержание), коммуникационно-техническую среду (совокупность информационных технологий, технических средств и средств связи), программную (совокупность программных средств для хранения, обработки, передачи материалов) и методическую (инструкции, порядок пользования, оценка эффективности) составляющие.

В рамках описанной нами информационно-образовательной среды была организована социально-психологическая деятельности по формированию патриотической позиции у подростков в аспекте гражданско-патриотического воспитания.

На первом этапе подросткам в увлекательной форме с использованием интерактивных технологий предлагались сетевые учебные курсы с целью знакомства с местами боевой славы и виртуальные экскурсии, в ходе которых давались знания о стране, родном городе, разъяснялось понятие «патриотизм». Проводились интерактивные социально-психологические тренинги по темам «Я - гражданин России», «Что значит быть патриотом своей Родины?»

На втором, основном, этапе содержание знаний усложнялось, расширялось, велась работа по формированию эмоционально положительного отношения и интереса к своей Родине. С этой целью проводились конкурсы, соревнования в ходе дистанционного общения.

На третьем, заключительном, этапе проводились мероприятия, стимулирующие практическое применение учащимися приобретенные знаний в интерактивных викторинах, а также при выполнении социальных проектов.

Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного эксперимента показал эффективность проведенной социально-психологической работы, у большинства (70%) подростков был зафиксирован средний уровень сформированности патриотической позиции, в то же время наличие достаточно большого количества детей, отнесенных к низкому уровню, свидетельствует о необходимости продолжения специальной работы в рамках социально-психологической деятельности.

Анализ процессов использования информационных технологий и возможных ресурсов информационных сред позволяет выявить следующие основные преимущества такого использования в рамках патриотического воспитания подростков:

- возможность реализации индивидуально-ориентированных технологий по формированию патриотической позиции у подростков в аспекте гражданско-патриотического воспитания;

- возможность дифференциации этого процесса за счет использования средств и технологий выбора заданий разного уровня и различной тематической, содержательной и операциональной направленности;

- организации самостоятельного продвижения по познавательным темам с учетом интересов и уровня интеллектуального развития каждого подростка;

- возможность реализации индивидуальной траектории воспитательного процесса за счет выбора уровня и вида представления материала в зависимости от индивидуального типа мышления и личностных особенностей и предпочтений ребенка;

- возможность использования различных форм организации информационно-образовательной среды;

- обеспечение мотивации к деятельности за счет использования Интернета и современных методов общения и обмена данными, а также таких привлекательных для современного подростка информационных средств как электронные конспекты, энциклопедии, тесты, глоссарии, анкеты, виртуальные лаборатории и т.д.

Библиографический список

патриотический информационный воспитание педагогический

1. Васина Ю.М. Проблема организации свободного времени детей в контексте использования ими компьютерных технологий/ Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека: сборник научных статей и материалов международной конференции «Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека», 11-13 февраля, 2016, Коломна/ под общ. ред. Р.В. Ершовой.-Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2016. - С. 65-67.

2. Васина Ю.М., Кокорева О.И. Возможности применения в обучении детей компьютерной развивающей программы, построенной на использовании загадок славянских народов // Гуманитарные основания социального прогресса: Россия и совре-менность: сборник статей Международной научно-практической конфе-ренции. В 8 частях. Часть 5 / Под ред. В.С. Белгородского, О.В. Кащеева, В.В. Зотова, И.В. Антоненко. - М.: ФГБОУ ВО «МГУДТ», 2016.С. 166-171

3. Кокорева О.И., Курбасова Е.С., Формирование патриотической позиции подростков в процессе социально-психологической деятельности // Проблемы теории и практики современной психологии. Тезисы докладов XII Ежегодной Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (с международным участием), посвященной 20-летию факультета психологии ИГУ. 2013. С. 249-251.

Размещено на Allbest.ru