Размещено на http://www.allbest.ru/

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

13.00.02 -теория и методика обучения и воспитания

(социальная педагогика, уровень профессионального образования)

Формирование нравственно-эстетических ценностей у студентов учреждений среднего профессионального образования в условиях общежития

Алексеева Римма Анатольевна

Москва-2009

Работа выполнена на кафедре социально-педагогических технологий

Московского городского психолого-педагогического университета.

Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент

Савин Юрий Викторович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Быков Анатолий Карпович

кандидат педагогических наук

Попов Дмитрий Геннадьевич

Ведущая организация: ГОУ ВПО Московский государственный

гуманитарный университет им. М.А.Шолохова

Защита диссертации состоится « 17 » сентября 2009 г. в 12.00 часов

на заседании диссертационного совета Д 850.013.02 при ГОУ ВПО Московском городском психолого-педагогическом университете по адресу: 123290, г. Москва, Шелепихинская набережная, д.2а, ауд. 302 б.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского

городского психолого-педагогического университета.

Текст автореферата размещен на официальном сайте Московского

городского психолого-педагогического университета.

Автореферат диссертации разослан « 10 » августа 2009 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Гаганова О.К.

1. Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Одной из составляющих успешности модернизации российской государственности являются молодые специалисты, обучаемые в различных образовательных учреждениях системы высшего и среднего специального профессионального образования. В настоящее время по данным Федеральной службы Государственной статистики выявлено, что в России насчитывается около 2800 учреждений среднего профессионального образования. В этих учреждениях около 60% от общего числа студентов проживают в общежитиях. Формирование социально зрелой личности не может в полной мере быть реализовано только через учебно-воспитательную деятельность. Нужны иные условия, методики и технологии формирования личностных качеств, ценностей обучаемых. Характерные особенности образа жизни студентов: компактное совместное проживание в студенческих городках, общежитиях, напряженный учебный труд, последовательное формирование первичных навыков трудовой деятельности по избранной специальности, совместное времяпровождение и многое другое объективно призвано способствовать гармоничному развитию личности будущего специалиста, создавать благоприятные условия для организации процесса формирования нравственно-эстетических ценностей молодых людей. В настоящее время, как показывает анализ педагогической практики, образовательные учреждения слабо используют имеющиеся позитивные возможности социума и условия компактного проживания учащейся молодежи. Общежитие является социальным институтом, динамичной, социально активной формой жизнедеятельности обучающихся, который располагает обширными социально-педагогическими ресурсами совершенствования личности будущего специалиста.

Анализ работ современных ученых показал, что значение нравственного и эстетического воспитания в деле становления будущих специалистов обширно исследовано в научных трудах таких педагогов и психологов, как А.И.Арнольдов, В.Г.Бочарова, В.И.Загвязинский, А.И.Липский, Л.В.Мардахаев, Л.Е.Никитина, Г.Г.Силласте, В.А.Сластенин, Г.Н.Филонов, М.В.Фирсов. Идеи нравственно-эстетического воспитания раскрыты в трудах классиков отечественной философии и педагогики Г.Н.Волкова, Н.И.Пирогова, А.Н.Радищева, Н.В.Сороки-Росинского, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, Н.Г.Чернышевского. Некоторые аспекты личностного становления специалиста в условиях учебно-воспитательного процесса изучались С.И.Архангельским, В.П.Беспалько, В.А.Сластениным, Г.Н.Филоновым. Особенности социально-педагогической деятельности отражены в исследованиях В.Г.Бочаровой, Ю.В.Васильковой, Н.С.Моровой, В.А.Мудрика, Л.В.Мардахаева, Р.В.Овчаровой, В.С.Торохтия. Основные подходы в реализации идей нравственно-эстетического воспитания рассмотрены в работах И.А.Зимней, Н.Д.Никандрова, Р.Уайта. Формирование проблем социального взаимодействия субъектов социума изложено в исследованиях В.И.Андреева, Л.П.Буевой, А.А.Бодалева, С.Г.Вершловского, М.А.Галагузовой, Л.К.Гейхман, Б.С.Гершунского, В.С.Мухиной. Однако процесс формирования у студентов учреждений среднего профессионального образования нравственно-эстетических ценностей пока недостаточно раскрыт как в теоретическом, так и в прикладном аспектах. Анализ научных исследований и обобщение достижений педагогической практики позволяют сделать вывод о том, что имеющиеся научные изыскания по исследуемой проблеме носят чаще всего локальный характер. В связи с этим возрастает актуальность исследования данного феномена, т.к., исходя из взглядов на вопросы нравственного и эстетического воспитания в современной педагогике и степени разработанности проблемного поля, значение нравственного и эстетического воспитания объективно приобрело «ведущий» смысл. Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая, методическая и практическая разработанность для среднего профессионального образования определили выбор темы диссертации: «Формирование нравственно-эстетических ценностей у студентов учреждений среднего профессионального образования в условиях общежития».

Анализ научно-педагогических источников и социально-педагогического опыта позволил сформулировать противоречия между:

- тенденцией усиления требований общества к уровню личностных качеств будущего специалиста и недостаточным использованием возможностей студенческого социума для реализации этих требований в образовательно-воспитательной практике;

- интенсивным накоплением потенциала отечественной практики нравственно-эстетического воспитания студентов в общежитиях и недостаточным вниманием ученых к исследованию данной проблемы;

- востребованностью активного использования опыта внеучебной работы в общежитии как условия социального воспитания студентов и недостаточной разработанностью проблемы социально-педагогического обеспечения формирования нравственно-эстетических ценностей в данных условиях.

Исходя из анализа научной литературы и выявленных противоречий, выделена проблема исследования, которая заключается в исследовании процесса эффективного формирования нравственно-эстетических ценностей у студентов в условиях общежития учреждений среднего профессионального образования.

Объект исследования: процесс нравственно-эстетического воспитания студентов в условиях общежития среднего профессионального образования.

Предмет исследования: социально-педагогические условия формирования нравственно-эстетических ценностей учащейся молодежи в условиях общежития.

Цель исследования: разработка и теоретическое обоснование модели совершенствования процесса формирования нравственно-эстетических ценностей у студентов, проживающих в общежитиях средних профессиональных образовательных учреждений.

Задачи исследования:

1. Определить феноменологию, структуру, сущность процесса формирования нравственно-эстетических ценностей у студентов в условиях общежития учреждений среднего профессионального образования.

2. Обосновать теоретическую модель совершенствования процесса формирования нравственно-эстетических ценностей студентов среднего профессионального учреждения в условиях общежития.

3. Выявить социально-педагогические предпосылки реализации процесса формирования нравственно-эстетических ценностей у студентов в условиях общежития учреждений среднего профессионального образования.

4. Определить и апробировать социально-педагогические условия повышения эффективности процесса формирования нравственно-эстетических ценностей личности в студенческом социуме.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс формирования нравственно-эстетических ценностей студентов будет эффективным, если:

- в основе изучаемого явления будет положена активная реализация социально-педагогических предпосылок повышения эффективности процесса нравственно-эстетических ценностей;

- социально-педагогическое воздействие будет ориентировано на проявление студентами социальных инициатив в области совершенствования аксиологических основ в среде общежития учебного заведения;

- формирование нравственно-эстетических ценностей станет базироваться на совершенствовании социально-педагогической компетентности всех участников воспитательного пространства в микросоциуме учащейся молодежи (в общежитии).

Методологическую основу исследования составляют:

- теории социального воспитания (А.Ф. Дистервег, Я.А.Коменский, Я.Корчак, С.Макаренко, В.А.Мудрик, В.А.Никитин, И.Г.Песталоцци, Н.И.Пирогов, Ж.Ж.Руссо, В.Н. Сорока-Росинский, В.А.Сухомлинский, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, С.Т. Шацкий.);

- труды по теории и методике социального воспитания (А.И.Арнольдов, П.П. Блонский, В.Г. Бочарова, Б.З.Вульфов, А.В.Мудрик, М. М. Плоткин, Ю.В. Савин, С.Н.Чистякова, Г.Н.Филонов, Н.Е. Щуркова);

- идеи о философии нравственного и эстетического воспитания (В.Г.Афанасьев, В.И.Вдовюк, Г.Н.Волков, А.Е.Кулаковский, Б.Т.Лихачев, П.А.Слепцов-Ойунский, К.Д.Уткин, В.М.Хвостов, К.С.Чиряев);

- исследования проблем социальной педагогики и социализации личности (И.Н.Андреева, Л.В.Бадя, М.А.Галагузова, В.Н.Гуров, М.П.Гурьянова, Р.М.Куличенко, И.А.Липский, В.Е.Львов, Л.В. Мардахаев, Л.Е.Никитина, Г.В.Пичугина, В.Д.Семенов, Г.Н.Филонов);

- исследования проблем ценностных ориентаций (С.Ф.Анисимов, А.А.Бодалев, А.А. Белик, З.И.Гришанова, Г.П.Иванова, В.А. Караковский, Н.Д.Никандров, Г.Г.Силласте, Н.Я.Скоморохов, Э.В.Соколов, В.П.Тугаринов);

- положения о социально-педагогических технологиях воспитательного процесса (С.А.Беличева, Н.С.Дежникова, И.Л. Драгович, О.Г.Прохорова, А.П.Савченко, Е.Н.Степанов, В.С.Торохтий, М.С.Чванова).

В исследовании использовались положения философов и педагогов о процессе социализации личности (А.И.Антонов, В.Г.Афанасьев, Г.Н.Грачева, И.С.Кон, В.Т.Лисовский, Г.Л.Смирнов, Ю.В.Сычев, Б.Я.Титаренко, И.Д.Шадриков).

С позиций современной педагогической науки теоретической основой исследования проблем социального воспитания личности в социуме служат работы таких ученых, как А.К.Быков, В.Н. Иванов, В.П.Каширин, В.А.Пекшин, В.Ф.Перевалов, А.М.Столяренко, Ю.Ф. Худолеев и др.

Этапы исследования:

Первый этап (2000-2004 гг.) - поисково-констатирующий: анализ философской, социально-педагогической литературы; обоснование актуальности, выявление противоречий, определение объекта, предмета, цели, задач и гипотезы исследования; выявление социально-педагогических предпосылок формирования нравственно-эстетических ценностей студентов в условиях общежития; разработка программы реализации цели и задач исследования; проведение констатирующего эксперимента и эмпирических исследований в части изучения опыта педагогических коллективов учреждений среднего профессионального образования в нравственном и эстетическом воспитании обучающихся.

Второй этап (2004-2007 гг.) - формирующий: опытно-экспериментальная проверка гипотезы исследования; разработка и апробация теоретической модели совершенствования процесса формирования нравственно-эстетических ценностей у студентов в условиях общежития учреждений среднего профессионального образования; проведение замеров и выявление эмпирических данных.

Третий этап (2007-2009 гг.) - заключительно-обобщающий: систематизация и обобщение результатов исследования, апробирование их в учебно-воспитательном процессе в условиях компактного проживания студентов учреждений среднего профессионального образования, формулировка выводов исследования, подготовка практических рекомендаций педагогам, специалистам в области управления образованием, оформление диссертационного исследования.

База исследования. Звенигородский финансово-экономический колледж Московской области, Осташковский финансово-экономический колледж Тверской области, Пермский финансово-экономический колледж.

В опытно-экспериментальной работе приняли участие 100 педагогов учреждений среднего профессионального образования, более 70 родителей и 200 студентов.

Научная новизна исследования состоит в том, что в контексте социально-педагогического и аксиологического подходов, идеи гуманизации образования в работе определена социально-педагогическая сущность и специфика процесса формирования нравственно-эстетических ценностей у студентов учреждений среднего профессионального образования в условиях общежития; выявлен социально-педагогический компонент содержания всей учебно-воспитательной работы в общежитии учреждения среднего профессионального образования; разработана, обоснована и апробирована модель формирования нравственно-эстетических ценностей студентов и критерии оценки ее эффективности в условиях общежития.

Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании педагогического знания в части уточнения понятийно-категориального аппарата процесса формирования нравственно-эстетических ценностей, введено новое понятие «нравственно-эстетические ценности студента», уточнены понятия «нравственное воспитание», «нравственно-ценностная сфера», «эстетическое воспитание» с точки зрения роли потенциала социума в их формировании; обоснован социально-педагогический подход к реализации данного процесса на основе использования потенциала социума; выявлены социально-педагогические предпосылки формирования нравственно-эстетических ценностей студентов в условиях общежития; определены социально-педагогические условия эффективности процесса формирования у студентов указанных ценностей.

Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы и результаты данного исследования могут успешно использоваться воспитателями и педагогами учреждений среднего профессионального образования, исследователями в области социальной педагогики и психологии, а также работниками сферы социального управления. Результаты исследования могут способствовать активизации научных исследований в обеспечении деятельности администрации и педагогического коллектива учреждений среднего профессионального образования в условиях общежития. Разработанная теоретическая модель формирования нравственно-эстетических ценностей студентов с учетом признаков, характеризующих динамику развития данного интереса, может применяться воспитателями и педагогами учреждений среднего профессионального образования любой отраслевой специализации во внеучебное время. Материалы работы могут быть использованы в учебных курсах по социальной педагогике, на курсах повышения квалификации преподавателей.

Обоснованность и достоверность полученных данных обеспечена использованием методологических принципов и методов познания в соответствии с целью, задачами и логикой исследования; применением комплекса социально-педагогических методов исследования, сочетанием качественного и количественного анализа данных опытно-экспериментальной работы, статистической обработкой эмпирического материала, репрезентативностью выборки.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование нравственно-эстетических ценностей у студентов учреждений среднего профессионального образования в условиях общежития по своей структуре представляет собой процесс последовательного, систематического и целенаправленного применения форм, методов и средств социально-воспитательного характера, связанный с реализацией потенциала социальных отношений обучающихся в целях совершенствования общественно значимых свойств личности будущего специалиста - выпускника учреждения среднего профессионального образования.

2. Модель совершенствования процесса формирования нравственно-эстетических ценностей у студентов построена на основе коррекции взаимодействия всех субъектов исследуемого явления с учетом особенностей их социальной деятельности, уровня профессиональной компетентности педагогов, социальных потребностей и способностей обучающихся, а также содержания, принципов, форм и методов использования потенциальных возможностей социума для влияния на сознание, чувства, волю и поведение студентов.

3. Социально-педагогические предпосылки реализации процесса формирования нравственно-эстетических ценностей студентов в условиях их компактного проживания заключаются в постоянном совершенствовании социально-воспитательной инфраструктуры общежития, в непосредственном взаимодействии общежития как фрагмента социума с институтами государства и общества различных уровней, в непрерывном росте активности студентов в социально значимой деятельности учебного заведения и общежития, а также в активизации социально-воспитательного потенциала семьи студентов.

4. Эффективность процесса формирования нравственно-эстетических ценностей у студентов в среде общежития предполагает наличие определенных социально-педагогических условий: а) выявление и учет социально-педагогических предпосылок в процессе формирования нравственно-эстетических ценностей студентов; б) формирование и развитие социально-педагогической культуры студентов; в) совершенствование социально-педагогической компетенции педагогов и воспитателей общежития.

Личный вклад автора состоит в непосредственном руководстве и проведении опытно-экспериментальной работы; в анализе результатов теоретического и экспериментального исследования; во внедрении модели формирования нравственно - эстетических ценностей студентов в условиях общежития учреждений среднего профессионального образования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты опытно-экспериментальной работы обсуждались на заседаниях педагогических советов учреждений среднего профессионального образования Звенигородского, Осташковского, Пермского финансово-экономических колледжах с участием студентов и родителей. Материалы исследования были представлены на научно-практической конференции в Перми «О перспективах развития финансовой системы. Роль и задачи финансово-экономических колледжей в подготовке специалистов финансовой системы»» - 2007г., на Всероссийском совещании-семинаре работников системы среднего профессионального образования в Нижнем Новгороде «Воспитание-проблема современного образования в России» - 2008 г., на совещании-семинаре руководителей финансово-экономических колледжей «Работа образовательных учреждений среднего профессионального образования в условиях модернизации системы образования» в Санкт-Петербурге в 2009 году.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 248 страницах машинописного текста и включает: введение, три главы, заключение, список литературы (182 наименования, в том числе 6 иностранных), 13 таблиц, 14 рисунков, 2 гистограммы.

2. Основное содержание диссертации

Во введении обосновывается актуальность исследования, определены цель, объект, предмет и задачи исследования, сформулирована гипотеза, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, изложены положения, выносимые на защиту.

Средние профессиональные образовательные учреждения исторически являют собой воспитательный ресурс России. В условиях модернизации образовательно-воспитательной системы России наблюдается значительное изменение социальной инфраструктуры, снижение динамики демографической составляющей страны, рост примеров алкоголизации молодежи, высокий уровень криминализации подростково-юношеской среды. Вместе с тем, большинство учащихся и студентов по-прежнему сохраняют исторические, духовные, национальные, культурные ценности и традиции. В рамках объекта исследования вполне оправдано и целесообразно обеспечить его эффективность с позиции аксиологического подхода. Это дает основание утверждать, что термин «ценностный» в большей степени отражает аксиологический компонент содержания всей учебно-воспитательной работы в учреждениях среднего профессионального образования для условий общежития.

Социально-педагогическое обеспечение процесса формирования нравственно-эстетических ценностей студентов понимается как совокупность мер по предоставлению специалистами различного профиля теоретического и эмпирического потенциала социума на основе реализации преобразующих возможностей культуры, традиций, обычаев, как система социально-профессионального сопровождения жизнедеятельности студенческих коллективов в условиях общежития, как интеграция воспитательных усилий участников этого процесса в развитии нравственно-ценностной сферы личности.

В диссертации сформулировано понятие «нравственно-эстетические ценности студента», представляющие собой совокупность качеств и свойств личности обучающегося, который обладает социально востребованным отношением человека к миру, студенческому коллективу, семье, другим людям, к поступкам делать добро и стремится к реализации общественно одобряемых норм поведения, сближающему общению и самореализации приемлемым для социума способом.

В нравственно-эстетических ценностях отражается сформированность представлений о человеческих качествах и отношениях между людьми: порядочность, преданность нравственным идеалам, честность, принципиальность, толерантность; о бережном отношении к природе, человеческой жизни, человеку как основной ценности, а также о стремлении к гуманному поведению, приобщении к культурным ценностями и определенному образу жизни.

Кроме этого, исследуемый феномен включает нравственно-эстетические ориентации в овладении профессиональной деятельностью во благо общества, в развитии собственной социальной природы, принятии и осознании самоценности профессионального общения, а также стремление к самосовершенствованию, взаимопомощи, сотрудничеству; к культуре, традициям и истории страны, родного края, учебного заведения, в том числе нравственно-эстетический идеал современного специалиста - выпускника учреждения среднего профессионального образования.

В диссертации отражена специфика процесса формирования нравственно-эстетических ценностей у студентов учреждений среднего профессионального образования в условиях общежития, где общежитие является местом компактного проживания студентов, т.е. это динамичная, социально-активная форма их общественного существования. Как социальный институт оно обладает определенными ресурсами: непрерывные социальные отношения, совместная с преподавателями и воспитателями учебная и общественная работа, культурно-досуговая деятельность, занятие спортом, семья студента. Студенческое общежитие имеет определенную жилищно-бытовую инфраструктуру: это жилой комплекс, в котором, кроме жилых комнат, имеется все необходимое для удовлетворения социальных и жилищно-бытовых потребностей студентов. В то же время существует динамичная часть социума - деятельность специалистов, осуществляющих воспитательную работу со студентами, где ведущую роль в организации процесса нравственно-эстетического воспитания играет культурно-досуговая инфраструктура.

Процесс формирования нравственно-эстетических ценностей студентов представляется как многофакторное развитие личности по приобретению новых значимых знаний, представлений, навыков и умений нравственного поведения, эстетического отношения на основе непосредственного межличностного общения с педагогами и воспитателями образовательного учреждения в ходе учебно-воспитательной и внеучебной деятельности в условиях общежития.

Факторы формирования и развития нравственно-эстетических ценностей личности представляют собой те движущие силы и существенные обстоятельства, которые способны повлиять на изменение качественных параметров личности конкретного человека и включают: социальную инфраструктуру общежития, социальную деятельность, социальные отношения, социальные потребности и способности студентов и педагогов-воспитателей.

В диссертации отмечается, что проблема формирования нравственно-эстетических ценностей рассматривается многими учеными в многомерном пространстве социальных отношений, возникающих между его участниками и окружающей действительностью (А.И.Арнольдов, В.Г. Бочарова, В.А.Мудрик, Г.Н.Филонов). В трудах Л.И.Божович, Л.С.Выготского, Н.М.Иовчук, А.Н.Леонтьева, Т.Ф.Яркиной нашло отражение изучение механизмов воздействия среды на поведение личности и выявления основного его элемента - социальной ситуации развития.

В процессе формирования нравственно-эстетических ценностей реализуются теоретико-познавательные и прикладные функции, что позволяет рассматривать систему факторов как важнейший институт совершенствования личности, различных сторон ее связей и отношений с окружающей действительностью. Изучение сущности и содержания преобразующего потенциала социума значительно повышает эффективность поиска и внедрения в социально-воспитательную практику методик и технологий организации и осуществления целей и задач формирования нравственно-эстетических ценностей.

Парадигма образовательного процесса в современном учебном заведении от знаниево-центричной переносится к человеко-центричной, основными взаимообусловленными процессами которой выступают обучение, нравственное и эстетическое воспитание и саморазвитие студентов. Для реализации социализирующей функции в условиях общежития колледж опирается на педагогический и студенческий коллективы, повседневный процесс формирования нравственно-эстетических ценностей личности, ближайшую окружающую социальную среду.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная проверка модели совершенствования процесса формирования нравственно-эстетических ценностей у студентов учреждений среднего профессионального образования в условиях общежития» рассматриваются содержание, формы и методы решения выдвинутых научных задач исследования, обосновываются модель, критерии ее эффективности, положения комплексной программы по реализации возможностей социума в формировании нравственно-эстетических ценностей студентов в условиях общежития.

Для решения поставленной цели определены задачи опытно-экспериментальной работы: координация деятельности и взаимодействия всех участников исследуемого процесса - студентов, инфраструктуры общежития, ближайшего окружения, педагогов, родителей; выявление эффективных условий самовоспитания и саморазвития студентов через воспитательное пространство учебного заведения; воспитание нравственности посредством педагогических традиций; повышение уровня социально-педагогических знаний, мастерства и творчества всех участников данного процесса.

Социальное становление студента в среде общежития предполагает процесс нравственно-эстетического воспитания, который нацелен на преобразование окружающей среды, использование ее положительного потенциала, изучение и учет внутриколлективных взаимодействий и личности студента. Исходя из этого, была проведена опытно-экспериментальная работа по проверке модели совершенствования процесса формирования нравственно-эстетических ценностей у студентов колледжа в условиях общежития (См.: Рис.1). В ней отражены наиболее эффективные формы, методы и способы решения выдвинутой задачи. Определяющими аспектами закономерно выступают этапы формирования искомых ценностей у студентов в условиях общежития: диагностический, целеполагающий, организационный и оценочный. Модель также включает характеристику социально-педагогических условий повышения эффективности процесса формирования нравственно-эстетических ценностей у студентов в условиях общежития и его результат.

В ходе реализации модели установлено, что совершенствование деятельности воспитательных структур, внесение элементов инновационного подхода к организации и управлению процессом нравственно-эстетического воспитания, оптимизация социально-педагогического потенциала социальных институтов студенческой среды и практическая реализация воспитательных возможностей общежития в значительной степени способствуют совершенствованию позитивных составляющих социально-педагогического процесса среди обучающихся, что реально обеспечивает повышение конкурентоспособности выпускников. Данные опытно-экспериментальной работы показали, что за период более чем десяти лет подготовки специалистов значительно повысился уровень конкурентоспособности выпускников - специалистов финансовой сферы: 50% из них занимают вышестоящие должности, 15% имеют ученую степень, 25% являются ответственными работниками различного уровня, 10% удостоены правительственных наград.

Определенное место в исследовании занимает вопрос о критериях эффективности процесса формирования нравственно-эстетических ценностей и критериях сформированности рассматриваемых ценностей как качества личности студента. Одним из важнейших вопросов всегда выступало исследование механизма осуществления контроля за качеством воспитательной деятельности и эффективностью ее методико-технологического блока. В современной педагогической науке отражены различные классификации критериев, но специфика студенческого общежития предъявляет собственную систему требований к содержанию и организации, формам и методам воспитательного процесса, к определению критериев эффективности формирования нравственно-эстетических ценностей у студентов, проживающих в общежитии. Особенности студенческого общежития оказывают влияние на протекание процесса воспитания и объективно влекут за собой активное взаимодействие рассматриваемых критериев в различных формах социальной деятельности.

В работе применен метод экспертных оценок, проведены анализ анкет, опросных листов и беседы со студентами, педагогами и воспитателями колледжей, что позволило выявить критерии оценки сформированности нравственно-эстетических ценностей у студентов учреждений среднего профессионального образования: мировоззренческий; социокультурный; личностно-средово-деятельностный. Поэтому критерии сформированности нравственно-эстетических ценностей были соотнесены по уровням и представлены следующим образом:

1. Высокий уровень, при котором показатели проявляются постоянно и устойчиво вне зависимости от сложности и трудностей учебно-воспитательных задач.

2. Средний уровень, который свидетельствует о том, что все показатели изучаемого качества личности проявляются в действиях и поступках студента, обеспечивают выполнение им функциональных обязанностей в полном объеме, однако могут быть ослаблены ввиду возникновения непредвиденных обстоятельств.

3. Низкий уровень, при котором показатели сформированности нравственно-эстетических ценностей проявляются неустойчиво, а учеба и процесс социализации требуют контроля и своевременного вмешательства педагогов с тем, чтобы не допустить негативных явлений в студенческой среде.

Одним из ключевых элементов опытно-экспериментальной работы объективно выступает выявление уровней сформированности нравственно-эстетических ценностей у студентов (См.: Таблица 1). На оценочном этапе прослеживается следующая динамика сформированности нравственно-эстетических ценностей у студентов: количество участников в экспериментальной группе (ЭГ) с высоким уровнем сформированности указанных качеств возросло на 5,1%, со среднем уровнем сформированности - на 9,3%, а количество участников с низким уровнем, напротив, сократилось на 14,4%, т.е. изменение уровней сформированности нравственно-эстетических ценностей явно наблюдается у 28,8% студентов за счет перемещения на средний и высокий уровень и уменьшения числа участников ЭГ с низким уровнем.

Таблица 1. Сравнительный анализ уровней сформированности нравственно-эстетических ценностей у студентов

Уровни	В начале опытно-экспериментальной работы	После завершения опытно-экспериментальной работы
	КГ(%)	ЭГ(%)	КГ(%)	ЭГ(%)
Высокий	23,0	25,5	24,7	30,6
Средний	29,5	28,5	29,0	37,8
Низкий	47,5	46,0	46,3	31,6

Мероприятия опытно-экспериментальной работы в экспериментальной группе показали очевидный рост уровня сформированности нравственно-эстетических ценностей у студентов в условиях общежития. Анализ исходных и конечных уровней нравственно-эстетической воспитанности убедительно свидетельствует о жизнеспособности разработанной модели, демонстрирует устойчивый характер полученных результатов. Это обстоятельство подтверждает востребованность применения модели и комплексной программы.

Для реализации цели разработанной модели составлена комплексная программа формирования нравственно-эстетических ценностей у студентов, апробация которой проведена на базе Звенигородского финансово-экономического колледжа. Программа служит дидактическим инструментом управления социально-педагогической деятельностью всех ее участников, позволяет динамично реагировать на специфику конкретного вида социальной деятельности, адекватно соответствует возникновению и развитию социальных ситуаций в условиях общежития студентами. Апробация комплексной программы показала, что повышение студентами уровней нравственно-эстетической воспитанности возможно при реализации системного подхода к решению выдвинутой задачи. Последовательное совершенствование содержания, методики и технологии, способов организации процесса социального воспитания, повышение «удельного веса» мероприятий, связанных с применением эмоционально-выразительных средств воздействия, с включением в воспитательное пространство творчества, самостоятельности и активности самих студентов с использованием педагогических возможностей студенческой среды способно обеспечить позитивное изменение качественных параметров как отдельной личности, так и всего студенческого социума. Предпочтения в данной программе отдается «практическим» формам воспитательной работы как наиболее сохранившим традиционный характер.

Третья глава «Социально-педагогические условия повышения эффективности процесса формирования нравственно-эстетических ценностей у студентов учреждений среднего профессионального образования в общежитии» посвящена опытно-экспериментальному рассмотрению социально-педагогических условий оптимизации процесса нравственно-эстетического воспитания студентов в условиях общежития, в частности, обосновывается зависимость процесса формирования нравственно-эстетических ценностей от уровня реализации социально-педагогических предпосылок, развития социально-педагогической культуры студентов и повышения социально-педагогической компетенции педагогов.

В диссертации обосновывается первое условие - реализация социально-педагогических предпосылок формирования нравственно-эстетических ценностей, которые позволяют «вникнуть» в суть решения проблемы, а также всесторонне представить и применить социально-творческий характер влияния среды компактного проживания на жизнедеятельность обучающихся.

В работе, на основе характеристики социально-педагогических предпосылок (постоянное совершенствование социально-воспитательной инфраструктуры общежития; непосредственное взаимодействие общежития как фрагмента социума с институтами государства и общества различных уровней; непрерывный рост активности студентов в социально значимой деятельности учебного заведения и общежития; активизация социально-воспитательного потенциала семьи студентов), представлены основные направления их реализации: социальное развитие личности студента, повышение общей культуры отношений, профилактика социальных девиаций, совершенствование форм, приемов и средств внеучебной работы, укрепление здоровой морально-психологической атмосферы в коллективе.

Для сравнения качественных параметров реализации социально-педагогических предпосылок осуществлялись соответствующие замеры проявлений показателей нравственно-эстетических ценностей у студентов (См.: Рис. 2).

Как это следует из представленного рисунка, экспериментальный замер таких параметров, как результаты учебной работы составил 30% (контрольный замер - 21%), социальная активность студентов - 16 % (контрольный замер - 10%), участие в организации культурно-досуговых мероприятиях - 20% (контрольный замер - 15%), участие в спортивно-массовых мероприятиях - 28% (контрольный замер - 20%). Приведенные данные свидетельствуют об изменении качественной «картины» реализации социально-педагогических предпосылок формирования и развития рассматриваемых ценностей, повышении эффективности исследуемого процесса.



В целях эффективной реализации социально-педагогических предпосылок важным элементом выступает повышение взаимодействия всех участников процесса формирования нравственно-эстетических ценностей (См.: Рис. 3). Анализируя результаты исследования данного компонента научной задачи, на оценочном этапе были установлены качественные изменения во взаимодействии участников исследуемого процесса (педагогов, воспитателей, студентов) за период с 2007 по 2009 годы по отношению к числу всех мероприятий: информационно-учебное взаимодействие посредством совместных учебно-воспитательных мероприятий составило 20,5%; система доведения необходимых сведений до студентов (документы, приказы, распоряжения, нормативы и т.д.) - 18,5%; совершенствование научно-методической составляющей (НИР студентов) - 16%; использование возможностей воспитательной среды ближайшего окружения-19,5%; модернизация социально-воспитательной деятельности - 25,5%. Такой подход к формированию нравственно-эстетических ценностей студентов способствует раскрытию развернутой характеристики уже апробированных механизмов реализации социально-педагогических предпосылок обеспечения социально-воспитательного процесса в условиях общежития.

Развитие социально-педагогической культуры студентов рассматривается в диссертации в качестве второго условия повышения эффективности процесса формирования нравственно-эстетической воспитанности студентов. Формируя представление о студенте как носителе, трансляторе и в какой-то мере созидателе этой культуры в социуме общежития, исследование исходит из объективных возможностей культуры личности и потенциала среды обитания обучающихся. Социально-педагогическая культура студента - сложная система, чутко реагирующая на динамику развития студенческого социума, которая средствами воспитания и развития определяет систему ценностей и дает возможность обеспечить реализацию этих ценностей, выявляет актуальные индивидуальные и личностные характеристики студентов. Результаты анализа процесса развития социально-педагогической культуры студента в условиях общежития можно проиллюстрировать данными таблицы 2.

Таблица 2. Динамика процесса развития социально-педагогической культуры студентов.

Показатели социально-педагогической культуры	КГ (в %)	ЭГ (в %)
	до	после	до	после
Участие и интерес в совместной деятельности	21	30	22	47
Приобщение к культурно-массовым мероприятиям (музеи, театры)	43	54	42	63
Творческий потенциал	34	47	36	55
Толерантность и эмоциональная устойчивость	26	34	27	40
Чтение литературы	19	25	18	29
Просмотр молодежных телепередач, видеофильмов	43	49	45	51
Соблюдение установленных норм, правил	29	45	29	57

Рассматривая представленные сведения, отмечаем попытки педагогов обеспечить активное включение в различные сферы жизнедеятельности большинство обучающихся, внесение в социально-педагогическую работу элементов сотворчества, самодеятельности, социальной инициативы. Результаты динамики процесса развития социально-педагогической культуры студентов позволили сделать вывод о том, что уровень показателей у участников ЭГ существенно повысился, а именно: участие и интерес в совместной деятельности возрос на 25%, толерантность и эмоциональная устойчивость - на 13%, соблюдение установленных норм и правил - на 28%, что способствовало позитивному изменению количественных показателей участия студентов в образовательно-воспитательном пространстве среды проживания. В исследовании удалось зафиксировать качественные изменения, произошедшие в результате увеличения затрат педагогического труда, направленных на совершенствование нравственно-эстетических качеств личности: показатель приобщения к культурно-массовым мероприятиям (музеям, театрам) вырос на 21%.

Кроме этого, опрос, проведенный по окончании исследования, показал, что 96,7% участников эксперимента продемонстрировали уверенность в том, что уровень развития социально-педагогической культуры может способствовать и их профессиональному росту.

Опираясь на вышеизложенное, заключим, что сформированность социально-педагогической культуры студента есть социально-педагогический идеал выпускника учреждения среднего профессионального образования. Она характеризует качество взаимодействия участников воспитательного процесса, их творческую активность и определяет эффективность работы социально-педагогической инфраструктуры.

В диссертации обосновывается третье условие эффективности процесса формирования нравственно-эстетических ценностей, которым является развитие социально-педагогической компетентности преподавателей в области нравственно-эстетического воспитания студентов в условиях общежития. В результате анализа бесед и опросов педагогов Звенигородского, Осташковского и Пермского финансово-экономических колледжей выявлено, что свыше 40 % респондентов не вполне владеют знаниями социальной педагогики, общей и педагогической психологии; более 35% воспитателей недостаточно уверенно ориентируются в методических аспектах учебно-воспитательной работы со студентами. К тому же, около 45% практически не обладают представлениями о сущности понятийно-терминологического аппарата социально-педагогической науки и практики, 22,5% педагогов проявляют затруднения в изложении научно-практических сведений, характеризующих психологию личности и студенческого коллектива, проблемы психологии и педагогики общения. Исходя из этого, мы проделали следующее: подготовили публикации по вопросам социально-воспитательной работы в студенческом социуме, осуществляли регулярное дежурство педагогов в общежитии, организовали семинары с приглашением различных специалистов, разработали положение о стимулировании и поощрении педагогов, учитывающее их участие в социально-воспитательной работе общежития, вовлекли преподавателей колледжа в социально-общественную работу общежития: разработку, подготовку и последующий анализ воспитательных мероприятий. Данная работа дала определенные результаты. В последнее время на примере исследовательской базы наблюдается формирование и развитие нового поколения профессиональных кадров, которые обладают значительным интеллектуальным потенциалом, осознающих значение и принимающих за основу своей педагогической практики нравственно-эстетические ценности. С этих позиций убедительно выглядят данные нашего исследования:

1) стремление 57,5% молодых работников к продолжению своего образования по специальности;

2) повышение интереса более чем у 35,5% педагогов к изучению передовой педагогической практики в учреждениях среднего профессионального образования;

3) усиление внимания более 40% руководящего звена к проблемам совершенствования социально-педагогических знаний;

4) проявление более чем у 50% педагогов (преподавателей гуманитарных дисциплин) интереса к истории культуры России;

5) расширение рамок представлений более чем у 38,5 % руководителей учреждений среднего профессионального образования об особенностях воспитательной работы со студентами в местах их компактного проживания и повышение мотивации к познанию новых подходов к совершенствованию педагогического мастерства.

Таким образом, проведенное исследование подтвердило основные положения гипотезы. Анализ его результатов позволяет сформулировать следующие выводы.

Актуальность решения проблемы формирования нравственно-эстетических ценностей у студентов учреждений среднего профессионального образования в условиях общежития обусловлена необходимостью подготовки будущих специалистов к повседневному проявлению нравственно-ценностной составляющей исполнения профессиональных обязанностей. В обеспечении эффективности решения выдвинутой научной задачи системообразующую роль играет место компактного проживания обучающихся, т.к. общежитие обладает социально-педагогической инфраструктурой реализации возможностей совершенствования нравственно - эстетической природы обучающихся.

В ходе опытно - экспериментальной работы выявлена значительная корреляционная зависимость между сформированностью нравственно-эстетических ценностей студента и успешностью его будущей профессиональной деятельности. Для обеспечения повышения эффективности формирования нравственно-эстетических ценностей студентов в условиях общежития разработана модель данного процесса, которая оказалась основным механизмом, обеспечивающим успешную реализацию замысла и целей исследования.

Организация процесса формирования исследуемых ценностей предполагает рассмотрение ряда социально-педагогических условий, обеспечивающих реализацию целей и задач исследования. К ним относятся: а) реализация социально-педагогических предпосылок решения выдвинутой проблемы; б) формирование и развитие социально-педагогической культуры обучающихся в социуме общежития; в) повышение потенциала социально-педагогической компетенции преподавателей учреждений среднего профессионального образования в местах компактного проживания студентов.

Обобщены результаты теоретического и опытно-экспериментального этапов работы, представлены рекомендации по материалам диссертации:

1. На уровне разработчиков учебно-методической базы учреждений среднего профессионального образования:

- внести соответствующие коррективы в программы подготовки, повышения квалификации педагогических кадров, предусматривающие разделы и темы занятий по вопросам социального воспитания, теории и методики социально-педагогической работы со студентами, отражающие проблемы формирования нравственно-эстетических ценностей студентов на основе использования возможностей социума;

- ввести в учебный план и учебную программу подготовки специалистов финансово-экономической деятельности специальный курс по вопросам организации и управления единой воспитательной средой в студенческом социуме «Актуальные проблемы социально-педагогического менеджмента».

2. На уровне высших педагогических учебных заведений:

- предлагается организовать подготовку специалистов социальной сферы в условиях студенческих общежитий;

- для оценки эффективности процесса формирования нравственно-эстетических ценностей студентов в условиях общежития рекомендовать преподавателям вуза использовать разработанные в диссертации критерии, показатели и методику оценки сформированности указанных ценностей.

3. На уровне администрации и преподавателей учреждений среднего профессионального образования:

- реализовать роли консолидирующего и координирующего компонентов процесса формирования нравственно-эстетических ценностей студентов в системе общегосударственных программ воспитания социально зрелой личности в условиях общежития;

- внедрить в практику нравственно-эстетического воспитания проведение мониторинга запросов, интересов, проблем удовлетворения социальных потребностей студентов;

- применить положения модели совершенствования процесса формирования нравственно-эстетических ценностей студентов в условиях общежития.

Учитывая эффективность жизнеспособности теоретической модели формирования нравственно-эстетических ценностей студентов, целесообразно совершенствовать социальные связи и отношения с представителями различных государственных и негосударственных институтов страны, региона, активизировать интегративные процессы социокультурного пространства учреждений искусства, науки, государственного управления и законодательной власти.

Проведенное исследование может быть продолжено в следующих направлениях: изучение проблем социально-педагогического обеспечения взаимодействия учреждения среднего профессионального образования с социальными институтами государства и общества; рассмотрение социально-воспитательных возможностей семьи студента в условиях общежития; оптимизация управления процессом формирования нравственно-эстетических ценностей студентов в условиях общежития.

нравственный эстетический студент учебный

Материалы, опубликованные в журналах, утвержденных ВАК РФ

1. Алексеева Р.А. Социально - педагогический потенциал процесса формирования нравственно-эстетических ценностей студентов в условиях общежития // Вестник Московского университета МВД России. - 2009. - № 7. - С.38-42.

2. Алексеева Р.А. Воспитательные технологии в процессе подготовки финансистов //Финансовая академия при Правительстве РФ. - Вестник ФА-2008. - №7. - С.88-92.

3. Алексеева Р.А. Нам дорог каждый год // Вестник среднего профессионального образования. - 2001. - № 7. - С. 4.

4. Алексеева Р.А. 65 лет в ногу со временем // Специалист. - 2005. - № 5. - С. 24-25.

5. Алексеева Р.А. К вопросу об определении понятия нравственно-эстетических ценностей студентов в условиях общежития // Сборник научных статей № 5. - Голицыно: ГПИ ФСБ России, 2009. - №5 - С. 59-61.

6. Алексеева Р.А. Активизация воспитательного процесса // Специалист. - 2009. -№ 5. - С. 20-21.

7. Алексеева Р.А. Отношение студентов к культуре, искусству и литературе // Сборник научных статей № 4. - Голицыно: ГПИ ФСБ России, 2009. - №4- С. 65-69.

Размещено на Allbest.ru

...