Структурно-логические схемы как дидактический инструмент преподавания противодействия коррупции

Размещено на http://www.allbest.ru/

Структурно-логические схемы как дидактический инструмент преподавания противодействия коррупции

Кашурников Сергей Николаевич

Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, РФ, г. МоскваПрасолов Валерий Иванович

Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, РФ, г. Москва

Аннотация

Практика применение структурно-логических схем в курсе противодействия коррупции обеспечивает активизацию и эффективность познавательной деятельности студентов. Это достигается благодаря структурированности и систематизации информации по дедуктивному принципу (от общего к частному). В статье авторами рассматриваются наиболее простые и эффективные способы реализации структурно-логических схем в современных образовательных технологиях в высшей школе, основой которых являются электронные учебные издания и обучающие платформы. Использование которых, позволяет расширить возможности применения структурно-логических схем.

Ключевые слова: структурно-логическая схема; активные формы обучения; погружение в предмет; самостоятельная работа; современное образование

Abstract

Structurally-logic schemes as didactical tool in teaching anti-corruption

Kashurnikov SergeyFinancial University under the Government of the Russian Federation, Russia, MoscowPrasolov ValeriyFinancial University under the Government of the Russian Federation, Russia, Moscow

Practice the application of structural-logical schemes in the course of fighting corruption ensures the activation and efficiency of cognitive activity of students. This is achieved through the structuring and systematization of information on the deductive principle (from General to specific). The article discusses the most simple and effective ways of implementing structural and logical schemes of modern educational technology in higher education, which are based on electronic textbooks and learning platforms. The use of which allows to expand possibilities of application of structural-logical schemes.

Keywords: structurally-logical scheme; active learning; immersion in the subject; independent work; modern education

Состояние современного образования, тренды его развития, реформа образования, страх за результаты переделки и перестройки высшей школы -- все это получило широкое общественное обсуждение. Перечислять всех реформаторов можно бесконечно, одно остается незыблемым - рынку труда необходимы высококвалифицированные специалисты. Следовательно, образовательный процесс должен быть непрерывным. Внедрение в процесс обучения технических средств, программных продуктов, электронных учебных изданий и платформ оказывает влияние на уровень современного образования. В настоящее время многими исследователями активно изучаются формы, повышающие эффективность образовательных технологий в высшей школе, о чем свидетельствуют исследования ряда авторов [4-8]. Очевидно, что качество современных учебно-методических пособий и презентаций во многом зависит от правильного конструирования и представления визуальной информации.

В современной дидактике, благодаря усилиям ведущих ученых и педагогов новаторов возрастает понимание роли и места наглядности на более высоком - антропологическом и социокультурном уровне; в образовательном процессе происходит активизация поиска и разработки средств визуального представления больших объемов актуальной информации, специально концентрированной, преобразованной, логически поданной в удобной форме.

Нет необходимости еще раз говорить о том, что эффективность восприятие информации, во многом зависит от свойств нервной системы человека и напрямую связано с психологами условиями формирования адекватного образа восприятия. Не меньшее значение имеет систематизация информации по тому или иному основанию, так как оказывает влияет на установление между элементных связей информации, увеличивая или уменьшая их объем.

Структурированность и систематизация информация достаточно наглядно отображается при помощи структурно-логических схем.

В рамках нашего исследования можно согласиться с определением данным Л.И. Анциферовой и В.И. Земцовой [1] «Структурно-логическая схема (СЛС) - модель, отражающая основное содержание изучаемого объекта и являющаяся ориентировочной основой действий. СЛС по конкретному информационному блоку содержит ключевые слова и фразы, расположенные в определенной логической последовательности, отражая некоторую целостность. СЛС - дидактическое средство (логическое и наглядное), применяемое для рационального усвоения информации». Из определения метода вытекают основные функции структурно-логической схемы - гносеологическая, информационно-коммуникативная, ценностно-ориентирующая, контролирующая. Гносеологическая функция - научное познание мира и его отдельных частей. Информационно-коммуникативная функция позволяет совокупности знаний передаваться от обучающих к обучаемым и информировать последних о ее содержании. Ценностно-ориентирующая функция дает возможность формировать на основе знания и опыта ценностные установки у студентов.

Использование в современных условиях СЛС позволяет на основе компьютерных технологий, активизировать наиболее простые и при этом эффективные формы обучения.

Одной из популярнейших и неоднозначно оцениваемых форм проведения занятия является лекция. Некоторые педагоги полагают, что лекция как форма ретрансляции знаний изжила себя. Например, профессор А.Зорин утверждает, что «Сейчас лекционный курс имеет смысл в одном случае -- когда читает его один единственный уникальный специалист, который делает это блестяще. В противном случае у студента есть много возможностей получить нужные знания иным способом и в лучшем виде» [2]. При этом в подавляющем большинстве учебных курсов лекция остается одной из основных форм образования. Подавляющее большинство преподавателей не представляют проведения лекции без использования презентационного материала (программный продукт MS Office - Power Point), на базе которого достаточно просто реализовать анимированные схемы дисциплин или тем. Нельзя отрицать того факта, что к изучению каждого предмета студенты преступают, имея некоторый набор знаний. Так курс противодействия коррупции олицетворяется с знанием бытовой коррупции с которой некоторым из студентов уже пришлось столкнуться лично или о чем они узнали от своих родителей и учителей. Поэтому уже на первом занятии можно представить обучающим слайд, на котором будут отражены основные сущности коррупции (социальная, экономическая, политическая, правовая) и их взаимосвязь и взаимообусловленность. Кроме того, по мере раскрытия основных понятий можно переходить к краткой характеристике коррупционных процессов и их последствиям, по мере возможности привлекая студентов к активному обсуждению. В чем заключается проблема современной лекции и лекционному занятию по противодействию коррупции в том числе. Объем информационного материала, который необходимо передать студенту за время занятия достаточно большой. Поэтому перед преподавателем стоит задача не накачки слушателей конкретными знаниями, а формирования заинтересованности в поиске новых знаний и апробации их в ходе семинарских и практических занятий. Нами активно использовались шаблоны структурно-логических схем для самостоятельной работы студентов, когда в рабочей тетради представлена частично заполненная схема. А студенту предлагается заполнить ее полностью.

Хорошо зарекомендовали себя такие активные формы обучения как «лекции с запланированными ошибками». В ходе такого занятия студенту предлагается обнаружить и устранить ошибку в информационном материале. Ошибки могут содержаться непосредственно в схемах или информации пояснительного характера. В конце занятия показываются ошибки, которые студенты не смогли обнаружить и даются пояснения по их сущности. С помощью данной формы обучения активизируется внимание студентов, развивается мыслительная реакция, формируются умения оперативно, анализировать и оценивать информацию, однако данный способ подготовки и проведения лекции требует в итоге предоставления достоверных знаний, исключающих запоминания неверной информации на подсознательном уровне.

Не меньшее значение имеют структурно-логические схемы и в работе самих студентов, которым предлагается изложить материал доклада, реферата в визуальной форме и представить его однокурсникам.

Для организации самостоятельной работы студентов, сегодня, широко используются электронные образовательные ресурсы. Поэтому нами было разработано в размещено в электронной библиотечной системе znanium.com учебное пособие «Обеспечение противодействия коррупции. Курс лекций в структурно-логических схемах» [3]. Разработанное электронное учебное пособие представляет собой программно-методический комплекс, раскрывающий широкий информационный слой по изучаемым темам, разделам, отдельным вопросам, он содержит обширный глоссарий и приводится хрестоматийная подборка по курсу позволяющая самостоятельно или с помощью преподавателя освоить данный предмет.

Авторы прекрасно понимают, что еще не все дидактические возможности структурно-логических схем в образовательном процессе использованы. Сегодня рассматривается вариант создания учебного модуля на электронном обучающем портале университета, что поможет значительно расширить возможности метода, наполнив его активными гиперссылками, видео контентом и тестовым материалом. Что на наш взгляд значительно расширит возможности СЛС в образовательном процессе и позволит перевести ряд занятий в интерактивную форму, привлечет к изучению предмета студентов других образовательных организаций.

В качестве итога можно отметить, что использование структурно-логических схем позволяет активизировать деятельность студентов, повышает эффективность восприятия учебной информации, развивает интеллектуальные способности, умения и мышление в целом. Развитие технических средств обучения значительно расширяет возможности преподавателя в реализации и использования активных методов обучения. Наряду с этим, студенты активнее подключаются к работе со схемами, реализованными на современных электронных компьютерных технологиях.

образовательный студент педагогический логический

Библиографический список

1. Земцова В.И., Кичигина Е.В. Структурно-логические схемы как средство развития естественнонаучной образованности студентов педагогического направления гуманитарных профилей // Фундаментальные исследования. 2012. № 3. С. 576-580.

2. Зорин А.Л. Высшая школа как стандарт и фикция// «Русский репортер» №35 (363) 11 сен 2014,

3. Обеспечение противодействия коррупции. Курс лекций в структурно-логических схемах / Дадалко В.А., Кашурников С.Н., Прасолов В.И. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 423 с.: 60x90 1/16

4. Гайдаржи А.А. О внедрении в образовательный процесс современных информационных технологий и эффективности использования информационных ресурсов в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования третьего // Психология. Социология. Педагогика. 2013. № 5 (30). С. 20-22.

5. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М.: 1993. 306 с.

6. Султанова С.Н. Повышение качества образовательного процесса в высшем учебном заведении через активное внедрение информационных технологий // Современные информационные технологии. 2012. № 15. С. 107-109.

7. Ушаков И.П. К вопросу обоснования выбора и оценки эффективности использования современных образовательных технологий в учебном процессе подготовки бакалавров по направлению 080100 Экономика // Инновационное развитие экономики. 2012. № 5 (11). С. 114-118.

8. Lavrinenko S.V. Prospects curatorial activities in modern conditions of development of technical universities // In the World of Scientific Discoveries. 2014. № 3 (51). 278-282.

Размещено на Allbest.ru