Формирование готовности будущего дошкольного педагога к процессу использования информационных технологий в развитии творческих способностей дошкольника

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование готовности будущего дошкольного педагога к процессу использования информационных технологий в развитии творческих способностей дошкольника

Васина Юлия Михайловна

Кокорева Оксана Ивановна

Моничева Елена Эдуардовна

Тульский государственный педагогический университет

имени Л.Н. Толстого, РФ

Аннотация

В статье рассматривается структура формирования у студентов психолого-педагогического направления образования готовности к развитию творческих способностей дошкольников посредством информационных технологий.

Ключевые слова: информационные технологии, дошкольники, творческие способности, студент (будущий педагог дошкольного образования), креативность, готовность

Abstract

The article deals with the structure of the formation of students of psychological and pedagogical direction of formation of readiness for the development of creative abilities of preschool children through information technology.

Keywords: information technology, preschoolers, creativity, student (future teacher of preschool education), creativity, willingness

Сегодня информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов уже в сфере раннего обучения. Дошкольный возраст характеризуется развитием у ребенка потребности в значимой и оцениваемой деятельности, что положительно сказывается на его стремлении к новым игровым и обучающим видам деятельности.

Репродуктивный характер традиционно сложившейся системы обучения не позволяет в полной мере сформировать творческие способности ребенка. В последние десятилетия все больший интерес со стороны педагогов вызывают новаторские идеи обучения и воспитания детей. Четко вырисовывается тенденция к поиску средств развития мыслительных способностей, связанных с творческой деятельностью ребенка, разрабатываются и внедряются новые педагогические технологии обучения, направленные на развитие творческого мышления и творческих способностей.

Поэтому уже на этапе подготовки специалиста к работе с детьми дошкольного возраста, необходимо в сочетании с психолого-педагогическим практикумом или педагогической практикой, предоставить большие возможности самим студентам, обучающимся по направлению «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология и педагогика дошкольного образования», проявить себя в качестве любознательного и мобильного специалиста, способного использовать различные инновационные средства обучения, как для подготовки ребенка к школе, так и для развития его творческих способностей. Для этого необходимо формировать у студентов творческую активность, мотивацию к творческому применению новых инновационных средств обучения в их профессиональной деятельности. творческий ребенок обучение мышление

В процессе изучения таких элективных курсов как «Развитие творческих способностей ребенка средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)», «Использование (ИКТ) в образовательном процессе ДОО» появляется возможность для формирования у студентов готовности к развитию творческих способностей дошкольников посредством информационных технологий. Ее структуру можно представить в следующем виде: теоретическая, практическая и мотивационная готовность.

Формирование и уровень теоретической готовности могут быть обеспечены за счет овладения студентом системой знаний об особенностях проявления детского творчества и технологиях его развития.

В отечественной дошкольной педагогике и психологии имеется достаточно обширный арсенал исследований по различным аспектам развития детского творчества. В процессе обучения в вузе студенты должны познакомиться с результатами исследований, касающихся эстетических (Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина) и интеллектуальных (Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко). преобразовательных видов деятельности дошкольников, развития у них стремления к функциональным преобразованиям предметов (О.В. Дыбина).

Большое значение для формирования теоретической готовности имеет понимание студентами необходимости возрастного подхода к развитию детской креативности, основанное на осознании ее существенных различий у дошкольников и школьников, а так же взрос?лых. Если ребенку присуща так называемая наивная креативность при отсут?ствии стереотипов, то культурная креативность взрослого предполагает наличие потребности в творческой деятель?ности и преодоления сложившихся стереотипов мышления. Поэтому студенты должны видеть специфику механизмов и путей развития творческой деятель?ности дошкольника.

Студенты должны четко осознавать, что наивная креативность не может считаться личностным образовани?ем. Она представляет собой специфическую характеристику познава?тельной и игровой деятельности ребенка. Оценка детского творчества может выполняться только исходя из этого, что сформированная культурная креативность предполагает наличие мотивационных факторов и развитого дивергентного мышления как ее интеллектуальной основы и главной предпосылки.

Поэтому в ходе теоретической подготовки у студентов следует сформировать понимание роли методик обучения дошкольников в развитии у них творческих способностей. Поскольку основной целью методической подготовки и является формирование умений осуществлять физическое, речевое, математическое, экологическое, художественное развитие детей, то знание результатов таких исследований поможет более осознанно отбирать методы, приемы и средства обучения детей в зависимости от конкретного содержания материала и ситуации. [2, С. 109]

Одной из наиболее удачных форм подготовки и предоставления учебного материала к занятиям можно назвать мультимедийную презентацию. Они позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей.

Использование на занятиях мультимедийных презентаций позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически коррективных режимов функционирования внимания, памяти, мяследеятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения и развития с позиций целостности. Основа любой современной презентации - облегчение процесса зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов. [1,С.138]

Применение технологических карт один из распространенных методов при обучении детей творческим, изобразительным навыкам. Компьютерная анимация дает огромные возможности поэтапно рассмотреть изготовление того или иного предмета, образа.

Особенно целесообразно использование большого экрана при ознакомлении детей с произведениями изобразительного искусства и с творчеством художников. Глядя на экран и слушая педагога, у детей работает, как слуховая, так и зрительная память, что повышает качество воспринимаемой информации. Большой формат дает возможность хорошо рассмотреть картины, объединить их в группы, произвести возврат к определенной картине.

Практика показывает, что внедрение мультимедийных технологий повышает качество знаний и умений детей, усвоенных во время занятий. Чем разнообразнее будет представление информации, тем эффективнее будет процесс ее усвоения детьми. Но время использования презентации на занятии не должно занимать более 5-10 минут. Должно преобладать живое общение педагога с детьми и практические действия с изобразительным материалом.

В основе практической готовности лежит формирование комплекса умений, которые дают педагогу возможность стимулирования и развития творческих способностей дошкольников.

Успешность развития креативности дошкольника в значительной степени детерминирована, с одной стороны, наличием в окружающей среде достаточного разнообразия новых для ребенка стимулов для развития его любознательности, с другой - поощрением продуцирования детьми оригинальных идей со стороны педагога и предоставлением им возможностей для творческой практики.

Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями на занятиях по творчеству позволяет:

· активно развивать творческие и познавательные способности каждого ребенка,

· применение графики, цвета, звука позволяет моделировать различные ситуации и среды,

· применение компьютеров создаёт эмоциональный настрой, это в свою очередь, положительно сказывается на развитии художественного творчества.

Анализируя опыт использования компьютера в детском саду можно сказать, что использование мультимедиа средств превращает занятия в живое действие, вызывающее у детей неподдельный интерес, увлеченность изучаемым материалом. Ребенок не только видит, воспринимает, действует, он переживает эмоции.

Ведь, как известно, только то, что заинтересовало дошкольника и вызвало какой-то эмоциональный отклик, станет его собственным знанием, послужит стимулом к дальнейшим открытиям.

Роль этих компонентов для формирования у студентов готовности к развитию творческих способностей дошкольников очевидна, однако ее базовой составляющей является мотивационная готовность. Она основывается, во-первых, на понимании роли дошкольного возраста в становлении творческой личности, а во-вторых, на желании применить имеющиеся теоретические знания и практические умения в процессе своей педагогической деятельности.

Для того чтобы в полной мере обеспечить у студентов формирование всех вышеназванных составляющих готовности к развитию творческих способностей дошкольников в процессе обучения в вузе, необходимо включить в содержание курсов частных технологий учебный материал, касающийся возможностей развития детского творчества.

Нельзя не отметить, что одним из самых важных условий развития творческих способностей детей является креативность педагога, проявление им творческого подхода в разных областях деятельности. Поэтому студенты должны научиться отбору эмоционально привлекательного для дошкольников иллюстративного материала, созданию игровых ситуаций, а также овладеть приемами стимулирования творчества детей собственной креативностью.

Таким образом, в методической подготовке будущих дошкольных педагогов могут и должны найти отражение различные аспекты исследований по проблеме развития детского творчества, которые реализуются сегодня наиболее эффективно с помощью информационных технологий.

Библиографический список

1. Васина Ю.М. Компьютер в обучении старших дошкольников как одно из средств развития их творческих способностей / Актуальные проблемы речевого развития дошкольников и детского творчества в современном обществе: Материалы международной научно - практической конференции, посвященной 75-летию Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н. Толстого и 30-летию со дня открытия специальности «Дошкольная педагогика и психология» (21-22 ноября 2013 г.)/Отв.ред. Н.В.Бабичева, Н.А.Дунаева.- Тула:Изд-во Тул.гос.пед.ун-та им.Л.Н.Толстого,2013- С.136-141.

2. Кокорева О.И. Развитие педагогической креативности как ценностной ориентации на системное творчество в профессиональной деятельности. Акмеология, 2014. № S1-2.С.109-110

Размещено на Allbest.ru