Работа с текстом как средство нравственного воспитания младших школьников на уроках развития речи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Работа с текстом как средство нравственного воспитания младших школьников на уроках развития речи

Патракова Анна Ивановна, студентка, Тюменский государственный университет, РФ, г. Тюмень

Смыслова Светлана Леонидовна, канд. филол. наук, доцент, Тюменский государственный университет, РФ, г. Тюмень

Аннотация

нравственный воспитание школьный текст

В данной статье рассматривается проблема нравственного воспитания учащихся младших классов. На основе анализа особенностей нравственного воспитания младшего школьного возраста, описаны средства совершенствования нравственного развития. В статье аргументированно доказано, что текст как средство обучения и специальные приемы работы с ним помогут развить у учащихся нравственные качества.

Ключевые слова: нравственное воспитание, средства формирования, развитие речи, текст

Abstract

Work with the text as a means of moral education of younger schoolchildren at the lessons of speech development

Patrakova Anna Ivanovna, Student of Tyumen State University Russian Federation, Tyumen

Smyslova Svetlana Leonidovna, Candidate of Science, associate Professor Tyumen State University Russian Federation, Tyumen

This article deals with the problem of moral education of Junior pupils. On the basis of analysis of peculiarities of moral education of primary school age are described by means of improving moral development. The article convincingly proved that the text as a learning tool and special techniques for working with him will help to develop students ' moral qualities.

Keywords: moral education, means of formation, development of speech, text

Нравственное воспитание - одно из самых важных направлений образования и воспитания молодежи во все времена. Современное общество также осознает, что граждане и государство должны заниматься воспитанием детей, создавать для этого необходимые условия. Стратегия развития воспитания, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 (№ 996-р), определила, что «приоритетной задачей в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины» [1].

Важность этой задачи определяется кризисной психологической ситуацией, в которой находится молодое поколение, поскольку разрушены прежние стереотипы поведения, ценностные ориентации. Среди причин можно назвать распространяющиеся (в том числе и средствами массовой информации) ценности, которые не соответствуют нравственным установкам общества, ухудшение социально-экономических условий жизни.

Нравственным воспитанием принято считать «процесс формирования моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения», «развитие нравственных отношений, качеств личности и поведения с учётом общественных требований, норм и моральных законов» [5, 86].

Одним из эффективных традиционных средств нравственного воспитания младших школьников является работа с текстом на уроках развития речи. Чтение и разбор различных рассказов, стихотворений, сказок помогает детям понять и оценить нравственные поступки людей. Дети читают и обсуждают тексты, в которых ставятся в доступной для них форме вопросы о справедливости, честности, дружбе, верности и доброте. Урок развития речи помогает сформировать душу, обогатить узкий личный опыт огромным опытом человечества.

Изучение и опробование приемов работы с текстом с целью нравственного воспитания младших школьников на уроках развития речи осуществлялось на базе средней общеобразовательной школы города Тюмени с учащимися 2-го класса.

С целью определения первоначального уровня нравственной воспитанности был использован диагностический инструментарий с применением следующих методик:

·--дифференциация конвенциональных и моральных норм по Э. Туриэлю в модификаци Е. А. Кургановой «Оцени поступок»;

·--адаптированная для младшего школьного возраста методика «Что такое хорошо и что такое плохо» Н. В. Кулешовой;

·--адаптированный для младших школьников вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» Н. Е. Щурковой.

Результаты диагностики показали, что уровень сформированности нравственной воспитанности учащихся 2-го класса находится на уровне выше среднего. В классе отсутствуют ученики с низким уровнем нравственных представлений, т. е. нет школьников, которые посещают школу неохотно, стремятся к реализации собственных интересов без учета интересов других, предпочитают уходить от ответственности, нравственные нормы усваивают с трудом, отсутствует желание следовать нравственным нормам, испытывают проблемы в процессе общения с одноклассниками или учителями.

Тем не менее, отдельные ученики считают, что недопустимо нарушение только какой-либо одной нормы: моральной или конвенциональной. Также выявлено, что некоторые дети имеют безнравственную ориентацию, эгоистическую позицию.

Для проведения формирующего этапа подобраны тексты нравственной тематики, разработаны на их основе задания и опробованы на уроках развития речи. Приведем отдельные примеры таких заданий.

Упражнение 1.

Прочитай текст и выполни задания после него.

«Однажды осенью братья собрали урожай и поделили все поровну. Ночью старший брат подумал: «Мы делили урожай пополам. Но неправильно. Брат только начал обзаводиться хозяйством. Ему нужно больше, чем мне». Встал старший брат и отнес ночью младшему мешок своего зерна.

А в это время младший брат тоже лежит и думает: «Нет, мы не правильно поделили урожай. У брата большая семья, и он старше меня. Ему нужно больше, чем мне». Под утро младший также отнес мешок зерна старшему.

Утром братья заглянули в свои амбары и удивились…» [3]

(Корейская сказка «Дружные братья»)

Вопросы:

1. Чему удивились братья?

·--мешков прибавилось;

·--мешков убавилось;

·--мешков не убавилось.

2. Почему братья решили, что урожай поделен неправильно?

·--разделили не поровну;

·--нужно другому отдать больше;

·--нужно себе взять больше.

3. Что можно понять, прочитав сказку?

·--Дружить - это заботиться друг о друге;

·--Сильный должен помогать слабому;

·--Младший брат должен слушаться старшего.

1. Каким словом, близким по значению, можно заменить слово украдкой в тексте?

·--украсть;

·--незаметно;

·--исподтишка.

2. Верно ли утверждение? Если нужно, исправь.

Братья были дружными, хитрыми, скромными, жадными, справедливыми.

Упражнение 2

Обсуждение пословиц и поговорок (как вы понимаете приведенные ниже пословицы и поговорки?). Работа с незнакомыми словами (занесите незнакомые слова в словарик).

1. Добро сеять - добро и пожинать.

2. Добро поощряй, а зло порицай.

3. Добродетель вознаграждается.

4. Добро вспомянется, а лихо не забудется.

5. Добрая совесть любит обличение.

6. Как ни мудри, а совести не перемудришь.

7. У него совесть - дырявое решето.

8. Добрая совесть не боится клеветы.

9. Ученье - путь к уменью.

10. Мелет с утра до вечера, а послушать нечего.

11. Какова пряха, такова и на ней рубаха.

12. В чужой монастырь со своим уставом не ходят.

13. Видит око далёко, а ум ещё дальше.

14. Не вызнав броду, не суйся в воду.

15. Щедр на слова, так скуп на дело.

16. Глаза страшат, а руки делают.

17. Пашню пашут - руками не машут.

18. Откладывай безделье. Не откладывай дела.

19. Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает да разумеет.

20. Дисциплина -- против беспорядка плотина.

Задания предлагались учащимся в течение одного учебного месяца, в начале или в конце урока, таким образом, чтобы не нарушать его логику.

Для проверки эффективности формирующего этапа было проведено вторичное анкетирование учащихся. Методика итоговой диагностики совпадала с методикой констатирующего обследования уровня нравственной воспитанности у школьников 2-го класса.

При сравнении итогового этапа с констатирующим оказалось, что уровень нравственной воспитанности учащихся увеличился, в то же время, удельный вес учащихся, имеющих безнравственную направленность, снизился.

Полученные результаты позволяют говорить о том, что работа со специально подобранным текстом способствует формированию нравственной воспитанности. При этом необходимо учитывать несколько важных факторов, влияющих на эффективность такой работы. Во-первых, она должна быть планомерной и систематической. Во-вторых, тексты, как и темы для обсуждения, следует заранее обсуждать с детьми, чтобы выбирать темы с учетом потребностей учеников. В-третьих, тексты на морально-этические темы должны давать возможность поставить детей в условия самостоятельного выбора отношения к окружающим (как сверстникам, так и старшим), к самому себе и к своим обязанностям.

Библиографический список

1. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/view/116933259/?*=n9W1CPmew900dd5Dp7LUympwWvJ7InVybCI6Imh0dHA6Ly9nb3Zlcm5tZW50LnJ1L21lZGlhL2ZpbGVzL2Y1WjhIOXRnVUs1WTlxdEowdEVGbnlIbEJpdHdONGdCLnBkZiIsInRpdGxlIjoiZjVaOEg5dGdVSzVZOXF0SjB0RUZueUhsQml0d040Z0IucGRmIiwidWlkIjoiMTE2OTMzMjU5IiwieXUiOiI0MjI4NzA2OTE0NTIyNjU2MjIiLCJub2lmcmFtZSI6dHJ1ZSwidHMiOjE0OTY5ODE3NTMwODZ9&page=1&lang=ru (дата обращения 31.05.2017)

2. Божович Л. И. О нравственном развитии и воспитании детей.// Вопросы психологии. М.: Просвещение, 1975. - 192 с.

3. Корейская народная сказка. Братья [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www.planetaskazok.ru/koreinarskz/bratjakorskz (дата обращения 12.02.2017)

4. Ладыженская Т. А. Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя / 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1991. - 240 с.

5. Прохоров А. М. Большой энциклопедический словарь: В 2-х т. Т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1991. - 768с.

Размещено на Allbest.ru