Проблемные методы обучения в процессе преподавания иностранного языка в высшей школе
Проблемные методы обучения иностранному языку в неязыковых вузах (методы дискуссионные, ролевых игр и проектов). Организация поисковой деятельности, формирование навыков продуктивного творческого изучения дисциплины с помощью методов активного обучения.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 15.04.2018 |
Размер файла | 16,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
5
Размещено на http://www.allbest.ru/
Донецкий институт железнодорожного транспорта
Проблемные методы обучения в процессе преподавания иностранного языка в высшей школе
Довженко Светлана Викторовна
г. Донецк
Аннотации
В статье анализируются проблемные методы обучения иностранному языку в неязыковых вузах. К проблемным можно отнести дискуссионные методы, метод ролевых игр, метод проектов. Эти методы активного обучения способствуют организации поисковой деятельности студентов, формируют у них навыки продуктивного творческого изучения дисциплины.
Ключевые слова: проблемное обучение, проблемные ситуации, методы активного обучения, дискуссионные методы, метод ролевых игр, метод проектов
In the article, the problem methods of teaching a foreign language at the non-linguistic higher educational establishments are analyzed. The problem ones include discussion methods, a role-playing method and a project method. These active teaching methods facilitate organization of students' search activity and form their skills in productive creative studying.
Keywords: problem teaching, problem situation, active teaching methods, discussion methods, role-playing method, project method
Основное содержание исследования
В настоящее время в высших учебных заведениях все шире применяется проблемное обучение. Сущность данного метода состоит в том, что знания студентам не сообщаются в готовом виде, перед ними ставится проблема для самостоятельного решения, в ходе которого они приходят к осознанным знаниям. Это один из методов активного обучения, способствующий организации поисковой деятельности обучаемых, формированию у них навыков продуктивного, творческого изучения дисциплины.
Проблемное обучение предполагает последовательное и целенаправленное привлечение студентов к решению учебных проблем и проблемных познавательных задач, в процессе которого они должны активно усваивать новые знания, приобретать навыки и умения в самостоятельном формировании задачи, исходя из реальных условий [1].
Изучение иностранных языков в неязыковом вузе сегодня понимается как обучение межкультурной коммуникации, которое неразрывно связано с использованием современных методов. В последнее время все большее распространение в неязыковых вузах получает ориентация на проблемный метод обучения. Такому типу обучения соответствуют проблемные подходы в изучении иностранного языка. Проблемное обучение позволяет студентам получать новые знания посредством решения теоретических и практических проблем и задач, создаваемых в этих проблемных ситуациях (М.И. Махмутов, А.М. Матюшкин, И.Я. Лернер и др.) Метод, в данном случае, выступает как средство формирования более высокого уровня коммуникативной компетенции.
К проблемным методам можно отнести целый ряд исследовательских поисковых методов: дискуссионные методы (Г.А. Китайгородская, М.В. Кларин, Л.П. Колобова), метод ролевых игр (А. Китайгородская, М.А. Ариян, P. C. Алпатова), метод проектов (Е.С. Полат, М.Ю. Бухарин). Методы взаимосвязаны между собой и, применяясь в совокупности, они образуют новое системное качество - более высокий уровень сформированности коммуникативных и интеллектуальных умений в обучении [2].
Метод проектов позволяет наиболее полно активизировать речевую деятельность на основе самостоятельного поиска информации. Метод проектов предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов и действий студентов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных познавательных действий и предусматривают презентацию этих результатов в виде конкретного продукта деятельности. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути. Проект отличается от других проблемных методов тем, что в результате определенной поисковой, исследовательской, творческой деятельности студенты не только приходят к решению поставленной проблемы, но и создают конкретный реальный продукт, который показывает возможность и умение применить полученные результаты на практике. В процессе работы над проектом студенты самостоятельно, без помощи преподавателя или при минимальной его помощи, выделяют из проблемной ситуации проблему, разделяют ее на подпроблемы, выдвигают гипотезы их решения, исследуют подпроблемы и связи между ними, а затем возвращаются к основной проблеме, предлагают пути ее решения. От участников проекта требуется умение аргументировать свою точку зрения, выдвигать контраргументы оппонентам, поддерживать дискуссию, приходить к компромиссу. Все эти умения отражают специфику коммуникативной компетентности. Если к этому добавить знания речевого этикета носителей языка, социокультурный аспект обсуждаемой проблемы, становится очевидным продуктивный характер данного метода, соответствующего особенностям современного понимания методики обучения иностранным языкам. Метод проекта позволяет сформировать у студентов навыки самостоятельного ведения исследования в заданной области, поможет им в дальнейшем реализовывать более сложные проекты в их профессиональной деятельности.
Дискуссией называют такой публичный спор, целью которого является выяснение и сопоставление разных точек зрения, поиск, выявление настоящей мысли, нахождение правильного решения спорного вопроса. Дискуссионный метод позволяет также формировать сознательное отношение к рассмотрению выдвинутой проблемы, активность в ее обсуждении, языковую культуру, направленность на выявление причин, возникающих проблем и установку на их решение в дальнейшем. Здесь реализуется принцип формирования критического мышления у студентов. Речь, таким образом, является одновременно и целью и средством обучения. Дискуссионный метод помогает обучающимся овладевать всеми четырьмя видами речевой деятельности.
Интерес к самостоятельному решению проблемы является стимулом, движущей силой процесса познания. Таким образом, применение дискуссионного метода позволяет активизировать познавательную деятельность студентов, их самостоятельность, формирует творческое мышление.
Применение этого метода в совокупности с методом проектов позволит сформировать специалиста, который не только владеет иностранным языком, но и разбирается в различных проблемах, способного ориентироваться в меняющихся информационных потоках.
Метод ролевых игр также может отображать принцип проблемности и позволяет решать проблемные ситуации различной степени сложности. Он может использоваться как самостоятельно, так и в контексте метода проектов.
Такое моделирование ситуаций профессионально-делового межкультурного общения помогает студенту вжиться в разные ситуации будущей деятельности, с которыми он может столкнуться в реальной жизни. Проблемность ролевой игры реализуется через моделирование ситуаций, в которых та или иная проблема может найти определенное решение.
Войдя в роль, студент решает проблемные ситуации, наглядно демонстрируя в полном объеме практическое решение проблемы.
Методика проблемного обучения отличается от традиционной тем, что ставит студента в такое положение, когда он вынужден активно и интенсивно мыслить, мобилизуя свой интеллектуальный потенциал для решения определенной проблемы и формирования теоретического вывода. Полученный в самостоятельном поиске теоретический вывод усваивается студентом как плод его собственного труда [3].
Таким образом, проблемные методы обучения способствуют формированию у студентов коммуникативной компетенции, стимулируют интеллектуальное и нравственное развитие личности, развитие всех четырех видов речевой деятельности, формирование лингвистических, социолингвистических и прагматических компетенций студентов, формирование положительной учебной мотивации в изучении иностранного языка. Эти методы и приемы преподавания иностранного языка имеют много сторонников, особенно среди преподавателей высших учебных заведений. Очевидно, что их использование вполне оправдано при обучении студентов неязыковых вузов, поскольку они помогают студентам овладевать профессиональными и коммуникативными компетенциями, развивают способность самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, активно и творчески участвовать в обсуждении и анализе изучаемого, а также активно применять полученные знания и умения на практике. Таким образом, проблемное обучение учит студентов приобретать знания самостоятельно. Проблемное обучение ярко отражает изменение сути образования "От образования на всю жизнь - к образованию через всю жизнь". Проблемное обучение вносит в образовательный процесс новые приемы, оживляет и активизирует их, исключает бездумное заучивание и пересказ "книжных" знаний, внедряет активное мышление, творческую самостоятельность в процесс познания мира.
иностранный язык проблемный метод обучение
Библиографический список
1. Виноградова О.С. Проблемные методы в обучении иностранным языкам. - М., 1998.
2. Зимняя И.А. Проблемность в обучении неродному языку. Проблемность в обучении иностранным языкам в вузе. - Пермь, 1994.
3. Сумцова О.В. // Молодой ученый. 2012. - №2. - С.297-298.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Методы обучения как педагогическая категория. Проблемные методы в структуре обучения как взаимодействия обучающего и обучающихся. Особенности использования проблемных методов в процессе обучения иностранному языку с целью повышения активности учащихся.
курсовая работа [89,9 K], добавлен 09.10.2013Формирование коммуникативных навыков в процессе обучения иностранному языку. Характеристика коммуникативных навыков. Специфика урока иностранного языка в общеобразовательной школе. Виды, роль нетрадиционных уроков в процессе обучения иностранному языку.
курсовая работа [78,9 K], добавлен 26.11.2010Организация процесса обучения иностранному языку в начальных классах. Интерактивные методы обучения как средство достижения предметных результатов освоения иностранного языка. Разработка комплекса интерактивных упражнений к учебнику английского языка.
дипломная работа [5,9 M], добавлен 05.07.2017Специфика методики обучения иностранному языку на средней ступени. Цели и задачи обучения иностранному языку. Различные виды упражнений как ведущие средства обучения на средней ступени. Активные методы обучения и их реализация на средней ступени.
курсовая работа [60,1 K], добавлен 20.03.2011- Инновационные методы и средства развития творческого мышления в процессе обучения иностранному языку
Основные характеристики инновационного подхода, особенности его реализации в образовании. Инновационные методы обучения в иноязычном учебном процессе. Использование игр и проектов для развития творческого мышления школьников на уроках английского языка.
дипломная работа [809,9 K], добавлен 02.12.2013 Понятие "самостоятельная творческая деятельность в процессе обучения иностранному языку". Учебная игра как средство формирования и развития языковых умений. Применение методов и приемов развития самостоятельного творчества на уроках английского языка.
курсовая работа [117,0 K], добавлен 20.02.2008Цель и методы обучения немецкому языку, специфика уроков. Общие лингвистические черты двух языков. Формирование навыков и их место в процессе обучения немецкому языку. Упражнения, занятия и методические приемы для работы с учащимися, специфика уроков.
курсовая работа [44,4 K], добавлен 20.10.2014Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников. Готовность школьников к обучению с помощью методов активного обучения. Методы активного обучения в урочное и внеурочное время. Проведение урока с использованием методов активного обучения.
контрольная работа [74,0 K], добавлен 23.01.2011Характеристика методических особенностей использования песен в процессе обучения немецкому языку (при формировании фонетических, лексических, грамматических навыков). Обоснование эффективности обучения с использованием песен на уроке иностранного языка.
курсовая работа [39,5 K], добавлен 23.03.2011Формирование грамматических навыков и умений. Принципы построения содержания обучения. Аргументы в защиту системного изучения грамматики в курсе иностранного языка. Этапы введения грамматического материала. Система упражнений по иностранному языку.
реферат [34,4 K], добавлен 09.01.2014Психолого-педагогические основы обучения иностранному языку на начальном этапе. Специфика урока иностранного языка. О введении иностранного языка в начальной школе. Нетрадиционные формы урока на начальном этапе обучения.
курсовая работа [57,7 K], добавлен 15.01.2007Интерактивное обучение. Сравнение целей традиционного и интерактивного подхода к обучению. Педагогические условия реализации стратегии интерактивного обучения. Использование интерактивных методов на начальном этапе изучения иностранному языку в школе.
курсовая работа [496,5 K], добавлен 12.03.2008Роль учителя в учебном процессе. Методическая разработка - пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения. Урок иностранного языка в школе по программе среднего образования по теме "Путешествия". Практическая и воспитательная цели обучения.
реферат [27,9 K], добавлен 27.09.2010Теоретические основы использования проблемных методов обучения в преподавании иностранных языков. Личностно-ориентированный подход как основа для реализации образовательного процесса. Моделирование урока, процесс обучения английскому языку в школе.
курсовая работа [45,4 K], добавлен 14.03.2014Лекция, экскурсия, ролевая игра, презентация как формы организации учебного процесса по иностранному языку в школе. Организация активной учебно-познавательной деятельности учащихся. Классно-урочная система обучения. Методы обучения английскому языку.
курсовая работа [44,2 K], добавлен 02.10.2016Психологические особенности обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста. Общая характеристика использования ролевой игры на начальном этапе изучения английскому языку. Виды ролевых игр: сюжетно-ролевые, театрализованные и ситуационные.
курсовая работа [86,6 K], добавлен 15.03.2014Методы обучения, их реализация в учебном процессе. Разработка уроков с применением методов обучения, их реализация в процессе преподавания "Технологии" 8 класса. История дидактики и классификации методов обучения. Исследовательский метод обучения.
контрольная работа [23,2 K], добавлен 08.03.2009Методика обучения иностранному языку в школе. Способы повышения качества обучения. Применение метода проектов, Интернет-ресурсов и программы создания презентаций. Разработка урока английского языка с применением информационно-коммуникационных технологий.
курсовая работа [53,3 K], добавлен 08.06.2012Песня, её роль в формировании иноязычных речевых навыков. Принципы работы с песней на уроке иностранного языка. Применение песен в процессе обучения немецкому языку. Использование песен при формировании произносительных навыков и при обучении лексике.
курсовая работа [40,8 K], добавлен 16.03.2011Анализ психолого-педагогических основ обучения иностранному языку детей дошкольного возраста. Изучение способов организации различных видов деятельности дошкольников средствами иностранного языка. Планирование и проведение занятий по иностранному языку.
дипломная работа [78,6 K], добавлен 13.10.2015