Педагогические приемы развития логического мышления учащихся начальных классов на уроках математики

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Тюменский государственный университет, РФ, г. Тюмень

Педагогические приемы развития логического мышления учащихся начальных классов на уроках математики

Штэп Ксения Дмитриевна

Фугелова Татьяна Анатольевна

Аннотация

В статье рассматривается вопрос развития логического мышления у учеников начальных классов в процессе обучения на уроке математики. Автором рассмотрен базовый понятийный аппарат педагогических приемов в данном контексте. Целью работы является обозначение действенных педагогических приемов развития логического мышления у младших школьников в ходе уроков математики. Задача статьи состоит в изучении теоретических материалов и практических наработок ведущих исследователей.

Ключевые слова: развитие логического мышления, урок математики, педагогические приемы, ученики начальных классов

Abstract

Pedagogical techniques of logic thinking of pupils of initial classes at lessons of mathematics

Shtep Ksenia Dmitrievna

Tyumen State University, Russia, Tyumen

Fygelova Tatyana Anatolevna

Tyumen State University, Russia, Tyumen

The article deals with the development of logical thinking among primary school students in the learning process in the mathematics lesson. The author considers the basic conceptual apparatus of pedagogical techniques in this context. The aim of the work is to designate effective pedagogical methods for developing logical thinking among younger schoolchildren during the lessons of mathematics. The task of the article is to study theoretical materials and practical developments of leading researchers.

Keywords: development of logical thinking, mathematics lesson, pedagogical methods, pupils of primary classes

Начальный курс образовательной области «Математика» является составляющей в системе непрерывного математического образования. Цель и задачи изучения этой дисциплины состоят в уточнении, углублении и развитии сенсорных умений младших школьников; в формировании представления о натуральном числе, вычислительных навыков с натуральными числами и нулем, у решении задач, раскрывающих содержание арифметических действий и отношений «меньше на», «больше на», «меньше в», «больше в»; в формировании представлений об основных геометрических фигурах и телах, начального опыта измерений и вычислений геометрических величин, в выработке необходимых графических умений; в формировании начальных умений доказательно рассуждать и объяснять свои действия и в развитии соответствующих речевых умений, связанных с использованием математических терминов и символов, развитие логического мышления и др. [2, c. 26].

Кроме того, в ходе преподавания предмета преподавателю необходимо обеспечить: положительное эмоциональное отношение учащихся к этой области знаний, формирование личностных мотивов ее изучения, формирование средствами предмета умения и желания учиться на протяжении жизни, а также развитие познавательных интересов младших школьников [4, c. 15]. математический образование младший школьник

Определение уровня знаний учащихся особенно важно ввиду того, что учебная деятельность в конечном итоге имеет целью не просто дать сумму знаний, умений и навыков ребенку, а сформировать его компетенции, определенный уровень познавательных интересов и возможностей.

Итак, логическое мышление -- важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим образом не является имманентно присущим человеку от рождения [3, c. 330]. Развитие логического мышления учащихся начальных классов -- одна из важнейших задач современной общеобразовательной школы.

Исходя из выше сказанного, перед высшим учебным педагогическим заведением также стоит задача -- подготовить будущего учителя начальных классов к развитию логического мышления ученика в процессе обучения математике, а для этого необходимо педагогу овладеть всеми технологиями, формами и средствами, которые направлены на решение этой задачи.

На сегодняшний день существуют некоторые подходы подготовки учителей начальных классов к формированию логического мышления ученика в процессе обучения математике. Все они тесно связаны с современными учебными технологиями в начальной школе.

На уроке математики для младших школьников используются не просто примеры, а обыгранные задачи, которые позволят детям проще отнестись к поставленному вопрос. Один из методов развития логического мышления заключается в решении задач детьми с обратной связью [1, c. 185]. То есть, когда ученик получает ответ на изначально поставленный вопрос, путем собственных логических размышлений ему уже будут доступны вопросы относительно исходных данных. В целом, любые нестандартные логические задачи - лучший инструментарий на пути к развитию логики у учащихся в младших классах.

В случае, когда учитель интересуется миром детей вне учебного класса, у него появляется возможность использовать тот материал или же так построить задачу перед ребенком, чтобы путь к ее решению был интересен, а получение результата - искренне желаемым.

Учитывая нежный возраст детей начальной школьной преподавателю математики стоит, в первую очередь, обращаться к приему использования логической игры. Среди всех логических игр особое место занимают игры на развитие сообразительности. Они захватывающие, интересны детям, из них можно узнать много нового [2, c. 26]. С помощью этих игр дети быстро переключаются с одного вида деятельности на другой и таким образом проявляют скорость своего индивидуального мышления, развивают логику. Кроме того, дети, которые особенно выделились и победили в этих играх, могут продемонстрировать своим сверстникам, на что они способны, неторопливые и ленивые дети же -- заставить себя думать, проявлять себя путем проб и ошибок. Соответственно, логические игры на развитие сообразительности очень полезны для общего развития детей.

Примером такой игры может стать предложение учителя дорисовать предварительно изображенные на картинке половины каких-либо предметов (первоначально - геометрические фигуры, в качестве более сложного уровня игры -- цветы, бабочки и т.д.).

Логическая игра, которая способствует развитию логики относительно отождествления предмета и его контура, может заключаться в поиске тени фигуры на изображениях. В данном случае, дети смогут понять наглядно, что каждый предмет имеет очертания, которые походят на определенные геометрические фигуры.

Еще одним подходом к развитию логического мышления у младших школьников на уроках математики является использование поиска недостающего числа или же продолжения логического ряда цифр. В зависимости от уровня знаний ребенка, преподаватель может выбрать уровень сложности поставленной перед своим учеником задачи.

Одаренный преподаватель, который стремится к всестороннему развитию, способен с легкостью самостоятельно придумать подобную игру на развитие логики, учитывая интересы каждого ученика и класса в целом.

Решение задач, которые даются детям с трудом, требует от учителя особого внимания. Достигая момента, когда кто-то один из ряда учащихся находит ответ, необходимо не пропустить сложность восприятия и понимания классом цели задания. Решенную задачу нужно разбирать, объяснять логику произведения тех или иных действий.

Также способствует развитию логического мышления у детей младшего возраста самостоятельный, либо с подсказкой учителя в случае затруднений, поиск нескольких способов решений одной задачи. Ребенок, который решает задачу или пример нестандартным методом, должен быть оценен наравне со всеми. Также учителю в данном случае целесообразно объяснить ребенку, чем его способ решения сложнее, как можно с меньшими усилиями достигнуть ответа [5, c. 42].

Исход из вышесказанного, стоит отметить, то формирование его логического мышления ребенка является чрезвычайно важным аспектом его развития. Именно благодаря логике можно обосновать много жизненных явлений, объяснить абстрактные понятия, научить ребенка отстаивать свою точку зрения. С помощью логики строятся сложные математические теоремы и простые жизненные суждения. Она помогает правильно оценивать мир и окружающих, понимать весь сложный процесс течения времени под названием «жизнь». Только развивая и совершенствуя умение логически рассуждать и действовать, ребенок сможет стать благоразумным человеком.

Библиографический список

1. Абрамова О.М. Возможности использования прямых и обратных задач в развитии гибкости мышления учащихся на уроках математики // В мире научных открытий. 2011. № 9.1. С. 183-194.

2. Воронцова Е.А. Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики // Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога материалы. 2013. С. 26.

3. Гончарова О. С. Развитие логического мышления на уроках математики в начальных классах // Молодой ученый. 2012. №10. С. 329-331.

4. Золотая И.Г. Развитие мышления на уроках математики // Эксперимент и инновации в школе. 2011. № 4. С. 14-18.

5. Царёва О.П. Развитие креативного мышления учащихся на уроках математики // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2013. Т. 10. С. 41-47.

Размещено на Allbest.ru