Организация профессиональных проб в рамках сетевого взаимодействия образовательных организаций

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организация профессиональных проб в рамках сетевого взаимодействия образовательных организаций

Мишуткин Никита Юрьевич Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, г.Челябинск

Аннотация

В статье раскрывается проблема профессиональной ориентации школьников, проанализированы понятия профессиональной пробы и сетевого взаимодействия в образовании, выявлены основные функции социального педагога и основные формы и методы профориентационной работы, показано влияние сетевого взаимодействия на организации-участники, разработаны рекомендации по совершенствованию профориентационной работы с целью повышения эффективности профессиональных проб.

Ключевые слова: образовательная организация, профессиональная проба, сетевое взаимодействие, социальный педагог, конкурентоспособность организации

The article deals with the problem of professional orientation of students, analyzed the concept of professional samples and networking in education, identified the main features of the social teacher and the basic forms and methods of career guidance, shows the impact of networking on the participating organizations, the recommendations for the improvement of the modern method of career guidance with a view to improve the efficiency of the professional tests.

Keywords: educational organization, a professional test, networking, social pedagogue, the competitiveness of the organization

профессиональный ориентация школьник педагог

В процессе развития всех сфер общества, появляются новые профессии или ответвления от основных специальностей, что приводит к дезориентации школьников при выборе своей будущей профессии. Тем самым, на данный момент очень актуальны проблемы процесса профориентации. Социальные педагоги ищут новые способы, методы и формы проведения профориентационных работ, изучают пути сетевого взаимодействия с другими образовательными организациями с целью помощи обучающимся в выборе.

Для начала необходимо рассмотреть ключевые понятия, фигурирующие при рассмотрении данной темы. Так, автором идеи профессиональных проб считается японский ученый С. Фукуяму [3]. Профессиональные пробы - это практикоориентированная форма профориентационной работы, которая в настоящее время рассматривается как центральное звено в системе сопровождения профессионального самоопределения обучающихся и как системообразующий фактор формирования готовности к выбору профессии [2]. Сетевое взаимодействие в образовании - это сложный механизм, благодаря которому происходит вовлечение сразу нескольких организаций в учебный или внеурочный процесс [4]. Программа профессиональной пробы включает комплекс теоретических и практических занятий, моделирующих основные характеристики предмета, целей, условий, орудий и продукта труда, а также ситуаций проявления профессионально важных качеств, что позволяет обучающимся в процессе подготовки и прохождения профессиональной пробы примерить на себя и оценить собственные возможности освоения профессии [8]. Рассмотрим функции, которые выполняет педагог, в рамках профориентационной работы:

Диагностическая (она заключается в оценке педагогом особенностей личности обучающегося с целью профориентации, социума, круга общения, влияния условий жизни, семьи, а также педагог изучает интересы и потребности обучающегося)

Организационная (заключается в организации социально-значимой, культурно-досуговой деятельности обучающихся с учетом специфики различных факторов социализации);

Информационно-просветительская (заключается в проведении справочно-информационных профконсультаций: информирование обучающихся о вариантах получения образования (список специальностей, которые можно получить в колледжах, вузах, а также рейтинги, конкурсы, проходные баллы, правила приема и условия зачисления в образовательные организации, информирование обучающихся о ситуации на рынке труда);

Мотивационная (заключается в осуществлении педагогом работы по формированию мотивации к трудовой деятельности);

Профилактическая (заключается в предупреждении неправильного выбора обучающимися профессии, происходит предупреждение педагогом воздействия негативных явлений, происходит профилактика ошибок выбора профессии, организация социотерапевтической помощи молодежи и помощи в профессиональном самоопределении);

Воспитательная (заключается в организации процесса социального воспитания, содействие его протеканию в семье, по месту жительства, социальных группах, воспитание уважения к труду и представителям любой профессии, воспитание интереса к рабочей профессии) [4].

Такой метод профориентационной работы как профессиональные пробы охватывает реализацию сразу нескольких функций социального педагога.

Рассмотрим и другие формы и методы ориентации обучающихся на рабочие профессии, представленные на рисунке 1.

Организация экскурсий уже многие годы остается одним из самых популярных методов профориентационной работы, одним из самых эффективных, так как при проведении экскурсии происходит разностороннее знакомство с профессией, условиями и спецификой труда [3].

Рисунок 1. Основные формы и методы ориентации обучающихся на рабочие профессии

Однако обучающийся не может попробовать себя в той или иной профессии, так как существует охрана труда, безопасность и ряд других показателей, ограничивающих возможность осуществления данного действия. Таким образом, наиболее рациональным решением в этой ситуации является профессиональная проба. Для реализации данного метода, организации, находящиеся в сетевом взаимодействии, а точнее «принимающая» сторона (профессиональная образовательная организация (далее ПОО) среднего профессионального образования (СПО), высшего образования (ВО)) и общеобразовательная школа; лицей; подготавливают адаптированный механизм ускоренной адаптации обучающегося на рабочем месте специалиста с целью пробы первого в конкретной профессии. Так, метод носит глубоко практикоориентированный характер, что позволяет ребенку самому сделать выводы о профессии, попробовать себя, выявить достоинства и недостатки определённых профессий.

Также существует проблема отдаленности, при которой география расположения образовательных организаций не позволяет наиболее эффективно использовать метод профессиональных проб. Решением может являться внедрение государственных субсидий с целью финансирования процесса выезда обучающихся на рабочие места специалистов или в узкоспециализированные отдаленные ПОО, возможны выезды специалистов и рабочих с мобильным рабочим местом к обучающимся, финансирование в данном случае может осуществлять потенциальный работодатель [5].

Еще одним несомненным плюсом сетевого взаимодействия образовательных организаций является повышение рейтинга ПОО СПО или ПОО ВО. Так, у этих организаций существует заинтересованность в данной процедуре, с помощью которой ПОО может привлечь внимание потенциальных студентов, и приобрести мотивированных на обучение именно в данной организации абитуриентов. Таким образом, повышается конкурентоспособность ПОО, вместе с ростом абитуриентов, которые выступают «рычагом» в такой схеме.

Все способы и методы осуществления той или иной деятельности имеют перспективу совершенствования и могут изменяться и адаптироваться под конкретные условия и временные рамки. Поэтому перспектив развития способов осуществления профессиональных проб достаточно много, и существует актуальная потребность в совершенствовании механизма сетевого взаимодействия и организации профориентационной работы обучающихся.

Библиографический список

1. Возможности социального педагога в формировании профессиональной ориентации у старшеклассников. URL: http://www.studfiles.ru/preview/383032/ (дата обращения: 23.01.2016).

2. Коняева Е.А., Зайко Е.М. Конкурсы профмастерства как механизм профессионального становления обучающихся (на примере Челябинской области) / Е.А.Коняева, Е.М.Зайко // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы: сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конфкренции 23-27 ноября 2015г., г. Красноярск. - Красноярск: Изд-во КрасГАУ, 2016. - С.30-34.

3. Коняева Е.А., Зайко Е.М. Профориентация как основа профессионального самоопределения молодежи (на примере Челябинской области) // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2016. - № 10 (66). - С. 66 - 78.

4. Коняева Е.А., Коняев А.С. Дистанционные образовательные технологии в условиях сетевого взаимодействия // Социальные и технические сервисы: проблемы и пути развития: сборник статей по материалам П Всероссийской научно-практической конференции 30 ноября 2015г., г. Нижний Новгород. - Н.Новгород: Изд-во НГПУ им.К.Минина, 2015. - С. 53-57.

5. Коняева Е.А., Коняев А.С. Нормативно-правовое регулирование сетевого взаимодействия образовательных организаций // Сетевое взаимодействие как форма реализации государственной политики в образовании: сборник материалов Всеросс. научн.-практ.конф. с межд. участ. 18-19 февраля 2015, Челябинск-Екатеринбург. - Челябинск: СИМАРС, 2015. - С.118 - 121.

6. Коняева Е.А., Коняев А.С. Развитие дистанционных образовательных технологий в аспекте педагогической безопасности // Безопасность социальной сферы в условиях современной поликультурной России: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. с межд. участ. 24-25 ноября 2012 г. - Челябинск: Изд-во ООО «Цицеро», 2012. - С.89 - 93.

7. Сетевое взаимодействие в образовании - это что такое? URL: http://fb.ru/article/273176/setevoe-vzaimodeystvie-v-obrazovanii---eto-chto-takoe (дата обращения: 23.01.2016).

8. Чистякова С.Н. Профессиональные пробы и выбор профессии: кн. для учителя / Л.А.Барабанова, А.В.Гапоненко, В.И.Сахарова и др.; под ред. С.Н.Чистяковой. - М.: Просвещение, 2011. - 152 с.

Размещено на Allbest.ru