Образовательная политика и стратегические задачи образовательной политики в сфере дополнительного образования взрослых в Германии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Образовательная политика и стратегические задачи образовательной политики в сфере дополнительного образования взрослых в Германии

Вьюгова Светлана Александровна Магистрант, Саратовский государственный университет, РФ, Саратов

Капичникова Ольга Борисовна Канд. пед.наук,профессор, Саратовский государственный университет, РФ, Саратов

Аннотация

В статье рассматривается образовательная политика дополнительного образования взрослых в Германии. Представлены понятие данной политики и стратегические задачи, решаемые в условиях образовательных учреждений. Дан краткий исторический аспект развития системы высшего образования в Германии. Особое внимание уделено вопросу современного состояния дополнительного образования взрослых в этой стране.

Ключевые слова: образовательная политика, стратегические задачи, дополнительное образование взрослых в Германии

Abstract

The article discusses the educational policies of complementary education for adults in Germany. Presents the concept of the policy and strategic tasks in the context of educational institutions. A brief historical aspect of the development of the higher education system in Germany. Special attention is paid to the current state of adult education in this country.

Keywords: educational policy, strategic objectives, additional education of adults in Germany

Одной из главных составляющих политики государства является образовательная политика, которая предназначена создавать условия для повышения научно-технического прогресса, роста социально-экономической сферы, культуры с помощью образования. Основные задачи и цели расширения образовательного пространства определяет политика в образовании. Она является гарантом претворения их в жизнь с помощью государства и общества. Политика в области образования призвана учитывать общие тенденции мирового развития.

Образовательные реформы, которые проводят в зарубежных странах, направлены на удовлетворение текущих и перспективных потребностей людей и общества в целом. Политика в области образования определяется как одно из направлений политики государства внутри страны.

В современном обществе, которое является постиндустриальным, происходит возрастающее развитие технологий, развиваются новые экономические отношения между странами. В связи с расширением глобального информационного пространства происходит преобразование образовательных технологий. Изменяется система образования, совершая переход от традиционных форм к непрерывному, продолженному образованию на протяжении всей жизни. Появляются различные образовательные учреждения новых типов и видов. Формируется единое образовательное пространство [1,2,3,4,5,6].

Возможность выдерживать конкуренцию со стороны других стран определяется наличием и развитием инноваций. Для этого должна быть грамотная образовательная политика и поддержка со стороны государства именно образовательной системы. Социальные институты и общество в целом постоянно развиваются, возрастают их потребности. Исходя из этого, образовательная политика любого государства может реагировать на эти изменения и даже опережать происходящие события. Примером именно такой государственной образовательной политики является Германия.

Во второй половине ХХ века осуществлялось восстановление системы высшего образования, но речь о преобразованиях не заходила. Однако проблемы, которые накопились за долгое время, создали необходимость в реформах образования и более серьезной помощи государства. В Германии почти все высшие учебные заведения финансируются государством. С 1999 года система немецкого высшего образования перешла на новый уровень. Согласно Болонскому процессу были введены новые образовательные программы. На некоторых специальностях обучение происходило в три этапа: бакалавриат, магистратура, получение докторской степени [1]. Реформы в образовании продолжались и отражали стремление к созданию единого европейского образовательного пространства.

В настоящее время происходит усовершенствование немецкой системы образования. Создаются новые расширенные образовательные программы на федеральном уровне. Одно из главных и существенных направлений в системе образования - это образование в течение всей жизни. Государственная политика в области немецкого образования направлена на расширение возрастных категорий обучающихся. Она направлена на поддержку всех групп населения и поддерживает грядущие реформы в системе образования Германии. Обязанность каждого взрослого - продолжать обучение, чтобы быть в центре событий и выдерживать профессиональную конкуренцию. В 2000 году в Германии была принята обучающая программа «Обучающие регионы -- развитие сетевого взаимодействия» [8].

Одно из направлений развития политики в области образования в Германии - это развитие согласно европейской интеграции в рамках Европейского Союза [9]. Ориентация этого направления нацелена на восприятие ценностей культуры других стран наравне со своими национальными ценностями. В политике государства в области образования в Германии происходит становление нового взгляда на европейскую политическую культуру, на более глобальное мышление. Немецкая государственная образовательная политика имеет высокий потенциал образовательной системы и осваивает новые инновационные направления образовательной политики, она стремится быть лидером в глобальном образовательном пространстве. Основными задачами инноваций в области образования являются: модернизация в образовании, переход между уровнями образования, последипломное образование, развитие профессионального образования взрослых, расширение программ дополнительного образования взрослых, сотрудничество с европейскими странами.

Несколько основных принципов заложено в практическом и теоретическом дополнительном образовании взрослых, которые призваны стимулировать и развивать современную систему образования в Германии:

· применение инновационных методик;

· большие вложения в человеческие ресурсы;

· получение необходимых знаний для всех категорий граждан;

· наставничество.

Стратегические задачи развития дополнительного образования взрослых в Германии тесно связаны с продвижением инновационных технологий и методик, с внедрением новых программ и поддерживающей образовательной политикой государства в области образования. Правительство Германии понимает всю важность развития дополнительного образования для повышения образовательного и культурного уровня взрослого населения и повышения квалификации работающих людей [2].

Современное общество осознало, что новые открытия и развитие научно-технического прогресса в стране определяются не только увеличением материально-технической базы, а главным фактором является развитие системы образования, уровень образованности граждан.

На фоне этого необходима поддержка системы образования государством и решение важных стратегических задач в этой области. Государственная образовательная политика определяет этапы развития и формирования системы образования.

Правительство Германии, обеспечивая экономическое развитие, повышение авторитета и конкурентоспособности страны, обеспечивает образование и науку необходимой поддержкой.

И это является приоритетным направлением как в государственной политике дополнительного образования взрослых, так и образовательной системы в целом.

немецкий дополнительный взрослый образование

Библиографический список

1. Вяземский, Е.Е. Болонский процесс как построение единого образовательного пространства стран Европы / Е.Е. Вяземский, Е.Б. Евладова Проблемы современного образования. 2011. № 1. С. 11-17.

2. Галичин, В.А. Основные характеристики и тенденции развития образования взрослых в условиях глобализации / В.А. Галичин // Журнальный клуб Интелрос «Век глобализации». 2012. № 1.

3. Гижов В.А., Капичников А.И., Поздникин А.А., Капичникова О.Б., Формирование учебной мотивации студентов в условиях повышения качества трёхступенчатого высшего образовани. Качество. Инновации. Образование. 2016. № 12 (139). С. 24-27.

4. Калиниченко Э.Б., Романов О.В., Капичников А.И., Капичникова О.Б.О преемственности формирования компетенций студентов бакалавриата, магистратуры и аспирантуры. EuropeanSocialScienceJournal. 2016. № 6. С. 151-153.

5. Калиниченко Э.Б., Романова О.В., Капичникова А.И., Капичникова О.Б. Проблема формирования компетенций студентов бакалавриата, магистратуры и аспирантуры. EuropeanSocialScienceJournal. 2016. № 9. С. 90-93.

6. Калиниченко Э.Б., Романова О.В., Капичников А.И., Капичникова О.Б. О преемственности формирования компетенций студентов бакалавриата, магистратуры и аспирантуры. Профессиональное образование в России и за рубежом. 2016. № 4 (24). С. 104-107.

7. Капичникова О.Б., Романова О.В., Капичников А.И. Развитие учебно-речевой деятельности в условиях бакалавриата, магистратуры и аспирантуры. Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2014. № 2. С. 133-140.

8. Капичникова О.Б., КапичниковА.И.Проблема инновационной педагогической деятельности. В сборнике: Актуальные проблемы развития образования в России и за рубежом сборник материалов международной научной конференции. Главный редактор: Семенова Александра Дмитриевна, Доктор педагогических наук, профессор - наставник кафедры начального обучения Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. 2013. С. 88-91.

9. Михайлова, М.В. Государственная образовательная политика Германии в контексте инновационного развития страны / М.В. Михайлова, В.А. Павлов // Вестник Чувашского университета. 2013. № 4. С. 156-165.

10. Шаяхимова, Р.К. Государственная политика в области образования Германии: приоритеты и перспективы // Педагогика. 2011. № 5. С. 112.

Размещено на Allbest.ur