Различные подходы к тестовому контролю монологических умений устной речи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Различные подходы к тестовому контролю монологических умений устной речи

Родоманченко А.С., Соловова Е.Н.

Данная статья связанна с контролем устной речи на этапе школа-ВУЗ и предназначена для учителей старшей школы и преподавателей ВУЗов.

Тема и проблема статьи обусловлены возросшим интересом к организации системы контроля и оценивания умений говорения, особенно в связи с временным отсутствием данной части в ЕГЭ. Очевидно, что в обновленном формате экзамена данная часть будет скорее направлена на отбор тех абитуриентов, которые готовы к академическому общению в вузе, а не тех, кто просто готов к устному взаимодействию в ситуациях бытового общения.

Целью данной публикации является анализ существующих подходов к контролю монологических умений устной речи на английском языке, использующихся в международных и национальных экзаменах по английскому языку).

В данной статье анализируются типы заданий на контроль монологических умений устной речи, рассматриваются параметры и критерии их оценивания.

Ключевые слова: уровни владения иностранным языком, контроль монологических умений в международных экзаменах по иностранному языку, проверяемые монологические умения и параметры их оценивания, типы заданий на контроль монологических умений.

СИСТЕМА УРОВНЕЙ ВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ

Уровни владения иностранным языком и речевые модели

Для того, чтобы проанализировать существующие формы контроля устно-речевых умений, следует обратиться к требованиям данных умений в системе уровней владения иностранным языком, которые были разработаны Советом Европы и опубликованы в документе под названием «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка» ("Common European Framework of Reference: Learning, Teaching, Assessment"). Более подробную информацию можно найти на сайте Совета Европы (http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Framework_EN.pdf)

Согласно рекомендациям Совета Европы существующая классическая трехуровневая система (A -- элементарное владение языком, B -- самостоятельное владение, C -- свободное владение) разветвляется на шесть подуровней, где B2 -- пороговый продвинутый уровень, C1 -- уровень профессионального владения, а С2 -- уровень владения языком в совершенстве.

Помимо названных уровней, можно выделить три основных модели изучения иностранного языка, что также необходимо для понимания специфики организации контроля и оценивания речевых умений в целом и умений устной речи, в частности:

с модель общего владения иностранным языком (General English)

с модель академического владения иностранным языком (Academic English)

с модель профессионального владения иностранным языком (Professional English).

В связи с тем, что данная статья посвящена контролю и оценке устно-речевых умений на этапе Школа-ВУЗ, в ней будут рассмотрены модели общего и академического владения иностранным языком на уровнях В2-С1. Данный выбор обусловлен тем, что для выпускников школ, в идеале, характерно использование модели общего владения иностранным языком на уровне В1/В2, а для студентов вузов -- модели академического владения иностранным языком на уровне В1/В2-С1 (в зависимости от профиля вуза).

Следует заметить, что для большинства зарубежных вузов, отбирающих абитуриентов по всему миру, функциональный уровень владения иностранным языком для академических целей определяется в рамках В2-С1.

В данной статье будет рассмотрен контроль устной речи на двух уровнях: уровне В1/В2, как минимально допустимых для поступления в ВУЗ, и на уровне С1, как идеальным для обеспечения академической мобильности студентов языкового и не языкового ВУЗа.

Ниже приводится таблица критериев, разработанных Советом Европы для определения уровня владения речевыми умениями на уровне В2, с которого теоретически может начаться академическая деятельность, и на уровне С1, необходимого в академической среде.

Таблица

На основании приведенной таблицы можно сделать вывод, что инвариантным ядром устно-речевых умений на уровнях В2 и С1 является:

1. наличие у испытуемого достаточного набора лексических и грамматических структур для инициирования и поддержания грамматически верных высказываний;

2. умение логически выстроить высказывания на общие темы в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

3. умение завязать и поддержать беседу, выстраивая высказывания в нормальном темпе без ярко выраженных пауз.

Основные различия приведенных выше уровней касаются содержательно-смысловой части экзамена и критериев ее оценки. Так в международных экзаменах на уровень В2, кандидаты должны уметь разговаривать на общие темы, в то время как на уровне С1, испытуемых могут попросить обсудить как повседневные, так и профессиональные вопросы.

Что же касается критериев оценки, то здесь различия лежат в основе трактовки общих для уровней В2-С1 параметров оценки. Так, одним из основных критериев оценки устной речи является беглость. Речь говорящего должна быть плавной и гладкой. Но, если на уровне С1 темп речи должен быть сопоставим с темпом речи говорящего на родном языке, то на уровне В2 допускаются некоторые паузы и заминки. Другим критерием является взаимодействие с возможными участниками беседы. Если на уровне В2 испытуемый должен просто уметь инициировать и поддерживать разговор, то на уровне С1, кандидат должен уметь им управлять.

экзамен монолог реферирование печатный

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ЭКЗАМЕНЫ

Для подготовки к экзамену ученик и учитель должны четко понимать следующее:

с какова структура экзамена

с каков формат проведения экзамена

с что относится к контролируемым умениям в каждой части экзамена

Полное понимание приведенных выше пунктов необходимо для качественной подготовки и успешной сдачи любого международного экзамена по иностранному языку. Поэтому, остановимся более подробно на каждом из них.

Структура международных экзаменов

Экзамены проходят в устной форме и длятся от 15 минут до 20 минут. Для устного экзамена характерны следующие процедурные моменты:

с В экзаменах CAE, BEC, ILEC, ICFE одновременно экзаменуются два кандидата. Оценку выставляют два экзаменатора (один ведет интервью и одновременно оценивает общее впечатление и общее владение ИЯ кандидатом, а другой, в роли наблюдателя, оценивает кандидатов по определенным параметрам).

с Экзамены ISESOL, IELTS, BULATS, SETB, PTE General проходят один-на-один с экзаменатором, который одновременно проводит собеседование с кандидатом и выставляет оценку.

с Экзамены TOEFL ibt, TOEIC, PTE Academic проходят один-на-один с компьютером. Оценка выставляется независимой командой экзаменаторов на основании анализа полученной записи.

Формы контроля устно-речевых умений

Современные международные экзамены, основываясь на требованиях Совета Европы, предлагают следующие формы контроля устно-речевых умений (на примере уровней В2 и С1):

Таблица

Необходимо так же заметить, что формы контроля устной речи на уровнях В2 и С1 не отличаются. Отличается лишь выбор тем, предлагаемых для обсуждения (в С1 он шире). Но, вернемся к типам заданий, направленных на контроль устно-речевых умений. В экзаменах, проходящих один-на-один с компьютером, дополнительно можно выделить такие типы заданий, как: чтение текста вслух (TOEIC, PTE Academic), дословный повтор предложения (РТE Academic), детальное описание картинки/графика (РТE Academic), короткий ответ (1-2 слова) на вопрос (PTE Academic) и пересказ лекции (РТE Academic). Все задания, предлагаемые в международных экзаменах для оценки владения устной речью на иностранном языке, направлены на контроль таких умений, как:

с умение услышать и понять запрашиваемую информацию

с умение выстроить логически структурированный и грамматически верный ответ

с умение вовлечь собеседника в разговор и направить разговор в нужное русло

с умение выразить и аргументировать свою точку зрения и др.

Устно-речевые умения

Понимание того, какие умения оцениваются каждым из заданий устной части экзамена, необходимо как для преподавателя, который готовит студентов к сдаче конкретного экзамена, так и для студентов, которые готовятся к нему. Для этого ниже дана довольно подробная таблица типов заданий, а так же умений, на контроль которых они направлены:

Таблица

Необходимо заметить, что формы контроля устной речи на рассматриваемых уровнях В2 и С1 не отличаются. Отличается лишь выбор тем, предлагаемых для обсуждения (в С1 он шире). Но об этом будет сказано дальше. Здесь же следует отметить, что традиционно владение устной речью проверяется через монолог и диалог.

Типы заданий, которые предлагаются для контроля на экзаменах, можно разделить на задания по проверяемым умениям: монологическим и диалогическим. Задания выстроены по частоте использования на экзаменах:

1. Монолог:

1. монолог на заданную тему (1-2 минуты)

2. чтение текста вслух

3. пересказ лекции

2. Диалог:

1. обмен общими репликами с экзаменатором

2. совместное решение проблемы двумя испытуемыми и последующая дискуссия с экзаменатором

3. проигрывание ситуации (role-play)

4. короткий ответ на вопрос

Далее необходимо рассмотреть задания, направленные на контроль и оценку монологических умений.

МОНОЛОГ

Характеристики монолога.

В основе контроля устно-речевых умений лежат определенные требования к монологическим и диалогическим высказываниям. Основными характеристиками монолога, которые учитываются при оценке устно-речевых умений кандидатов являются:

с целенаправленность

с непрерывный характер

с логичность

с смысловая законченность

с самостоятельность

с выразительность

В таблице ниже даны задания, проверяемые макро и микро умения и степень их контроля в каждом из заданий:

Таблица

Как видно из таблицы, два из трех заданий учитывают все характеристики монолога при оценке устно-речевых умений кандидатов.

Следует рассмотреть предлагаемые экзаменационные задания более подробно и доказать, что в основе параметров оценки монологических высказываний лежат основные характеристики монолога.

Разновидности монолога

Как известно, существует несколько разновидностей монолога:

с монолог-рассуждение

с монолог-описание

с монолог-повествование

с монолог-сравнение

с монолог-реферирование

Для того, чтобы эффективно подготовится к экзамену, надо четко понимать, чем один монолог отличается от другого. Для этого ниже приводится описание каждого из видов монологов.

Рассуждение - «цепь умозаключений на какую-нибудь тему, изложенных в логически последовательной форме.» [1] В монологе-рассуждении говорящий высказывает свое мнение по определенному вопросу таким образом, что каждое последующее суждение плавно вытекает из предыдущего.

Описание -- это «констатирующая речь, как правило, дающая статическую картину, представление о характере, составе, структуре, свойствах, качествах объекта путем перечисления как существенных, так и несущественных его признаков в данный момент.» [1] Монолог-описание дает подробную информацию об объекте, одновременно отражая точку зрения оратора к данному предмету или событию.

Повествование -- это «динамический функционально-смысловой тип речи, выражающий сообщение о развивающихся во временной последовательности действиях или состояниях и имеющий специфические языковые средства.» [1] Таким образом, монолог-повествование передает последовательность действий, сменяющих друг друга в определенном временном промежутке.

Монолог-сравнение чаще всего объединяет в себе монолог-описание, так как дает характеристику двум и более объектам, и монолог-рассуждение, поскольку говорящий последовательно высказывает свое мнение к сравниваемым предметам или событиям, постепенно приходя к новому суждению -- ответу на поставленный вопрос.

В монологе-реферировании говорящий обычно передает точку зрения автора печатного или устного текста и, на основе полученной информации, дает свое видение поставленной проблемы.

ТИПЫ ЗАДАНИЙ, ПРОВЕРЯЮЩИХ МОНОЛОГИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ

Монолог на заданную тему

В разных экзаменах для контроля монологических умений используются разные виды монологов. В качестве опоры для монолога на экзаменах предлагаются картинки (САЕ, РЕТ Academic), утверждения или вопросы (ILEC, ISESOL), печатный и/или устный текст (TOEFL ibt, PTE Academic).

Темы для монологов зависят от направленности экзамена: например, в экзаменах на владение профессиональной лексикой темы будут касаться профессиональной деятельности испытуемых, а в экзаменах на владение академическим языком -- академической сферы. Тем не менее, необходимо заметить, что любой монолог определяется набором проблем, но не темой. Так, например, в теме «The Legal Profession» могут быть составлены различные монологи по следующим проблемам:

Таблица

Перейдем к проблемам монологических высказываний, которые предлагаются в современных международных экзаменах по английскому языку, как иностранному.

Таблица

Как видно из таблицы, в разных экзаменах от испытуемого требуют знания структуры и следования логике разных типов монологов. Но, цель данного задания едина: оценить умения экзаменуемого логично и связно составлять длинные монологические высказывания, используя адекватные стилю и структуре лексические единицы. Таким образом, в данном типе задания речь кандидата оценивается на основании соответствия всем основным характеристикам монолога.

Воспроизведение предложенного текста вслух

В двух из трех компьютерных экзаменах (TOEIC, PTE Academic) одним из типов заданий является чтение текста вслух. Испытуемому предлагаются несколько небольших текстов для прочтения с тематикой, соответствующей экзамену: PTE Academic -- тексты академического формата, TOEIC -- тексты бизнес сферы.

В таблице ниже приведены примеры текстов для этих двух экзаменов:

Таблица

В данном задании обращается особое внимание на соответствие цели, с которой был написан текст, и цели, с которой он был прочитан кандидатом: проинформировать аудиторию о чем-то, объяснить спорные моменты или же повторить полученную информацию. В зависимости от цели текста, испытуемый должен выбрать правильный тон прочтения и подходящую интонацию.

Пересказ лекции. Реферирование печатного и устного текстов.

Одним из заданий экзаменов PTE Academic и TOEFL ibt является пересказ устной лекции (PTE Academic) и реферирование печатного и устного текстов (TOEFL ibt). Данный монолог можно классифицировать как монолог-реферирование, направленный на передачу точки зрения автора текста. Целью данного задания является проверить и оценить умение кандидата услышать и выделить главную информацию, и пересказать ее своими словами, сохранив структуру и логику изначального текста.

ВЫВОДЫ

На основании проведенного анализа международных экзаменов по английскому языку как иностранному, можно сделать следующие выводы:

1. монолог (1-3 минуты) является одним из наиболее традиционных типов заданий для определения уровня владения иностранным языком;

2. в оценке владения академическим языком основной акцент делается на использовании монолога (1-3 минуты), а не диалога.

Таблица

Монолог позволяет в полной мере оценить такие параметры устной речи как диапазон, точность, беглость и связность.

Следует отметить, что экзамен на уровень академического владения английским языком проходит один-на-один с экзаменатором или же один-на-один с компьютером. Данная форма проведения экзамена является наиболее удобной для оценки экзаменатором, так как:

1. позволяет сконцентрироваться на одном испытуемом;

2. является наиболее стандартизированной (реплики для экзаменатора-интервьюера прописаны заранее, позволяя демонстрировать единое отношение ко всем кандидатам);

3. укладывается в малый временной интервал (15 минут).

Тем не менее, экзамен один-на-один не позволяет в полной мере оценить такое важный для академической среды параметр, как взаимодействие (умение вовлечь собеседника в беседу и/или обсуждение проблемы). Данное умение является одним из основных параметров оценки диалогических умений, которые будут подробно рассмотрены в следующей статье.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка» // русский перевод МГЛУ, 2003.

2. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам (Базовый курс) // Астрель, 2010

3. Business English Certificate (BEC) Handbook for teachers // UCLES 2010. p.123

4. Business Language Testing Service (BULATS) Speaking test. Sample materials Version: EN40 p.4

5. International Spoken ESOL (Spoken English for Speakers of Other Languages) (8985) Qualification handbook // Version 10.0 June 2010 p.21

6. Pearson Test of English General. Official Sample Test 1. Speaking test. March 2011 // Edexcel Limited 2011. p.2,5

Размещено на Allbest.ur