Х² = 1,51

Результаты срезов, проведенные в группах, позволяют констатировать:

1. На период начала эксперимента показатели сформированности информационно-коммуникативной компетентности были низкими (КГ - 60%, ЭГ - 58%).

2. Итоговый срез после завершения опытно-экспериментальной работы показал значительное изменение результатов в экспериментальной группе. При уровне значимости р - 95% мы получили статистически значимый результат (КГ- 52%, ЭГ - 40%).

3. Выделенные нами педагогические условия в своей совокупности активизируют (на статистически значимом уровне - 0,05) формирование информационно-коммуникативной компетентности.

Таблица 4

Итоговый результат в контрольной и экспериментальной группах

Х² = 6,04

В заключении подводятся итоги проведенного исследования, подтверждается правомерность выдвинутой гипотезы, формулируются основные выводы исследования:

1. В ходе исследования было выявлено и изучено состояние разработанности проблемы формирования информационно-коммуникативной компетентности будущих специалистов-документоведов. Установлено, что проблема формирования профессиональной компетентности специалистов-документоведов на этапе получения высшего профессионального образования является актуальной в педагогической теории и практике.

2. Определено, что сущность понятия «информационно-коммуникативная компетентность» находится в стадии изучения и становления. Базовым для расшифровки сущности понятия «информационно-коммуникативной компетентность» является понятие «компетентность» и характеристика ее видов - профессиональная компетентность или профессиональная информированность и коммуникативная компетентность как процесс коммуникации, в ходе которого происходит практическое выражение профессиональных знаний, опыта, умений. Информационно-коммуникативная компетентность специалиста-документоведа есть сложное интегративное образование, сочетающее в себе информационно-коммуникативные знания, умения, а также личностные свойства и качества, необходимые для полноценного выполнения функций, связанных с профессиональной деятельностью. Информационно-коммуникативная компетентность есть ядро профессионализма будущего специалиста-документоведа.

3. Выделены три группы ключевых компетенций информационно-коммуникативной компетентности будущих специалистов документоведов, позволяющие охарактеризовать ее структуру: информационные компетенции - умения (сбор, хранение, переработка, использование первичной и вторичной информации), уровни информационных процессов (комплекс знаний, умений, навыков информационной деятельности), процессы сбора и передачи информации, объект хранения, переработки и передачи информации (знания, умения, навыки); коммуникативные компетенции - вербальная, невербальная, каналы коммуникации (устная, документная, электронная); социально-психологическая составляющая: социальный опыт (знания, умения, опыт личности), личность (знания, умения, опыт личности, качества и свойства личности).

4. Обосновано использование комплексного подхода, включающего системный, деятельностный, компетентностный подходы. Комплексный подход позволил представить процесс формирования информационно-коммуникативной комтепентности будущих специалистов-документоведов как целостную систему, раскрыть структурные закономерности, способы функционирования этой системы. При использовании системного подхода выделены компоненты модели, систематизированы их связи, рассмотрены компоненты модели, их структурно-функциональные связи. С помощью деятельностного подхода организована работа основных субъектов образовательного процесса, объяснены особенности формирования информационно-коммуникативной компетентности будущих специалистов-документоведов, динамика процесса и его организации, что способствовало выявлению совокупности педагогических условий, разработке методики реализации этих условий. Компетентностный подход выявил сущностные характеристики информационно-коммуникативной компетентности будущих специалистов-документоведов, ориентируя на результат образования, на модульное построение программ. Компетентностный подход позволил характеризовать цели, содержание и результаты предложенной модели.

5. Разработана структурно-функциональная модель формирования информационно-коммуникативной компетентности будущих специалистов-документоведов, которая рассматривается как целостное образование, состоящее из взаимосвязанных компонентов: целевого, субъектного, содержательного, организационного, функционального, результативного. Исследование показало, что все компоненты модели процесса формирования информационно-коммуникативной компетентности, их содержательно-процессуальное наполнение взаимосвязаны, образуют целостную педагогическую систему.

6. Успешность реализации модели формирования информационно-коммуникативной компетентности будущих специалистов-документоведов была обеспечена наличием следующих условий: включением студентов в процесс формирования установок на овладение профессиональной деятельностью документоведа; реализацией технологии самоменеджмента как средства формирования информационно-коммуникативных умений; внедрением технологических карт, направленных на формирование информационно-коммуникативных умений.

7. Разработанные критерии и уровни позволили зафиксировать изменения в количественных показателях роста (средний и высокий уровни) сформированности информационно-коммуникативной компетентности. Результаты нашего исследования показали, что выделенные в ходе моделирования педагогические условия дают положительный результат на статистически значимом уровне, если используется комплексный подход, тем самым подтверждая правильность выдвинутой гипотезы.

Результаты проведенного исследования дают, возможность утверждать, что реализация модели формирования информационно-коммуникативной компетентности будущих специалистов-документоведов способствует повышению уровня сформированности информационно-коммуникативной компетентности. Проблема формирования информационно-коммуникативной компетентности будущих специалистов-документоведов - многоаспектна и до конца не исчерпана. Перспективными направлениями исследования информационно-коммуникативной компетентности могут быть определены следующие: разработка вариативных программ формирования информационно-коммуникативной компетентности; поиск, определение и внедрение новых методов и условий формирования информационно-коммуникативной компетентности будущих специалистов-документоведов.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

Статьи в рецензируемом издании, входящем в перечень ВАК:

1. Баштанар, И.М. Компонентный состав информационно-коммуникативной компетентности будущих специалистов-документоведов [Текст] / И.М. Баштанар // Мир науки, культуры, образования. - Горно-Алтайск, 2008. - №5. - с. 21-25.

2. Баштанар, И.М. Ориентация в ценностях будущего специалиста документоведа как условие формирования информационно-коммуникативных умений [Текст] / И.М. Баштанар // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. - Кострома, 2008. - №5.

3. Баштанар, И.М. Система информационно-коммуникативных умений профессиональной компетентности будущих специалистов в области информации [Текст] / И.М. Баштанар // Педагогическое образование и наука. - М.: МАНПО, 2007. - №3. - С. 37-38.

Статьи в сборниках научных трудов и тезисы докладов на научно-практических конференциях

4. Баштанар, И.М. Интенсификация процесса формирования у студентов информационно-коммуникативных умений [Текст] / И.М. Баштанар // Молодежь в науке и культуре ХХI века / Материалы V Всероссийской науч. конф. молодых ученых, аспирантов и соискателей, 2 ноября 2006 г. Ч. I / ЧГАКИ. - Челябинск, 2006. - С. 170-177.

5. Баштанар, И.М. Роль деятельностного подхода в решении проблемы формирования информационно-коммуникативных умений будущих специалистов документоведения и документационного обеспечения управления [Текст] / И.М. Баштанар // Культура - искусство - образование: новые аспекты синтеза теории и практики. Материалы XXVII науч.-практ. конф. профессорско-преподавательского состава академии / ЧГАКИ. - Челябинск, 2006. - С. 33-36.

6. Баштанар, И.М. Комплексный подход в структуре целостного изучения процесса профессиональной подготовки будущих специалистов [Текст] / И.М. Баштанар // Молодежь в науке и культуре XXI века. Материалы IV науч. конф. молодых ученых, аспирантов и соискателей. 2 ноября 2005 г. Ч. I / ЧГАКИ. - Челябинск, 2005. - С. 139-145.

7. Баштанар, И.М. Самоменеджмент как условие формирования коммуникативных умений [Текст] / И.М. Баштанар // Культура - искусство - образование: новое в методологии, теории и практике. Материалы XXVI науч.-практ. конф. профессорско-преподавательского состава академии / ЧГАКИ. - Челябинск, 2005. - С. 283-287.

8. Баштанар, И.М. Ценности студентов младших курсов вуза [Текст] / И.М. Баштанар // Вестник ЧГАКИ. - Челябинск, 2005. - Вып. 19 (№4). - С. 14-18.

9. Баштанар, И.М. Коммуникативные умения в структуре профессиональной компетентности [Текст] / И.М. Баштанар // Вестник / ЧГАКИ. - Челябинск, 2004. - Вып. 13 (№2). - С. 5-10.

10. Баштанар, И.М. Культурологические основания выявления специфики информационно-коммуникативной компетентности у студентов факультетов документальных коммуникаций [Текст] / И.М. Баштанар // Культура - искусство - образование: Новые поиски и результаты в теории и практике. Материалы XXV науч.-практ. конф. профессорско-преподавательского состава академии / ЧГАКИ. - Челябинск, 2004. - С. 41-43.

11. Баштанар, И.М. Формирование информационно-коммуникативных умений у студентов факультета документальных коммуникаций [Текст] / И.М. Баштанар // Интеграционный потенциал профессиональной направленности в содержании социокультурного образования: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Казань, 20-21 март 2003 г. / Казан. гос. ун-т культуры и искусств; сост. и науч. ред. П.П. Терехов - Казань: Гран Дан, 2003. - С. 111-112.

Учебные и методические пособия:

12. Баштанар, И.М. Организация и технология документационного обеспечения управления: метод. обеспечение дисциплины [Текст] / И.М. Баштанар. - ФГОУ «ЧГАКИ». - Челябинск, 2007. - 22 с.

13. Баштанар, И.М. Организация секретарского обслуживания: метод. указания [Текст] / И.М. Баштанар. - Челяб. гос. акад. культуры и искусств - Челябинск, 2007. - 40 с.

14. Баштанар, И.М. Психология управления службой документационного обеспечения управления: метод. указания [Текст] / И.М. Баштанар. - Челяб. гос. акад. культуры и искусств - Челябинск, 2007. - 30 с.

15. Организация секретарского обслуживания: учеб. программа [Текст] / Челяб. гос. акад. культуры и искусств; Авт-сост. И.М. Баштанар. - Челябинск, 2007. - 19 с.

16. Баштанар, И.М. Психология управления службой документационного обеспечения управления: Прогр. [Текст] / ЧГАКИ. - Челябинск, 2003. - 15 с.

Размещено на Allbest.ru