Метод активного структурирования в обучении иностранному языку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Метод активного структурирования в обучении иностранному языку

Осипова Н.В.

С целью выявления наиболее эффективных путей изучения иностранного языка в статье рассматривается метод активного структурирования. Автором предлагаются приёмы работы и конкретные условия реализации данного метода, позволяющие решить такие задачи, как активизация внимания, организация работы, психологическая разгрузка и др.

Ключевые слова: метод, метод активного структурирования, дидактические функции, форма

In order to identify the most effective ways of learning of a foreign language the method of active structuring is considered in article. The author offers methods of work and specific conditions of realization of this method, allowing to solve such tasks as activization of attention, organization of work, psychological unloading, etc. структурирование обучение иностранный язык

Keywords: method, method of active structuring, didactic functions, form

В связи с тем, что иностранный язык сегодня, являясь средством международного общения, привлекает к себе всё большее внимание, преподавание одного или даже двух иностранных языков в школе становится обязательным уже с первого класса, проблема поиска наиболее эффективных методов преподавания данной дисциплины представляется крайне важной. Слово «метод» в переводе с греческого означает «путь, способ исследования, обучения, изложения», совокупность приемов и операций познания и практической деятельности; способ достижения определенных результатов в познании и практике [3]. Этимология этого слова сказывается и на его трактовке как научной категории. В контексте данной статьи под методом мы понимаем способ организации активной взаимосвязанной деятельности учащихся и учителя по достижению определенных учебно-воспитательных целей.

Возможно, в силу своей специфики, иностранный язык представляет собой благоприятную почву для методистов, ищущих наиболее эффективные пути изучения дисциплины. Одним из решений является метод активного структурирования в обучении иностранному языку, построенный на идеологии жесткого планирования. Впервые его описание представлено в одном из методических сборников «Дидактика высшей школы», разработанных при содействии рабочей группы по повышению квалификаций в области дидактики высшей школы (университет им. Альберта Людвига (г. Фрайбург, Германия)) [4].

Принцип этого метода достаточно часто практикуется в обыденной жизни и профессиональной деятельности при составлении конспектов, таблиц, схем, моделей и иных структур.

С целью подтверждения данного утверждения приведём следующий пример. Американский фантаст Роберт Хайнлайн в романе «Двойная звезда» описал политика межгалактического масштаба, который пользовался своей особой системой хранения информации [2]. Его секретарь заносил в специальных фэрли-каталог всю доступную информацию обо всех людях и существах, с которыми он встречался. Если политик знал, что ему предстоит беседа с кем-либо, ему было достаточно взглянуть в этот каталог, чтобы освежить информацию, а потом он мог спрашивать собеседника, как поживает его семья, собака, здоровы ли дети, удалось ли ему написать докторскую диссертацию и т.д.

Другими словами, метод активного структурирования предполагает систематизирование определённой области знаний или темы различными способами: использование записей, схем, понятий, образов и т.п. Отсюда можно сделать умозаключение, что данный метод может применяться для структурирования логического либо абстрактного знания, заданного понятия, в качестве ориентировочной помощи в процессе обучения или в качестве обучающего метода, в какой-то мере игрового, но и в то же время побуждающего учащихся к активному размышлению.

Применение метода активного структурирования при обучении иностранному языку может способствовать достижению ряда сопутствующих задач:

-- обучать воспринимать, активно перерабатывать и структурировать информацию;

-- учить организации уже имеющихся знаний посредством структурирования;

-- обучать пониманию логических/абстрактных структур;

-- учить мысленному анализу причинно-следственных связей;

-- обучать теоретическим и практическим принципам, по которым знание может быть организовано и структурировано;

-- развивать умение воспроизводить информации с опорой на схемы различного вида;

-- обучать сотрудничеству.

Среди дидактических функций следует отметить следующие:

-- позволяет сделать быстрый обзор темы;

-- помогает создать предварительную структуру раздела темы;

-- служит последовательному обобщению приобретённых знаний;

-- упорядочивает и сокращает информационный хаос;

-- вырабатывает понятийные структуры;

-- активизирует и мотивирует;

-- способствует осознанной переработке информации.

Говоря о практическом применении метода активного структурирования при обучении иностранному языку, остановимся на условиях его реализации.

Форма организации: может применяться на любом уроке независимо от вида/ типа.

Участники: учитель, учащиеся.

Учитель разъясняет задание, поставленные задачи и действия участников; распределяет роли, руководит работой по созданию и представлению структуры.

Учащиеся принимают непосредственное участие в работе. Исходя из формы группового взаимодействия, существуют варианты организации.

1-й вариант: активное структурирование, конспектирование, составление плана, схемы и т.п. как индивидуальный вид работы.

2-й вариант: использование активного структурирования в контексте парной работы.

3-й вариант: использование метода активного структурирования во время групповой работы, которая завершается презентацией и совместным сравнением достигнутых результатов.

Обстановка: свободная, мобильная расстановка стульев или другой классной мебели в зависимости от формы группового взаимодействия.

Продолжительность: варьируется в зависимости от уровня подготовки участников процесса и обсуждаемого материала, а также от формы организации. Например, время на практическом занятии может быть организованно следующим образом: 15 -- 20 мин. на структурирование информации, 5 -- 15 мин. на комментирование результатов и 15 -- 20 мин. на итоговую дискуссию.

Оснащение: чистые или подготовленные заранее карточки с понятиями, схемами, структурами, интерактивная/ обычная доска, канцелярские принадлежности, проектор, ноутбук и т.п.

В заключении следует отметить, что метод активного структурирования активизируют внимание учеников, помогает конструктивно организовать работу, умело сделать психологическую разгрузку, сбалансировать разные виды деятельности, создать положительное эмоциональное настроение. Метод активного структурирования может воплощаться с помощью ряда более конкретизированных приемов работы -- игровых упражнений, практических задач, ролевых и деловых игр, мозговых штурмов, обсуждений проблемы в командах и парах и т.п. Причём на переднем плане находится процесс структурирования, а не заданный результат, не основная цель урока.

В связи с тем, что переработка информации -- это индивидуальный процесс, нет никаких особых или единых процедур организации процесса активного структурирования, поэтому подобные идеи могут быть близки многим и каждый учитель может подобрать свою форму структурирования материала.

Библиографический список

1. Средства и методы обучения. [Электронный ресурс] URL: http://5ballov.qip.ru/referats/ (дата обращения: 30.07.2016 г.)

2. Хайнлайн, Р. Двойная звезда [Текст] / Роберт Хайнлайн, Издательство: «Эксмо», 2008 г.

3. Философская энциклопедия [Электронный ресурс] http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/710/%D0%9C%D0%95%D0%A2%D0%9E%D0%94 (дата обращения: 30.07.2016 г.)

4. Holtstiege, Hildegard: Studien zur Montessori-Pдdagogik I: Maria Montessori ... Aufl., Freiburg 2008 Holtstiege, Hildegard: Zur Forschungs- und Diskussionslage [Электронный ресурс] https://books.google.ru/books?id=li7mEBSbhzQC&pg=PA286&lpg=PA286&dq=Holtstiege,+Hildegard:+Studien+zur+Montessori (дата обращения: 30.09.2016 г.)

Размещено на Allbest.ru