Мастер-класс как форма подготовки педагога к творческой профессиональной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мастер-класс как форма подготовки педагога к творческой профессиональной деятельности

Потанина Полина Юрьевна

старший воспитатель, МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №12 «Земляничка» Зеленодольского муниципального района, Республика Татарстан, г. Зеленодольск

Ханова Татьяна Геннадьевна

канд. пед. наук, доцент, ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», РФ, г. Нижний Новгород

Аннотация

эстетический воспитание дошкольный эбру

В работе предпринята попытка изучить сущность и значение мастер-класса как одной из форм методической работы по художественно-эстетическому воспитанию детей в дошкольной образовательной организации. Подчеркнуто, что мастер-класс позволяет участникам активно взаимодействовать, общаться, обсуждать, творчески совершенствоваться. Приведен пример авторского мастер-класса по обучению педагогов национальной технике «Эбру».

Ключевые слова: мастер-класс, мастер, педагогическое мастерство, техника «Эбру», творческая активность, профессиональная компетентность

Abstract

Master class as a form of preparation of the teacher for creative professional activity

Potanina Polina Yuryevna

senior educator, MBDOU «Kindergarden №12 «Zemlyanichka» of the Zelenodolsk municipal district of the Republic of Tatarstan, Zelenodolsk

Khanova Tatyana Gennadievna

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University, Russia, Nizhny Novgorod

In the work an attempt is made to study the essence and significance of the master class as one of the forms of methodical work on the artistic and aesthetic education of children in preschool educational organizations. It is emphasized that the master class allows participants to actively interact, communicate, discuss, and innovate creatively. An example of the author's master class on teaching the teachers of the national technique "Ebru" is given.

Keywords: master class, master, pedagogical skills, Ebru technique, creative activity, professional competence

На сегодняшний день в практике профессиональной деятельности реализуется многообразие технологий и методов активизации педагогов. Одной из эффективных форм профессионального обучения педагогов следует рассматривать мастер-класс. Согласно позиции М.М. Поташника, мастер -класс представляет собой четко выраженную форму ученичества у опытного мастера, который передает ученикам опыт, мастерства путем прямого или комментированного показа методов и способов работы [3]. Действительно, мастер-класс - распространенная в сфере образования форма передачи и обмена опытом, изучения новых знаний в процессе активной познавательной деятельности участников. Это показательное занятие специалиста-мастера позволяет общаться, активно взаимодействовать, творчески совершенствоваться всем участникам процесса. Мастер-класс можно толковать как способ обучения, широко распространенный в сфере профессионального образования, как эффективную форму передачи инновационного опыта коллегам в рамках конкретной дошкольной образовательной организации, а также на уровне района, города, региона и т.д., через интернет - ресурсы [4].

С позиции личностно-деятельностного подхода педагогическое мастерство целесообразно рассматривать как интегративное качество, обеспечивающее оптимальный уровень профессиональной деятельности. В их числе следует выделить, в первую очередь, гуманистическую направленность личности педагога, профессиональную компетентность, педагогическую технику и способности [5]. Известный специалист в этой области Ю.П. Азаров определяет педагогическое мастерство следующим образом: «Мастерство является единичным и особенным по отношению к всеобщему, к практике. Мастерство как единичное прокладывает дорогу всеобщему. Мастерство - то великое чудо, которое рождается мгновенно, когда педагог во что бы то ни стало должен найти оригинальное решение, обнаружить педагогический дар, веру в бесконечные возможности человеческого духа» [1, с. 247-248]. Современный педагог, мастер своего дела, непременно обладает исследовательским умениями и навыками, знаком со спецификой научно-педагогического эксперимента, умеет дать критический анализ и оценку современных инновационных технологий, способен разработать и реализовать в практической деятельности программы дополнительного образования и методические рекомендации [7], прогнозирует результаты собственной педагогической деятельности.

Проведение мастер-класса характеризуется рядом преимуществ: возможность непосредственно познакомиться с новыми технологиями, современными методиками и авторскими разработками для дальнейшего повышения уровня саморазвития; овладение техникой выполнения творческих заданий; приобретение теоретических знаний и закрепление на практике умений в ходе наблюдения за действиями мастера и повторения данных действий под его руководством; взаимодействие участников мастер - класса с получением конечного продукта; креативный, высокоинформативный, инициативный, продуктивно-деятельностный характер обучения; объединение единомышленников, высокая мотивация к освоению предложенного материала. Следует добавить, что участниками мастер-классов могут быть как опытные педагоги с большим педагогическим стажем, так и молодые специалисты. В соответствии с этим определяется цель мастер-класса: с одной стороны, это может быть «посвящение» в секреты профессиональной деятельности для начинающих, а с другой, знакомство с новыми подходами, методиками, технологиями воспитания и обучения дошкольников [6].

Собственный профессиональный опыт авторов статьи был представлен в форме серии мастер-классов по художественно-эстетическому развитию детей с использованием нетрадиционной техники «Эбру» для педагогов муниципальных образовательных учреждений г. Зеленодольска (Республика Татарстан). В качестве примера может служить мастер-класс на тему «Тюльпан», «Чудеса Востока» в технике рисования на воде, целью которого является развитие творческого потенциала педагогов ДОО, совершенствование уровня их педагогической компетентности через знакомство с нетрадиционной техникой рисования «Эбру». Мастер-класса был направлен на решение следующих задач:

-- расширение знаний педагогов о татарском национальном орнаменте, воспитание интереса к истории развития татарского народного декоративно-прикладного творчества;

-- формирование эстетического отношения к окружающей действительности на основе ознакомления с нетрадиционной техникой рисования на воде;

-- создание условий для творческой самореализации и индивидуальности;

-- развитие наблюдательности, творческого мышления, внимания, воображения, пробуждение творческой активности.

Для работы педагогам требовались: специальный раствор и краски для «Эбру», кисти, ткань. Мастер-класс включал три основных этапа: теоретический, практический и заключительный. В теоретической части, сопровождаемой показом презентации, осуществлялось знакомство присутствующих с темой, целями и задачами мастер-класса, историей возникновения орнамента «Тюльпан» в Республике Татарстан, техникой «Эбру». Практическая часть в себя включает комментированный показ приемов выполнения деятельности, объяснение творческого задания, непосредственное выполнение задания в соответствии с обозначенной задачей, индивидуальное воплощение задуманного. В заключительной части подводились итоги, обсуждались результаты мастер-класса через обмен мнениями среди участников, коллективную оценку творческих работ. Данная работа способствовала, прежде всего, развитию творческого потенциала и повышению профессионального уровня педагогов, внутреннему росту личности мастера и послужила стимулом для создания новых интересных проектов.

«Эбру» можно использовать в работе с детьми, поскольку эта техника увлекательна, способствует развитию детской фантазии и творческого воображения [2]. Рисунки получаются единственными и неповторимыми, ведь каждый ребенок создает свой индивидуальный образ. В результате творческой деятельности обогащается внутренний мир ребенка, а нетрадиционные формы обучения раскрывают творческий потенциал, дают стимул к дальнейшей художественно-эстетической деятельности.

Таким образом, использование мастер-классов в системе профессионального роста педагогов стимулирует рост творческой заинтересованности и профессионализма специалистов, качества методической работы в дошкольной организации, уровня художественно-эстетического развития всех участников образовательного процесса. Подчеркнем, мастер-класс по художественно-эстетическому воспитанию является эффективной формой работы не только со взрослыми, но и с детьми.

Библиографический список

1. Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства: учеб. пособие. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО МОДЭК, 2004. - 432 с.

2. Потанина П.Ю., Ханова Т.Г. Использование инновационных технологий художественно-эстетического развития детей в дошкольной образовательной организации // Неофит. Сборник статей по материалам научно-практических конференций, аспирантов, магистрантов, студентов. -Нижний Новгород: Мининский университет, 2017. - С. 147-151.

3. Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе: методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2010. - 448 с.

4. Русских Г.А. Мастер-класс - технология подготовки учителя к творческой профессиональной деятельности // Методист. - 2002. - № 1. - С. 38-40.

5. Тарасевич Н.Н. Обретение педагогического мастерства // Советская педагогика. 1996. - №11. - С. 73-77.

6. Творческая школа «Мастер-класс» / Е. Долинина, Р. Рахмани, И. Мамаева и др. // Учитель. - 2003. - № 5. - С. 44-74.

7. Ханова Т.Г., Аникина А.Н. Разработка и использование авторских программ художественно-эстетической направленности в условиях дополнительного образования // Современное образование в России и за рубежом: теория, методика и практика. Сборник материалов V Международной научно-практической конференции. - Чебоксары: ООО «Интерактив Плюс», 2016. - С. 105-109.

Размещено на Allbest.ru