Педагогическое сопровождение адаптации учащихся младших классов к образовательной среде музыкальной школы

В процессе актуализации познавательного интереса учащихся младших классов к обучению в музыкальной школе особое внимание уделялось культуротворческим ситуациям, в ходе решения которых осуществлялось развитие интереса учащихся к музыкальной культуре, творческим мероприятиям музыкальной направленности (концертам, конкурсам, публичным выступлениям, посещениям Детской филармонии и др.).

Преподавателями моделировались различные варианты культуротворческих ситуаций, возникающих в процессе адаптации, предлагались пути их решения.

По результатам оценки, уровень познавательного интереса учащихся повысился с 2,2 балла до 4,3 балла.

Четвертый этап - анализ и коррекция адаптационной деятельности - позволил выявить эффективность педагогического сопровождения и оценивался по результатам нулевого, промежуточного и итогового срезов формирующего этапа эксперимента в экспериментальных и контрольной группах.

Анализ полученных данных, представленных в таблице, выявил положительную динамику исследуемого процесса. Уровень адаптации учащихся младших классов возрос с 3,2 балла (нулевой срез) до 4,3 балла (окончательный срез).

Распределение учащихся младших классов музыкальной школы по уровням адаптации в экспериментальных и контрольной группе

Опытно-экспериментальная работа показала, что на этапе нулевого среза учащиеся экспериментальных ЭГ1-2 и контрольной КГ1 имели одинаковый уровень адаптации (средние арифметические оценки по трехбалльной системе 1,57; 1,6; 1,5), на завершающем этапе эксперимента уже 2,0; 2,0; 2,18, что свидетельствует о положительной динамике. В экспериментальных группах, в которых осуществлялось педагогическое сопровождение адаптации, у учащихся более высокий уровень мотивации к обучению (учебно-познавательная мотивация характерна для 81,5% по сравнению с контрольной - 45,5%). Учащиеся экспериментальных групп в большей степени удовлетворены процессом обучения (86,3% и 49,5% соответственно). Участники экспериментальных групп адаптировались в коллективе и удовлетворены межличностными отношениями с одноклассниками и преподавателями (91,2% и 52,3%). Они в большей степени проявляли самостоятельность при выполнении учебных заданий (80,2% и 40,2% соответственно).

Интегральным показателем успешности педагогического сопровождения адаптации учащихся является их стремление к дальнейшему обучению в музыкальной школе. Отчисление в экспериментальных группах составило 5%, в то время как в контрольной - 15%.

Положительные изменения в осуществлении педагогического сопровождения адаптации обусловлены: усилением взаимодействия между преподавателями, администрацией детских музыкальных школ, учащимися, их родителями и учителями общеобразовательных учреждений; повышением уровня адаптации у субъектов педагогических воздействий; позитивными изменениями в ценностном отношении к адаптации у преподавателей; включением учащихся младших классов в решение задач культуротворческих ситуаций и использованием видеоинформационного обучающего комплекта.

Самые высокие результаты выявлены в ЭГ3, в которой педагогическое сопровождение адаптации осуществлялось на основе разработанной модели и реализации комплекса организационно-педагогических условий.

Резюмируя вышеизложенное, можно утверждать, что педагогическое сопровождение адаптации осуществляется эффективнее при использовании специально разработанной модели и организационно-педагогических условий ее реализации. Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу.

В заключении диссертационной работы изложены результаты исследования и сформулированы основные выводы.

1. Выполненное исследование носит теоретико-прикладной характер и направлено на решение одной из актуальных задач - повышение эффективности педагогического сопровождения адаптации учащихся младших классов к образовательной среде музыкальной школы.

2. На основе теоретического анализа установлено, что педагогическое сопровождение адаптации учащихся младших классов музыкальных школ является необходимой составной частью образовательного процесса, направленного на организацию педагогических мер, проводимых на основе взаимодействия администрации, преподавателей музыкальных школ, учителей общеобразовательных учреждений, учащихся и их родителей, и способствующего быстрому успешному приспособлению обучаемых к новым требованиям, нормам, ценностям.

3. В процессе историко-логического и теоретико-методологического исследования определено, что педагогическое сопровождение адаптации учащихся младших классов к образовательной среде музыкальной школы необходимо осуществлять на основе прогнозирования и конструирования модели, включающей целевой, организационно-деятельностный и результативно-оценочный блоки. При этом в качестве теоретико-методологической основы решения проблемы использовать системно-деятельностный, личностно ориентированный, средовой и полисубъектный подходы, обладающие возможностями для отбора содержания и организации педагогического сопровождения, позволяющие выявить особенности адаптации учащихся к образовательной среде музыкальной школы.

4. В ходе эксперимента подтвердилась эффективность разработанной модели и позитивное влияние организационно-педагогических условий, определяющих содержание педагогического сопровождения: организацию продуктивного взаимодействия преподавателей музыкальной, общеобразовательной школ и семьи; разработку и использование информационно-технологической базы по развитию адаптивно-педагогической компетенции преподавателей музыкальной школы; актуализацию познавательного интереса учащихся младших классов к обучению в музыкальной школе.

5. Апробирована методика педагогического сопровождения адаптации учащихся младших классов музыкальной школы, обеспечивающая последовательную реализацию модели с использованием организационно-педагогических условий, а также реализацию программ «Педагогическое сопровождение адаптации учащихся младших классов к образовательной среде музыкальных школ» для преподавателей музыкальных школ, студентов музыкальных колледжей; «Взаимодействие музыкальной школы, общеобразовательного учреждения и семьи по педагогическому сопровождению адаптации учащихся младших классов к образовательной среде музыкальной школы» и др.

6. Доказано, что обоснованное нами педагогическое сопровождение обеспечивает успешность адаптации учащихся к образовательной среде музыкальной школы.

Перспективными направлениями дальнейшего научного поиска могут стать: а) разработка инновационных форм и методов взаимодействия педагогов музыкальных и общеобразовательных школ, семьи; б) проектирование целостной педагогической системы адаптации учащихся музыкальной школы в образовательной среде; в) преемственность в процессе адаптации младших школьников общеобразовательных и музыкальных школ.

Полученные результаты могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки студентов музыкальных училищ, колледжей, консерваторий, на курсах повышения квалификации преподавателей музыкальных школ, при разработке концепций, программ музыкального образования.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях

1. Федосимова, О.Г. Взаимодействие детской музыкальной школы и семьи в осуществлении адаптации учащихся / О.Г. Федосимова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Т. 3. Педагогика и психология. - 2010. - №3 (3). - С. 35-38.

2. Федосимова, О.Г. Педагогическое сопровождение адаптации учащихся музыкальных школ / О.Г. Федосимова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2011. - №4. - С. 247-255.

3. Федосимова, О.Г. Особенности развития культуры здоровья у учащихся начальных классов / О.Г. Федосимова // Сб. науч. тр. аспирантов и соискателей Курганского государственного университета. Вып. 1 (14). - Курган: Изд-во Курган. гос. ун-та, 2006. - С. 48-51.

4. Федосимова, О.Г. Здоровьесберегающая деятельность классного руководителя в общеобразовательной и музыкальной школе: сравнительный аспект / О.Г. Федосимова // Формы воспитательной деятельности классного руководителя: материалы обл. пед. чтений, 29 окт. 2009 г. Ч. 1 / Ин-т повышения квалификации и переподгот. работников образования Курган. обл. - Курган, 2009. - С. 114-115.

5. Федосимова, О.Г. Развитие детского музыкального образования в древних и средневековых цивилизациях / О.Г. Федосимова // Сб. науч. тр. аспирантов и соискателей Курганского государственного университета. Вып. 11. - Курган: Изд-во Курган. гос. ун-та, 2009. - С. 83-85.

6. Федосимова, О.Г. Психологическое содержание здоровьесберегающей деятельности преподавателя музыкальной школы / О.Г. Федосимова // Совершенствование качества профессиональной подготовки и переподготовки учительства в процессе формирования профессиональной элиты России: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. Т. II. - М.; Тобольск: ТГСПА им. Д. Менделеева, 2009. - С. 133-134.

7. Федосимова, О.Г. Профилактика утомляемости в детских музыкальных школах / О.Г. Федосимова // Профилактическая роль культуры и искусства: материалы регион. науч.-практ. конф. (г. Тюмень, 27 нояб. 2009 г.). - Тюмень: РИЦ ТГАКИ, 2009. - С. 226-228.

8. Федосимова, О.Г. Здоровьесберегающее сопровождение учебно-воспитательного процесса в детской музыкальной школе / О.Г. Федосимова // Современный учебно-воспитательный процесс: теория и практика: материалы II Всерос. науч.-практ. заоч. конф. с междунар. участием (23 апр. 2010 г.). - Красноярск: СибГТУ, 2010. - С. 275-279.

9. Федосимова, О.Г. Особенности адаптации учащихся в учреждениях дополнительного образования / О.Г. Федосимова // Современные научные и научно-педагогические исследования: сб. материалов междунар. науч.-практ. конф. (30 июня 2010 г.). - Уфа: РИЦ БашГУ, 2010. - С. 378-384.

10. Федосимова, О.Г. Музыка как педагогическое сопровождение адаптации к духовному воспитанию учащихся в России: историко-педагогический аспект / О.Г. Федосимова // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры: материалы XXI регион. науч.-метод. конф. - Челябинск: УралГУФК, 2011 - С. 147-151.

11. Федосимова, О.Г. Взаимодействие как основа педагогического сопро-вождения учащихся музыкальных школ / О.Г. Федосимова // Педагогическая наука и образование: тематич. сб. науч. тр. Вып. 11 / отв. ред. А.Я. Найн. - Челябинск: УралГУФК, 2011. - С. 268-271.

12. Федосимова, О.Г. Особенности адаптации к учебной работе учащихся музыкальных школ / О.Г. Федосимова // Психолого-педагогические аспекты повышения качества образования учащейся молодежи: сб. науч. тр. Вып. 3. / отв. ред. А.М. Кузьмин. - Челябинск: УралГУФК; ЧГНОЦ УРО РАО, 2011. - С. 150-154.

13. Федосимова, О.Г. Педагогическое сопровождение адаптации учащихся младших классов к образовательной среде музыкальной школы: метод. пособие / О.Г. Федосимова. - Курган: Изд-во Курган. гос. ун-та, 2011. - 117 с.

14. Федосимова, О.Г. Педагогическое сопровождение адаптации учащихся младших классов к образовательной среде музыкальных школ: программа / О.Г. Федосимова. - Курган: Изд-во Курган. гос. ун-та, 2011. - 11 с.

15. Федосимова, О.Г. Взаимодействие музыкальной школы, общеобразовательного учреждения и семьи по педагогическому сопровождению адаптации учащихся младших классов к образовательной среде музыкальной школы: программа / О.Г. Федосимова. - Курган: Изд-во Курган. гос. ун-та, 2011. - 12 с.

Размещено на Allbest.ru