Формирование информационной компетентности будущих инженеров в вузе

Для сопоставления результатов, полученных при реализации модели формирования информационной компетентности, и педагогических условий в экспериментальных и контрольной группах использовались значения выборочного среднего. Сравнительный анализ полученных данных начального, промежуточного и контрольного срезов позволяет сделать вывод о том, что значения выборочного среднего и их приращения свидетельствуют о положительных сдвигах в экспериментальных группах (табл. 1). Из таблицы видно, что самые высокие показатели были отмечены в ЭГ3, где реализовывались все педагогические условия и качественное приращение было 1,04, тогда как в ЭГ1 - 0,71, ЭГ2 - 0,39 и КГ всего 0,26.

Значение выборочного среднего для формирующего этапа опытно-экспериментальной работы

Динамика выборочного среднего показателя степени сформированности информационной компетентности будущих инженеров на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы наглядно подтверждает результативность модели формирования информационной компетентности и комплекса педагогических условий, обеспечивающего ее эффективное функционирование (рис. 3).

Статистическая различимость результатов определялась с помощью критерия Крамера-Уэлча. Сводные результаты представлены в таблице 2. Сравнивая полученные эмпирические значения начального, промежуточного и контрольного срезов с критическим значением Т_0,05 = 1,96, можно отметить, что критическое значение превышено только на контрольном срезе при сравнении ЭГ3 с ЭГ2 и КГ. Эти группы являются статистически различимыми на уровне значимости 0,05.

Динамика выборочного среднего

Эмпирические значения критерия Крамера-Уэлча для формирующего этапа опытно-экспериментальной работы

Результаты формирующего этапа опытно-экспериментальной работы доказывают, что в условиях динамично развивающегося образовательного процесса высшей школы учебно-педагогическое взаимодействие преподавателя и будущих инженеров способствует успешному формированию информационной компетентности будущих инженеров при внедрении в образовательный процесс разработанной модели формирования информационной компетентности будущих инженеров в вузе, выявленного комплекса педагогических условий, обеспечивающего ее эффективное функционирование.

В заключении на основе результатов теоретических и экспериментальных исследований сделаны следующие выводы:

1. В ходе исследования доказана актуальность проблемы формирования информационной компетентности будущих инженеров, обусловленная модернизацией всей образовательной системы государства на основе компетентностного подхода, развитием рыночной экономики, информатизацией общества, специфическими особенностями профессиональной деятельности будущих инженеров, а также недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения и отсутствием педагогических условий реализации этого процесса на практике.

2. В соответствии с функциональными обязанностями будущих инженеров, на основе анализа ведущих тенденций системного, информационного, компетентностного, деятельностного подходов, уточнено понятие «информационная компетентность будущего инженера» как интегрального, сенсорно, интеллектуально и личностно обусловленного качества будущих инженеров, позволяющего активно включаться в информационный процесс взаимодействия с техникой и технологиями, отражающего способность и готовность принимать правильные и своевременные решения в условиях избытка (недостатка), высокого темпа восприятия (обработки) информации.

3. Результатом проведенного теоретического исследования проблемы является модель формирования информационной компетентности будущих инженеров в вузе, отражающая совокупность логически взаимосвязанных структурных компонентов (целевого, содержательного, функционально-организационного, оценочного), обеспечивающая включение в учебно-информационную деятельность, результатом которой является информационная компетентность будущих инженеров. Исследование показало, что все компоненты модели и их содержательно-технологическое наполнение взаимосвязаны, образуют целостную педагогическую систему.

4. Эффективность процесса формирования информационной компетентности будущих инженеров значительно возрастает при комплексной реализации педагогических условий: построения учебного материала на основе интеграции звуковой, текстовой, графической и видеоинформации; применения алгоритмических конструктов, активизирующих самостоятельную учебно-познавательную деятельность; усиление информационно-профессиональной подготовки будущих инженеров включением в образовательный процесс профессионально ориентированных задач.

5. Методика формирования информационной компетентности будущих инженеров разработана в соответствии с моделью, направлена на реализацию педагогических условий в практике обучения будущих инженеров, и характеризуется тремя этапами: сенсорно-деятельностным, интеллектуально-деятельностным и профессионально-ориентированным, в соответствии со структурой информационного процесса взаимодействия будущего инженера с техникой и технологиями.

6. На основании выделенных в ходе теоретического исследования структурных компонентов (мотивационный, операциональный, результативно-рефлексивный) информационной компетентности будущих инженеров разработана схема определения уровня ее сформированности, включающая критерии, показатели и методики определения частных значений оценки компонентов.

7. Экспериментальное исследование подтвердило эффективность модели формирования информационной компетентности будущих инженеров и комплекса педагогических условий, выявленного на основе структуры информационного процесса (прием и обработка информации, принятие решения).

Результаты теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы дают основание сделать вывод, что выдвинутая гипотеза подтверждена, поставленная цель достигнута, задачи выполнены.

Полученные в диссертационном исследовании выводы не претендуют на окончательное и исчерпывающее решение, так как проблема исследована только в плоскости общеобразовательных (естественно-научных и общепрофессиональных) дисциплин. Актуальной представляется работа по следующим направлениям: исследование теоретических и методологических основ формирования информационных компетенций (анализ, поиск, синтез, усвоение и запоминание, изложение и применение информации); разработка моделей формирования информационной компетентности будущих инженеров на базе специальных дисциплин с учетом межпредметных связей.

Основные положения диссертационной работы отражены в следующих публикациях

1. Савельева, С.В. Формирование информационной компетентности у курсантов военного вуза [Текст] / С.В. Савельева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2009. - №1. - С. 139-149.

2. Савельева, С.В. Модель формирования информационной компетентности будущих инженеров в вузе [Текст] / С.В. Савельева // Образование и саморазвитие. - 2009. - №6 (16). - С. 90-95.

3. Савельева, С.В. Стандарты третьего поколения как гарантия качества высшего образования [Текст] / С.В. Савельева // Современные педагогические технологии и качество обучения курсантов. Модульно-рейтинговая система обучения: теория и практика: материалы межвуз. науч.-метод. конф. - Челябинск: ЧВВАКИУ, 2010. ? С. 189-191.

4. Савельева, С.В. Модель системы формирования информационной компетентности курсантов как основа повышения качества обучения [Текст] / С.В. Савельева // Преподаватель и курсант - дидактика общения. Педагогика сотрудничества как основа улучшения качества обучения: материалы межвуз. науч.-метод. конф. ? Челябинск: ЧВВАКИУ, 2009. ? С. 182-184.

5. Савельева, С.В. Формирование информационной компетентности у курсантов в учебном процессе [Текст] / С.В. Савельева // Профессиональное образование: проблемы, поиски, решения: материалы V межд. науч.-практ. конф. - Челябинск-Оренбург: Энциклопедия, 2008. - Ч. 2. - С. 242-244.

6. Савельева, С.В. Методика тестирования уровня информационной компетентности курсантов в процессе изучения информатики [Текст] / С.В. Савельева // Актуальные проблемы вузов ВВС: межвуз. сб. - М.: МО РФ, 2008. - Вып. 25. - С. 169-173.

7. Савельева, С.В. Информационная компетентность как элемент профессиональной педагогической культуры преподавателя вуза [Текст] / С.В. Савельева // Педагогическая культура преподавателя вуза - сущность и содержание: материалы межвуз. науч.-метод. конф. - Челябинск: ЧВВАКИУ, 2008. ? С. 186-189.

8. Савельева, С.В. Информационная компетентность как характеристика успешной профессиональной деятельности [Текст] / С.В. Савельева // Профессиональное образование: проблемы, поиски, решения: материалы IV межд. науч.-практ. конф. - Челябинск-Оренбург: ЧелИРПО, 2007. - С. 177-182.

9. Савельева, С.В. Формирование информационной компетентности у учащихся военных вузов [Текст] / С.В. Савельева // Актуальные проблемы вузов ВВС: межвуз. сб. - М.: МО РФ, 2007. - Вып. 23. - С. 297-302.

10. Савельева, С.В. Проблема формирования информационной компетентности в процессе профессионального образования [Текст] / С.В. Савельева // Профессиональное образование. Проблемы, поиски, решения: материалы III межрегион. науч.-практ. конф. - Челябинск-Магнитогорск: изд-во Челяб. гос. ун-та, 2006. - С. 143-148.

11. Средства повышения эффективности самостоятельной работы курсантов [Текст] / И.Р. Сташкевич, С.В. Савельева // Актуальные проблемы вузов ВВС: межвуз. сб. - М.: МО РФ, 2006. - Вып. 21. - С. 244-248.

12. Савельева, С.В. Информационно-практические вопросники как прием обучения самостоятельной работе [Текст] / С.В. Савельева // Проблемы организации самостоятельной работы курсантов и пути ее активации: сб. тезисов докладов межвуз. науч.-метод. конф. - Челябинск: ЧВВАКИУ, 2006. ? С 106-109.

13. Савельева, С.В. Компетентностный подход. Соотношение понятий «компетентность» и «компетенция» [Текст] / С.В. Савельева // Офицер Российской армии XXI века. Пути совершенствования содержания, научного и учебно-методического обеспечения формирования и развития профессиональной компетентности будущих офицеров: материалы VI регион. межвуз. науч.-практ. конф. в 2 ч. - Челябинск: ЧВВАУШ (ВИ), 2006. - Ч. II. - С. 36-39.

14. Савельева, С.В. Информационный подход к проблемам обучения [Текст] / С.В. Савельева // Активизация познавательной деятельности курсантов в военном вузе: материалы межвуз. науч.-метод. конф. ? Челябинск: ЧВВАКИУ, 2005. ? С. 64-66.

15. Савельева, С.В. К проблеме формирования информационной компетентности у учащихся военного вуза [Текст] / С.В. Савельева // Преподаватель и образовательный процесс: проблемы и перспективы: сб. тезисов докладов межвуз. науч.-метод. конф. ? Челябинск: ЧВВАКИУ, 2004. ? С. 106-107.

16. Савельева, С.В. Информационная компетентность как педагогическая проблема [Текст] / С.В. Савельева // Офицер Российской армии XXI века. Современный военный институт: проблемы и пути развития: материалы III регион. науч.-практ. конф - Челябинск: ЧВАИШ, 2004. - С. 52-58.

17. Савельева, С.В. К вопросу о практическом применении педагогических агентов в обучении [Текст] / С.В. Савельева // Инновационные процессы в образовании: материалы VII межд. науч.-практ. конф. в 3 ч. ? Челябинск-Москва: изд-во «Образование», 2004. - Ч. 3. - С. 211-214.

18. Основы линейного программирования [Текст]: учеб. пособие / О.С. Деманова, С.В. Савельева. - Челябинск: ЧВАИШ, 2004. - 80 с.

19. Компьютерный практикум. Работа в Excel [Текст] / под. ред. И.Р. Сташкевич. - Челябинск: ЧВВАУШ (ВИ), 2006. - 56 с.: ил.

20. Компьютерный практикум. Текстовый редактор Word [Текст] / под ред. И.Р. Сташкевич. - Челябинск: ЧВВАУШ (ВИ), 2006. - 24 с.: ил.

21. Основы программирования на Visual Basic [Текст]: компьютерный практикум: в 2 ч. / под ред. И.Р. Сташкевич. - Челябинск: ЧВВАУШ (ВИ), 2008. - 76 с.: ил.

22. Савельева, С.В. Информационный вопросник [Текст]: рабочая тетрадь: в 2 ч. / С.В. Савельева; под общ. ред. И.Р. Сташкевич. - Челябинск: ЧВВАУШ (ВИ), 2008. - 72 с.

Размещено на Allbest.ru