Гуманистическая концепция воспитания в философско-педагогическом наследии Жана-Жака Руссо (1712-1778)

Ж.-Ж. Руссо принадлежит заслуга разработки оригинальной методики получения знаний ребенком, основанной на самостоятельном исследовании им предметов и явлений, собственных усилиях ребенка. «Можно руководить ребенком методом научающим, но так, чтобы ему казалось, что он делает только сам» Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: в 2-х т. /Ж.-Ж. Руссо/ под ред Г.Н. Джибладзе. - М.: Педагогика, 1981. - Т. 1. - с. 195.. Он ставит ребенка в положение исследователя, открывающего «научные истины», изобретающего компас и т. д. Так, ребенок, наблюдая за природой, несомненно, поймет, что надо подчиняться ее законам, те же соображения должны быть положены и в основу отношений к людям и обществу. Роль педагога состоит в организации условий для индивидуальной самостоятельной деятельности воспитанника. Тем самым Ж.-Ж. Руссо близко подошел к понятию проблемно-поискового обучения, предвосхитив идеи деятельностного подхода в педагогике.

Ж.-Ж. Руссо в противовес схоластическому, вербальному обучению официальной школы стремился найти новые формы организации обучения и воспитания, положив в основу прогулки и экскурсии. Ему удалось выявить их потенциал для гуманистического воспитания ребенка. Руссо показал значение прогулок на природу для познавательного развития и эстетического воспитания ребенка. Стремление Ж.-Ж. Руссо преодолеть односторонность книжного обучения заставило его обратить внимание на такую форму обучения, как экскурсия, включавшая посещение ремесленных мастерских, причем не просто для наблюдения за работой, а для непосредственного «приложения своих рук» Там же с. 149..

Процесс воспитания у Руссо базируется на авторитете и личном примере воспитателя. «Наставники! Будьте добродетельны и добры: пусть примеры ваши запечатлеваются в памяти воспитанников» Там же с. 109. И, развивая эту тему, он продолжает: «Помните, что прежде, чем вы осмелитесь взяться за формирование человека, вам самим нужно сделаться людьми, нужно, чтобы в вас самих был образец, которому он должен следовать» Там же с. 97..

Важным направлением демократизации и гуманизации педагогической концепции Руссо считал доступное обучение, которое базируется на ряде принципов: всеобщности, обязательности, бесплатности начального образования. Он раскрыл обязательное образование для экономического и культурного подъема, для борьбы с предубеждением и суеверием народа.

В педагогической концепции обучения Руссо представлена новая трактовка образовательной функции школы. Он обосновал идею о школе - овладение знаниями и практическим опытом на «лоне природы». Педагогическая идея о школе «на лоне природы» призвана определить перспективы гуманистической направленности развития образовательных учреждений как школы будущего.

По итогам проведенного исследования для студентов педвузов нами разработана и апробирована программа специального курса «Гуманистические ценности педагогической концепции воспитания Ж.-Ж. Руссо»

В заключении обобщаются основные результаты исследования.

1. Выявлены и определены педагогические основания гуманистической концепции воспитания в философско-педагогическом наследии Ж.-Ж. Руссо. Раскрыто содержание понятия «естественного и свободного» человека, а так же выявлено соотношение просвещения, воспитания и образования.

2. Дана характеристика основных положений гуманистической концепции воспитания Ж.-Ж. Руссо. Выявлены и охарактеризованы условия становления его педагогических воззрений. Сделана попытка, оценить историческое значение педагогической концепции Ж.-Ж. Руссо.

3. Раскрыта сущность гуманистической концепции воспитания Ж.-Ж. Руссо, показано ее непреходящее значение для теории воспитания и истории образования. Проанализированы гуманистические идеи воспитания в западной и отечественной школе XIX-XX вв., с учетом основных положений педагогического наследия Ж.-Ж. Руссо. Выявлены и определены перспективы дальнейшего развития потенциала гуманистической концепции воспитания Ж.-Ж. Руссо.

4. Проделанный анализ философско-педагогического наследия Ж.-Ж. Руссо позволяет на практике применить основные положения его гуманистической концепции воспитания при условии принятия тех базовых принципов и ценностных педагогических установок, которые необходимо учитывать при обосновании социально-образовательного пространства как основы гуманистической педагогики.

Подводя итог данному исследованию, необходимо подчеркнуть, что педагогическое наследие Ж.-Ж. Руссо принадлежит не только истории образования, но должно быть востребовано современной педагогикой и методикой воспитательной работы, осваивающей гуманистические традиции и новации образования.

Выполненное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы. Необходимо дальнейшее изучение аспектов педагогического наследия Ж.-Ж. Руссо по вопросам укрепления детского здоровья, эстетического воспитания средствами природы, изучения роли природы в формировании экологической культуры ребенка.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

Публикации в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Герасимова, О. И. Проблема семейного воспитания в контексте социальной философии Жан-Жака Руссо [Текст] /О. И. Герасимова //Вестн. КГУ им Н.А. Некрасова. - 2005. - № 11. - С. 288-333.

Статьи и тезисы в научных сборниках:

2. Герасимова, О. И. Гуманистические идеи педагогических взглядов Ж.-Ж. Руссо [Текст] /О. И. Герасимова //Повышение квалификации специалистов в условиях модернизации образования: материалы VI Междунар. науч.-практ. конф. /под ред. Е.С. Гуртового. - Шуя, 2004. - С. 142-144.

3. Герасимова, О. И. Идеи трудового воспитания Ж.-Ж. Руссо в контексте технологической подготовки учащихся [Текст] /О. И. Герасимова //технологическое образование школьников в начале XXI века: материалы науч.-пркт. конф. 13-15 декаб. 2005 г. : в 2-х ч. /РИО БТУ. - Брянск, 2005. -Ч. 2. - С. 23-25.

4. Герасимова, О. И. О трудовом и экологическом воспитании в дидактических воззрениях Ж.-Ж. Руссо [Текст] /О. И. Герасимова //Теория м практика технологического обучения школьников и подготовки учителей технологии : материалы межрегион. науч.-практ. конф. - Шуя, 2005. - С. 178-181.

5. Герасимова, О. И. Предпосылки гендерного воспитания в гуманистической педагогике Ж.-Ж. Руссо [Текст] /О. И. Герасимова // Наука и образование глазами молодых ученых : сб. науч. работ.- Шуя, 2006. - Вып. 7. - С. 6-8.

6. Герасимова, О. И. Факторы, определяющие уровень профессионализма и творчества воспитателя-педагога [Текст] /О. И. Герасимова //Воспитание и развитие детей в условиях детского сада : материалы из опыта работы дошк. образоват. учреждений. - Пермь ; Шуя, 2003. - С. 17-21.

7. Герасимова, О. И. Жан Жак Руссо о роли природы в нравственно-эстетическом воспитании [Текст] /О. И. Герасимова //Сохранение и развитие культурного и образовательного потенциала Ивановской области : материалы межвуз. науч. конф. (г. Иваново, 25-27 апр. 2006 г). - Иваново, 2006. - С. 33-35.

8. Герасимова, О. И. Философско-педагогическое наследие Ж.-Ж. Руссо и проблема духовно-нравственного воспитания [Текст] /О. И. Герасимова // Сохранение и развитие культурного и образовательного потенциала Ивановской области : материалы межвуз. науч. конф. (г. Иваново, 25-27 апр. 2006 г). - Иваново, 2006. - С. 35-36.

9. Герасимова, О. И. Предпосылки развития философско-педагогических взглядов Ж.-Ж. Руссо в решении современных задач воспитания личности ребенка [Текст] /О. И. Герасимова // Проблемы и перспективы развития технологического образования : материалы VII Межрегион. науч.- практ. конф., 24 марта 2006 г. - Кострома ; Шуя, 2006. - С. 39-41.

Размещено на Allbest.ru