Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Сегодня система образования претерпевает серьезные изменения, меняется содержание обучения, на первый план выходят методы, приемы, требующие активной мыслительной деятельности студентов, с помощью которых формируются умения анализировать, сравнивать, обобщать, видеть проблемы, формулировать гипотезу, искать средства решения, корректировать полученные результаты, а при необходимости повторять поиск.

Системно-деятельностный подход, который лежит в основе ФГОС, предполагает ориентацию на результаты, оценивание начинает интерпретироваться как конструктивная обратная связь и как технология обучения. А проблема формирования компетенций как их поэтапное формирование, развитие и оценивание на разных стадиях обучения обучающихся.

Традиционная система бальных оценок не всегда отражает качественное изменение студента в процессе обучения, фиксируя в ней лишь результат учебного процесса. В связи с этим вопрос об усовершенствовании системы оценивания качества знаний студентов представляется одной из самых актуальных проблем современного образования.

С недавних пор в процесс образования была введена новая система контроля и оценки знаний - система рейтингового контроля. Данная система широко распространена в ведущих высших учебных заведениях страны, однако ее эффективность и применимость для абсолютного количества студентов требует детального с критического изучения.

Целью данной работы является изучение рейтинговой системы контроля знаний, умений и навыков студентов. Задачами являются анализ понятия «рейтинговый контроль», определение его функций, преимуществ и недостатков, изучение форм и организации проведения рейтингового контроля знаний.

1. Понятие и функции рейтингового контроля

Существуют различные интерпретации понятия «рейтинг»:Газизов А.Р., Иванова И.С. Педагогическая парадигма рейтинговой оценки учебных достижений студентов// Проблемы современного педагогического образования

1) Рейтинг (англ. Rating) - это оценка, некая количественная характеристика какого-либо качественного показателя.

2) Рейтинг (в академической интерпретации) - это личный числовой показатель оценки достижений в классификационном списке.

3) Рейтинг - способ оценки, либо психологического измерения, который основывается на заключениях компетентных судей.

4) Рейтинг студентов - способ градации студентов в соответствии с занятыми ими местами с точки зрения анализируемых учебных достижений, также ? научно-обоснованная форма обеспечения контроля знаний и учебного процесса в целом.

Рейтинговая система - это совокупность правил, методических указаний и соответствующего математического аппарата, реализованного в программном комплексе, обеспечивающем обработку информации, как по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной учебной деятельности студентов, позволяющем присвоить персональный рейтинг (интегральную оценку, число) каждому студенту в разрезе любой учебной дисциплины, любого вида занятий.Батура М.П., Ломако А.В., Шилин Л.Ю. Рейтинговая система обучения на базе современных компьютерных технологий. Методическое пособие для преподавателей и студентов. Минск: БГУИР, 1994. Цит.по Елисеева М.В. О рейтинговой системе контроля в вузе//Письма в эмиссия.оффлайн: электронный научный журнал. Санкт-Петербург

В большинстве случаев под рейтингом понимается «накопленная оценка» по отдельным дисциплинам, либо по совокупности дисциплин; т.е. за какой либо период прохождения обучения.

Чаще всего в российских образовательных учреждениях под рейтингом понимается числовая величина, отраженная, в большинстве случаев, в виде многобалльной шкалы, как правило 100-балльной и интегрально описывающая успеваемость студента по одной или нескольким дисциплинам на протяжении определенного периода прохождения обучения.

Рейтинг разделяется на различные категории, устанавливающие порядок изучения студентами материала и оценку относительно результатов его усвоения:

1) Рейтинг по дисциплине, учитывающий деятельность и результаты студента на данном экзамене или зачете.

2) Совокупный рейтинг за семестр, отражающий успеваемость студента по всем предметам данного семестра.

3) Заключительный рейтинг, оценивающий успеваемость за цикл родственных дисциплин, изучаемых на протяжении конкретного периода обучения.

4) Интегральный рейтинг за конкретный период обучения, показывающий общую успеваемость студента на протяжении некоторого периода обучения.

Рейтинговая система вводится в процесс обучения с целью создания соответствующих условий для мотивации самостоятельности студентов посредством своевременной и регулярной оценки результатов их деятельности, исходя из текущих учебных достижений.

В основе рейтинговой системы контроля знаний студентов лежит совокупность мотивационных стимулов, включающих в себя своевременную и регулярную оценку конкретных характеристик в соответствии с текущими учебными достижениями, система поощрения наиболее отличившихся студентов.

Авторы выделяют следующие требования к контролю:Педагогика: Учебник / Л. П. Крившенко, М. Е. Вайндорф-Сысоева и др.; Под ред. Л. П. Крившенко. - М.: Проспект, 2004. С.313

1) индивидуальный характер, т.е. контроль должен осуществляться за личной учебной деятельностью каждого ученика;

2) систематичность и регулярность на всех этапах обучения;

3) разнообразие форм проведения;

4) всесторонность;

5) объективность;

6) дифференцированность - учет индивидуальных личностных качество обучаемых;

7) единство требований со стороны обучающих.

На условия рациональной организации контроля обращает внимание В.П.Симонов.Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Ноу-хау в образовании: учебное пособие. - М.:Юрайт-Издат, 2009. С.226 Первое условие - генерализация, выделение главных направлений деятельности, подвергаемых контролю. Это противоречит традиционному взгляду о необходимости полного и детального контроля управляемой системой. Однако следует помнить, что чем шире содержание контроля, тем менее качественна получаемая информация. Поэтому целесообразно определять по каждому направлению характер, объем и сроки контроля, а также использовать самоконтроль и взаимоконтроль.

Второе условие - интеграция, объединение усилий преподавателей, методистов, обучающихся и общественных формирований, таких, как, например, совет учебного заведения, органы студенческого самоуправления.

Необходимость перехода от субъект-объектных к субъект-субъектным отношениям в образовательном процессе заставляет выделить третье условие рациональной организации контроля - гуманизацию системы отношений в коллективе. Субъект-субъектные отношения между преподавателем и студентами в ходе обучения позволяют максимально раскрыть способности учащихся.

Четвертое условие - индивидуализация, учет своеобразия личности каждого студента. Для реализации этого условия необходимо использовать различные формы и методы контроля.

Дифференциация уровня контроля в зависимости от учебных результатов - пятое условие.

Плановость (шестое условие) предполагает четкое выделение того, что, как и когда будет контролироваться, а гласность (седьмое условие) предполагает осведомленность о намеченных контрольных мероприятиях всех участников образовательного процесса.

И, наконец, систематичность (восьмое условие) требует определенной постоянности контрольных действий и исключает их скачкообразность.

Педагогическая парадигма рейтинговой оценки учебных достижений студентов основывается на следующих возможностях для студентов и преподавателей:

1) Возможность четкого представления системы формирования оценок, исключающей большинство конфликтных ситуаций при подведении итоговых аттестаций.

2) Возможность осознать студентами, что систематическая работа по изучению и усвоению образовательных программ необходима.

3) Возможность для студентов объективно и своевременно оценить состояние своей работы по усвоению определенной дисциплины, выполнению различных видов учебной нагрузки до наступления экзаменационной сессии.

4) Возможность организации студентами самостоятельной работы на протяжении всего семестра.

5) Возможность для преподавателя рационально планировать учебный процесс по определенной дисциплине (модулю) и стимулировать студентов к освоению материала дисциплины.

6) Возможность для преподавателя отслеживать успешность усвоения студентами материала дисциплины и своевременно вносить изменения в организацию учебного процесса по результатам текущей успеваемости.

7) Возможность для преподавателя объективно определить итоговую оценку студентов с учетом текущей успеваемости.

8) Возможность для преподавателя обеспечить более точную градацию оценки уровня знаний студентов по сравнению с традиционной 4-балльной системой.

При этом балльно-рейтинговая система обладает следующими недостатками:Ксезонова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя: учебно - методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2001. С.54

1) Необходимо стимулировать студентов к постоянной работе на протяжении семестра, потому как эффективность балльно-рейтинговой системы оценки знаний имеет прямую зависимость от готовности студентов работать постоянно.

2) Студентам необходимо распределить свои силы самостоятельно на протяжении всего семестра и увеличить самоконтроль, что в свою очередь позволит ему набрать максимально-необходимое количество баллов при усвоении образовательной программы.

3) Система не освобождает студента от субъективности оценки преподавателя. Формулы присуждения баллов известны студенту; существует минимум и максимум баллов за выполнение конкретного задания; существует определенная сумма баллов, которую возможно набрать в течение семестра; однако внутри каждого элемента остается такая же субъективная оценка преподавателя, и по мере сдачи заданий (элементов) на протяжении всего семестра она суммируется, а в этом случае ситуация не меняется или меняется незначительно.

4) Система добавляет значительный объем работы преподавателю, которому требуется рассчитать, количество баллов, которое дается за выполнение каждого задания и критерии оценки; довести это до сведения студентов и предоставить альтернативные формы получения баллов, задания различного уровня сложности в зависимости от того, на какое количество баллов претендует студент; вести индивидуальную работу со студентами, которые хотят получить недостающие баллы. Балльно-рейтинговая система предоставляет студентам больший спектр возможностей, но для этого и им, и преподавателю необходимо больше работать.

5) Итоговый контроль должен иметь определенный уровень сложности. В противном случае, студент будет недостаточно стимулирован активноработать в семестре, а выберет более быстрое решение существующих проблем во время сессии.

Внедрение балльно-рейтинговаой системы открывает следующие возможности:

а) признание дипломов и квалификаций на международном рынке образовательных услуг;

б) повышение академической мобильности студентов и конкурентоспособности выпускников;

в) способ мотивации студента к равномерной и активной работе, в том числе и самостоятельной, на протяжении всего периода обучения.

При этом в механизме рейтинговой оценки учебных достижений студентов помимо успеваемости, производится оценка по следующим критериям:

а) своевременное выполнение домашних заданий;

б) проявление информационной активности (сообщения, участие в конференциях, доклады, рефераты и пр.);

в) проявление участия при изучении нового материала и закреплении изученного материала;

г) количество пропущенных занятий и опозданий.

Данный механизм необходим для формирования комплексной количественной оценки качества знаний, умений и навыков студентов. Оценки, полученные студентами на основе рейтинговой системы контроля, призваны стимулировать систематическую учебную работу, поощрять научно- исследовательскую деятельность, повышать качество профессиональной подготовки и пр.

Благодаря рейтинговой системе стало возможным получать более объективные результаты оценки качества знаний и навыков студентов и использовать их для текущей аттестации, решать вопросы социальной поддержки студентов, разработать и реализовать корректирующие мероприятия по улучшению образовательного процесса.

Рейтинговой система контроля обладает рядом преимуществ, если сравнивать ее с традиционными формами контроля и оценивания:

а) дает возможности для организации ритмичной и систематической работы студентов в течение семестра;

б) предоставляет условия, позволяющие студентам получать баллы и нести ответственность за свою учебную деятельность;

в) приводит к уменьшению количества пропусков занятий без уважительной причины, т.к. студенты заинтересованы в посещении занятий с целью получения баллов;

г) делает итоговую оценку по учебной дисциплине прозрачной и предсказуемой, обеспечивая более сознательное отношение студента к ее достижению;

д) стимулирует творческое отношение к работе и познавательную активность, как студентов, так и преподавателей

Таким образом, говоря о преимуществах рейтинговых систем, следует отметить возможность реализации основной задачи по контролю - регулярное и систематическое получение обратной связи. Принципу систематичности контроля в традиционном обучении уделяется недостаточно внимания; при этом за основу берется итоговый контроль, проводимый виде зачета или экзамена; несистематичность контроля не имеет смысла, ввиду того, что он теряет свои основные функции: определение качества подготовки студентов и управление образовательным процессом. По этой причине, систематичность контроля является наиболее подходящей стратегией современного образования, а также основным механизмом построения и функционирования системы рейтинговой оценки учебных достижений студентов.

2. Формы и организация проведения рейтингового контроля

Для реализации рейтинговой системы необходимо:

1) создание и структурирование рабочих программ по принципу блочно-модульной системы;

2) наличие вопросов, заданий для самостоятельной и индивидуальной работы;

3) использование набора контрольных (тестовых) заданий по блоку или модулю;

4) наличие четкой и ясной шкалы оценки качественных показателей обучающихся.

Рейтинговая система контроля знаний не требует какой-либо существенной перестройки учебного процесса, хорошо сочетается с занятиями в режиме технологий личностно-ориентированного обучения. Выполняя какое-либо задание, студент зарабатывает определенное количество баллов, в зависимости от типа задания и от правильности его выполнения.

Предусмотрена система перевода баллов в оценку по пятибалльной шкале, поскольку использование традиционной пятибалльной системы оценивания знаний, умений и навыков студентов необходимо для выставления оценок в журнал группы, что соответствует требованиям действующих нормативных документов по оценке знаний, умений и навыков студентов по отдельным дисциплинам.

Текущий рейтинг-контроль осуществляется без специального прерывания занятий, предусмотренных расписанием, и в некоторых его формах может являться их составляющей (допуск к лабораторным работам или их зачет, оценка выступлений на семинарах и практических занятиях и т. п.). Формы текущего рейтинг-контроля определяются кафедрой по предложениям преподавателей и утверждаются деканом.

Совокупность мероприятий текущего рейтинг-контроля должна обеспечивать объективную оценку уровня усвоения изучаемого материала и своевременности выполнения студентами учебного графика. Он осуществляется лектором (совместно с преподавателями, ведущими другие виды занятий по курсу) непрерывно, т.е. используя лекции, практические, семинарские, лабораторные и индивидуальные занятия, консультации, а также в форме контрольных работ, индивидуальных, типовых и творческих заданий, отчетов, рефератов, собеседований и др.

Для дисциплин, по которым в учебном плане предусмотрен итоговый рейтинг-контроль (экзамен), промежуточный рейтинг-контроль представляет собой самостоятельную форму контроля, определяемую кафедрой и деканатом, и проводится дважды в течение каждого семестра с прерыванием занятий по расписанию, для чего в учебном графике отведены специальные рейтинг-недели. педагогический рейтинговый учебный образовательный

По дисциплинам, для которых в учебном плане не предусмотрен итоговый (экзамен) вид контроля, промежуточный рейтинг определяется исключительно в виде суммарного результата текущего рейтинг-контроля за прошедший период, т.е. без проведения дополнительных контрольных мероприятий в течение рейтинг-недели.

Результатом промежуточного рейтинг-контроля является промежуточный рейтинг студента по каждой из изучаемой дисциплин, в состав которого, как правило, должен входить и суммарный результат текущего рейтинг-контроля за предшествующий период.

Рубежный рейтинг-контроль (зачет) по дисциплинам, для которых в учебном плане предусмотрена такая форма контроля, проводится на всех курсах в конце семестра в часы последнего занятия по расписанию для этих дисциплин.

Итоговый рейтинг-контроль (экзамен) по дисциплинам, для которых в учебном плане предусмотрена такая форма контроля, проводится на последней рейтинг-неделе семестра в часы занятий по расписанию для этих дисциплин с прекращением занятий по всем остальным дисциплинам. Форма проведения и методика определения итогового рейтинга студента по дисциплине аналогичны соответствующим формам промежуточного рейтинг-контроля.

Итоговый рейтинг-контроль проводится только лектором по билетам или в других формах. При использовании билетов экзаменатору предоставляется право задавать студентам вопросы сверх указанных в билете, а также, помимо теоретических вопросов, предлагать для решения практические задачи и примеры в рамках программы данной дисциплины.

Кондрашов В.А. предлагает следующую систему организации рейтингового контроля. Для его осуществления оценка в баллах выглядит следующим образом. Кондрашов В.А. Рейтинговая оценка качества знаний обучающихся при изучении профессионального модуля // Доклад преподавателя ГПОУ ТО «БМТ»

Текущий контроль.

Посещение лабораторно-практических занятий. Максимальное количество баллов за семестр равно 5. Преподаватель в специально отведенной ячейке журнала вводит число Nпр, соответствующее количеству практических занятий в семестре. Далее по мере проведения занятий в соответствующем столбце проставляет против фамилии каждого студента либо 2 (присутствовал 2 часа),либо 1 (присутствовал 1 час), либо 0 (отсутствовал на занятии). Баллы в журнале начисляются умножением 2,5/ Nпр (количество баллов за один час посещения) на количество часов присутствия студента на занятиях за семестр.

Посещение теоретических занятий. Максимальное количество баллов за весь семестр равно 5. Все выполняется так же, как и в п.1, только на соответствующей странице журнала.

Активность на лабораторно-практических занятиях. Максимальное суммарное количество баллов за семестр равно 2. Может отмечаться на каждом занятии в соответствующем столбце на странице контроля практических занятий. В случае активной работы студента проставляется 1 или 2. Выполнение самостоятельной работы. Максимальное суммарное количество баллов за семестр равно 3. Отмечается в конце семестра. В соответствующем столбце на странице контроля проставляется количество выполненных заданий. Предварительно в журнал заносится общее количествовыданных заданий для самостоятельного изучения.

Промежуточный (рубежный) контроль.

Курсовая работа (КР)/проект (КП). Выполнение курсовых работ является наиболее эффективной формой самостоятельной работы студентов, позволяющей полноценно усвоить теоретический материал блока или раздела дисциплины и получить практические навыки решения задач по данной теме. В связи с этим выполнение и защита соответствующей части КР являются основными видами промежуточного контроля по профессиональному модулю..

Максимальное количество баллов за КР/КП в семестре равно 25.Предварительно в журнал заносится число контролируемых разделов КР. Баллы за одну часть КР начисляются по трем критериям и проставляются консультантом в трех соответствующих столбцах журнала. Первый - это представление части КР; представленная в срок - проставляется 1, опоздание на неделю - добавляется еще 1, например, за опоздание на 3недели вводится цифра 4. Максимальное количество баллов за все вовремя представленные работы равно 6.. Второй критерий это качество оформления; проставляется в традиционной 5-балльнойсистеме: “3”, “4” или “5”. Неудовлетворительно оформленная работа к рассмотрению не принимается. Третий, основной критерий - защита. Также проставляется в традиционной 5-балльной системе: “3”,“4” или “5”. Это оценка, выставляемая преподавателем - консультантом за полноту и правильность выполненной работы, за умение студента ориентироваться в теоретическом материале работы и доходчиво ее доложить, а также за использование современных вычислительных и информационных технологий.

Так как в зачетку по курсовой работе оценка проставляется по 5-балльной системе, то пересчет набранных студентом рейтинговых баллов по трем вышерассмотренным критериям в эту оценку выполняется в соответствии со следующими нормативами: 22 - 25 Отлично, 18 - 21,9 Хорошо, 13 - 17,9 Удовлетворительно, <13 Неудовлетворительно

Тестирование.

Как промежуточный вид контроля может быть применен для оценки учебной деятельности студента на определенном этапе семестра. Студент при этом может набрать дополнительные баллы для повышения своего итогового рейтинга или баллы, необходимые ему для защиты КР. За одно тестирование студент может получить до трех баллов.

Итоговый контроль. Зачет. Экзамен.

Набравшие 90% и более от суммы баллов за текущий контроль - освобождается от экзамена и «автоматически» получает оценку «5».

Набравшие 80% и более -- оценку «4».

Набравшие менее 80% сдают экзамен.

Студенты, набравшие 80% от максимальной суммы, при желании могут отказаться от «автоматической» оценки «4» и сдавать экзамен во время сессии.

Студенту могут быть добавлены поощрительные баллы (до 4 баллов), например за участие в НИРС, в научно-технических конференциях и т. п.

Может быть предложена следующая кала пересчета итогового рейтингового балла в оценку по 5-бальной:

90 - 100 Отлично

75 - 89 Хорошо Зачтено

60 - 74 Удовлетворительно

<60 Неудовлетворительно Не зачтено

В начале семестра студенты должны быть ознакомлены с предлагаемой рейтинговой системой и графиком выполнения контрольных мероприятий.

Расчет учебной успешности в условиях рейтинговой системы

Мотивация учащихся к обучению является одной из основных составляющих учебно-воспитательного процесса.

Формирование мотивов учения - это создание условий для появления внутренних побуждений к учению, осознания их учащимся и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы.

Расчет учебной успешности является механизмом, позволяющим повысить мотивацию к активной и равномерной учебной деятельности студентов, включая самостоятельную работу. Основой такого механизма является система контроля знаний, которая предусматривает сквозную аттестацию студента по всем дисциплинам в соответствии с учебным планом по всем видам занятий с присвоением ему рейтинговой оценки в зависимости от уровня подготовленности, активности и его поведения.

Фактором, стимулирующим учебную деятельность, является информационная открытость системы, что дает возможность студентам сопоставлять результаты своей учебы с результатами сокурсников.

Использование предлагаемого подхода позволяет в наибольшей степени задействовать весь мотивационный блок и различные каналы приема-передачи учебной информации, воздействующие на студентов. При этом образуются и многократно усиливаются эффекты обратной взаимосвязи между всеми участниками такого интенсивного применения передовых технологий в образовании. В этом случае и сам преподаватель попадает под влияние таких эффектов, что требует от него высокой концентрации и соответствующего интереса.

Организация системы рейтинг-контроля.

Ведущие преподаватели кафедры (лекторы) осуществляют рейтинг-планирование по каждой семестровой дисциплине, курсовому проекту (работе) определяя, виды и сроки текущей аттестации и величину максимального и минимального балла по каждой из них. Исходный документ - рабочая программа по дисциплине

Преподаватель, ведущий практические и (или) лабораторные работы осуществляет текущий контроль и выставляет текущий рейтинговый балл на запланированных контрольных неделях. Результаты вносятся в экзаменационно-рейтинговую ведомость.

Заведующий кафедрой контролирует правильность и своевременность заполнения экзаменационно-рейтинговой ведомости, организует обсуждение текущей успеваемости студентов и итогов экзаменационной сессии на заседаниях кафедры. Выписки из протоколов заседания кафедры с предложениями по корректирующим действиям с неуспевающими студентами, сформированные на основании анализа результатов текущей успеваемости или результатов экзаменационной сессии, должны быть направлены в соответствующие деканаты. Деканат осуществляет контроль текущей успеваемости студента.

На основании рейтинг-контроля деканат имеет право:

1) осуществлять меры поощрения или дисциплинарного взыскания студентов;

2) принимать меры по улучшению организации и содержания учебного процесса;

3) при академической неуспеваемости студентов определять порядок ее ликвидации

Студентам должна быть представлена достоверная информация о порядке аттестации по системе рейтинг-контроля, срокам проведения и формам текущей аттестации, максимальным баллам по каждой из них, требованиям к организации учебного процесса.

Информация представляется студентам на первом аудиторном занятии по данной дисциплине.Катханов М.В. Методика разработки и внедрения рейтинг - контроля умений и знаний студентов: Электронное учебное пособие. М. 1998. С.83

Разные авторы предлагают разные подходы при расчете рейтинга. Это может быть, вычисление среднего балла за разные виды деятельности. Тогда максимальный балл равен десяти (при использовании 10-тибалльной шкалы). Такой подход мы наблюдаем у В.П.Симонова. Это может быть фиксированные сто баллов на семестр с разбивкой их на оценивание работы в течение семестра и ответ на экзамене (как, например, у М.Ю.Яковлевой). За максимальное количество баллов могут принимать количество часов, отведенных учебным планом на данную дисциплину. Такой подход предлагает Е.Н.Перевощикова. Для определения максимального рейтинга может составляться рейтинговая ведомость с указанием содержания видов учебной деятельности и количества работ. Наконец, рейтинг может быть равен (с учетом поправочных коэффициентов за сложность) числу выполненных заданий. Упорядочение на данной основе предлагает В.А.Сердюков.Сердюков В.А. Рейтинговое оценивание качества математической подготовки студентов высших учебных заведений. Дис. на соискание ученой степени кандидата пед. наук. Н. Новгород, 2004. Цит. по: Елисеева М.В. О рейтинговой системе контроля в вузе// Письма в эмиссия.оффлайн: электронный научный журнал. Санкт-Петербург

Можно с уверенностью сказать, что на сегодняшний день рейтинговая система контроля и оценки знаний обеспечивает систематическую, максимально мотивированную работу, как обучающихся, так и преподавателей.

Это подтверждается тем, что при внедрении рейтинговой системы в учебный процесс создаются следующие преимущества в обучении:

1) снижается стрессовая ситуация в процессе контроля (как для обучающихся, так и для преподавателей);

2) обучение становится личностно-ориентированным;

3) рейтинговая система исключает всякое унижение личности обучающегося, позволяет ему самому оценивать свои способности и возможности, т.е. стимулирует его на добросовестную работу в течение всегопериода обучения.

Возможные трудности при работе по рейтинговой системе:

1) значительно возросли затраты времени преподавателя на подготовку;

2) необходимо заниматься с обучающимися во внеурочное время;

3) преподавателю приходится проверять работы в день их написания;

4) рейтинговая система требует от преподавателя скрупулезного внимания ко всему, что делает обучающийся;

5) по окончании семестра и года приходится делать много математических подсчетов, чтобы вывести рейтинг каждого обучающегося;

6) во избежание обид и недоразумений преподаватель должен фиксировать все, что делает обучающийся;

7) фиксация каждого шага, действия обучающегося для преподавателя слишком трудоемка и утомительна, в этом случае преподавателя можно сравнить со счетным автоматом.

Заключение

В результате всего изложенного можно сделать следующие выводы.

1) в результате изучения опыта работы по рейтинговой системе контроля и оценки, было выявлено, что, во-первых, балльно-рейтинговая система является наиболее адекватной процессу профессиональной подготовки обучающихся;

2) во-вторых, балльно-рейтинговая система требует от студента постоянной ритмичной работы в течение всего семестра, у него появляются стимулы управления своей успеваемостью;

3) в-третьих, балльно-рейтинговая система опирается на сознательное сотрудничество преподавателя и студента;

4) учитывает текущую успеваемость студента и тем самым значительно активизирует его самостоятельную работу;

5) более объективно и точно оценивает знания студента за счет использования дробной 100 - бальной шкалы оценок;

6) создает основу для дифференциации студентов, что особенно важно при переходе на многоуровневую систему обучения.

Все изложенное позволяет сделать вывод, что рейтинговая система контроля знаний обладает достаточно мощным средством успешного усвоения дисциплин и профессиональных модулей. Но система рейтинг-оценки уровня усвоения знаний еще далека от идеала и требует значительной доработки и высокого методического мастерства педагога.

Список литературы

1. Газизов А.Р., Иванова И.С. Педагогическая парадигма рейтинговой оценки учебных достижений студентов // [Электронный ресурс] Проблемы современного педагогического образования.

2. Елисеева М.В. О рейтинговой системе контроля в вузе // [Электронный ресурс] Письма в эмиссия.оффлайн: электронный научный журнал. - Санкт-Петербург, 2008.

3. Катханов М.В. и др. Методика разработки и внедрения рейтинг - контроля умений и знаний студентов. - М., 1998.

4. Кондрашов В.А. Рейтинговая оценка качества знаний обучающихся при изучении профессионального модуля // Доклад преподавателя ГПОУ ТО «БМТ» [Электронный ресурс]

5. Ксезонова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя: учебно - методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2001.

6. Педагогика: Учебник / Л. П. Крившенко, М. Е. Вайндорф-Сысоева и др.; Под ред. Л. П. Крившенко. - М.: Проспект, 2004.

7. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Ноу-хау в образовании: учебное пособие. - М.:Юрайт-Издат, 2009.

Размещено на Allbest.ru

...