Развитие культурно-образовательной среды Смоленской губернии во второй половине XIX - начале XX века

образовательно-творческая - связана с ретрансляцией знаний, развитием духовных сил и творческих способностей;

развивающая - направлена на стимулирование положительных изменений в личности, поддержку самовыражения ее способностей;

информационно-просветительская - обеспечивает более полное удовлетворение разнообразных индивидуальных культурно-образовательных интересов людей различных возрастов и профессий. Она опирается на широкий арсенал средств, форм, методов приобретения знаний, навыков, умений.

В заключении диссертации сформулированы выводы:

1. Результаты исследования показывают, что используемая категория "культурно-образовательная среда" позволила не только проследить динамику образовательных тенденций в Центральной России во второй половине XIX - начале XX века, но и выявить их неразрывную связь со спецификой и возможностями образовательных процессов на региональном уровне. Нами определено, что именно в культурно-образовательной среде осуществляется передача преемственности национальной культуры, наполнение которой может отражать достижения региональной, а также общероссийской культуры, содержащей в себе не только прошлый опыт, но и его переосмысление и использование.

2. В процессе исследования была выявлена общероссийская тенденция неоднородности культурно-образовательной среды, в том числе и Смоленской губернии во второй половине XIX - начале ХХ века, которая отличалась географической принадлежностью (город, усадьба, деревня), динамикой и качеством культурно-образовательных процессов, особенностями региональных культурно-образовательных традиций.

В этот период при относительной замкнутости различных социальных групп населения наблюдался процесс демократизации культуры и образования. При всей неоднородности провинциальной культурно-образовательной среды, отмечалось ее динамичное развитие на основе самоорганизации и саморазвития, осуществлялось взаимовлияние городской, дворянской усадебной и деревенской культур, которое выразилось в "полифонизме" и "динамичности" провинциальных культурных процессов в целом. Характерно было также развитие благотворительности и просветительских тенденций, проявившихся в различных формах культурно-образовательной деятельности.

3. Педагогический потенциал культурно-образовательной среды Смоленской губернии рассматриваемого нами периода определялся социально-экономическими, культурными и природными условиями, а также образом жизнедеятельности педагогов-просветителей, краеведов, этнографов. Мы отмечаем большой вклад лучших представителей общественно-педагогического движения - В.В. Вахтерова, В.Н. Добровольского, И.И. Орловского, С.А. Рачинского, М.К. Тенишевой и других - в создание и развитие культурно-образовательной среды учебных заведений, который отражал динамику социально-экономического развития региона, его традиции и духовно-нравственную атмосферу.

4. В ходе исследования было установлено, что в современной педагогической практике следует учитывать и активнее использовать педагогический потенциал культурно-образовательной среды. Для активизации деятельности в данном направлении необходимо приобщать молодежь к знаниям культурного наследия прошлого. В качестве одного из методов обучения и воспитания следует активизировать экскурсионный метод; формировать доброжелательную культурно-образовательную среду, в которой обучающиеся ощущают себя субъектами учебного процесса; использовать элементы эстетизации в современной учебной и внеучебной деятельности. Следует шире использовать педагогический потенциал искусства как средство формирования и развития этических принципов и идеалов в целях духовного совершенствования личности; изучать опыт деятельности попечительских советов учебных заведений, благодаря которым формировалась среда, соответствующая требованиям и интересам общества.

Настоящее исследование не претендует на исчерпывающий анализ проблемы. Перспектива исследования состоит в том, что данная тема представляет широкие возможности для проведения научных изысканий. В качестве самостоятельных предметов исследования могут выступать следующие вопросы:

- процесс развития воспитательного потенциала культурно-образовательной среды и его реализация в педагогической практике;

- воспитательные ценности в педагогическом наследии ведущих педагогов смоленского отделения Московского археологического института;

- содержание, формы и методы средового проектирования культурно-образовательной среды учебного заведения;

- проблемы управления духовной жизнью человека и социума в культурно-образовательной среде.

культурный образовательный педагогический россия

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

1. Мертенс, Е.С. Особенности развития образования в пореформенном Смоленске / Е.С. Мертенс // Культура. Искусство. Образование: проблемы, перспективы развития: материалы междунар. науч.-практ. конф. (Смоленск, 28 января 2003 г.): в 2-х частях. - Смоленск: СГИИ, 2003. - Ч. II.- С. 87-91.

2. Мертенс, Е.С. Смоленская Мариинская женская гимназия как региональный центр просвещения / Е.С. Мертенс // Культура. Искусство. Образование: проблемы, перспективы развития: материалы междунар. науч.-практ. конф. (Смоленск, 3 февраля 2004 г.). - Смоленск: СГИИ, 2004. - С. 107-111.

3. Мертенс, Е.С. Педагогическая деятельность П.Д. Шестакова как высший образец исполнения профессионального долга / Е.С. Мертенс // Аксиология современного воспитания в системе непрерывного образования: материалы междунар. науч.-практ. конф. (Смоленск, 30-31 марта 2004 г.): в 2-х ч. - Смоленск: СГПУ, 2004. - Ч. 1. - С. 27-29.

4. Мертенс, Е.С. П.Д. Шестаков об общественном воспитании в России второй половины XIX века / Е.С. Мертенс // Проблемы профессиональной подготовки педагогов в контексте модернизации Российского образования: материалы междунар. науч.-практ. конф. - Смоленск: СГПУ, 2005. - С. 19-20.

5. Мертенс, Е.С. Культурно-образовательная среда: основные аспекты рассмотрения / Е.С. Мертенс // Культура. Искусство. Образование: проблемы, перспективы развития: материалы междунар. науч.- практ. конф. (Смоленск, 2 февраля 2005 г.): в 2-х ч. - Смоленск, СГИИ, 2005. - Ч. 2. - С. 31-36.

6. Мертенс, Е.С. Провинциальные культурные процессы в Смоленской губернии второй половины XIX - начала XX века / Е.С. Мертенс // Культура. Искусство. Образование: проблемы, перспективы развития: материалы междунар. науч.-практ. конф. (Смоленск, 7 февраля 2006 г.). - Смоленск, СГИИ, 2006. - С. 310-315.

7. Мертенс, Е.С. Использование воспитательного потенциала среды в формировании личности будущего специалиста / Е.С. Мертенс // Методология и методика использования воспитательного потенциала учебных дисциплин в вузе: материалы науч.-практ. конф. (Смоленск, 26 октября 2005 г.). - Смоленск: СГИИ, 2005. - С.28-33.

8. Мертенс, Е.С. Культурно-образовательная среда русской провинции в материалах этнографического бюро князя В.Н. Тенишева / Е.С. Мертенс // Аксиология современного воспитания в системе непрерывного образования: материалы II междунар. науч.-практ. конф.: в 2-х ч./ Министерство образования и науки РФ; Федеральное агентство по образованию; Смоленский гос. ун-т и др. (25-26 апреля 2006 г.).- Смоленск: СмолГУ. - С.62-65.

9. Мертенс, Е.С. Деятельность "Попечительного совета при Мариинской женской гимназии" в Смоленской губернии (вторая половина XIX - начала XX века) / Е.С. Мертенс // Глобальный научный потенциал: "Global Scientific Potential": сб. материалов 2-й междунар. науч.-практ. конф. 23-24 июня 2006 г. - Тамбов: изд-во Першина Р.В., 2006. - С.308-310.

10. Мертенс, Е.С. Традиции русской благотворительности и их влияние на развитие региональной культурно-образовательной среды (на примере Смоленской губернии второй половины XIX - начала ХХ вв.) / Е.С. Мертенс // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2006.- № 3. - Ч.1. - С. 92 - 95.

Размещено на Allbest.ru