Формирование готовности студентов вузов культуры и искусств к педагогической деятельности (по специальности социально-культурная деятельность)

Базовый этап основан на использовании разнообразных форм и методов обучения, как нетрадиционных так и общеизвестных: спектакль, дискуссия, игровой метод, индивидуально-групповые занятия, художественно-творческая деятельность. На данном этапе особенно актуальным является включение студентов в коллективную деятельность, что способствует формированию готовности к педагогической деятельности, развитию коммуникативных и организаторских умений и навыков.

Особая роль на базовом этапе принадлежит самостоятельной практической работе в качестве руководителя: разработка культурного мероприятия, инсценировка сказки, рассказа и т.д. Указанный вид работы развивает творческо-поисковую деятельность студента, его практические навыки и умения в сфере досуговой деятельности. Данный технологический этап связан с изучением спецкурсов "Практикум по педагогическому руководству коллективами художественного творчества" и "Педагогическое мастерство".

Заключительным этапом технологии являлся рефлексивно-оценочный этап, цель которого заключалась в оценке реализации процесса формирования готовности к педагогической деятельности. Завершающий этап включал следующие задачи: а) развитие способности рефлексии к педагогической деятельности, к самоконтролю, самооценке; б) развитие самооценки и понимания значимости деятельности для обучающихся и общества в целом, развитие ответственности на результаты своей деятельности, самопознание и самореализация в профессионально-педагогической деятельности.

На рефлексивно-оценочном этапе студенты демонстрируют на практике сформированные знания, умения и навыки, необходимые для ведения педагогической деятельности. На данном этапе увеличивается объем аналитической деятельности, заключающейся в анализе и оценке участниками проведенных занятий, рецензирование различных видов практической работы, анализе и принятии решений по конкретным проблемным ситуациям, встречающимся в педагогической практике. Основными формами рефлексивно-оценочного этапа технологии является самостоятельная работа в качестве организатора и руководителя культурно-досуговой деятельности, практические занятия, анкетирование, проведение бесед и опросов.

Экспериментальная проверка эффективности предложенной технологии формирования готовности студентов вузов культуры и искусств к педагогической деятельности осуществлялась в ходе опытно-экспериментальной работы на базе Белгородского государственного института культуры и искусств. В формирующем эксперименте участвовали студенты факультета социально-культурной деятельности (специальность "Социально-культурная деятельность", квалификация: 02. Технолог социально-культурной деятельности. Преподаватель). Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в несколько этапов (констатирующий, формирующий и контрольный).

Основным показателем эффективности опытно-экспериментальной работы являлся уровень сформированности компонентов готовности к педагогической деятельности в социокультурной сфере. Для проверки гипотезы о существовании зависимости между степенью реализации педагогических условий и уровнем сформированности готовности к педагогической деятельности необходимо сопоставить показатели готовности участников экспериментальной и контрольной групп трех наборов факультета. Результаты эксперимента нашли отражение в табл. 1, 2, 3.

Таблица 1

Таблица 2

Таблица 3

На основе сравнительного анализа результатов нами был сделан вывод о том, что проведенная работа способствовала: а) формированию педагогической мотивации студентов, потребности в самосовершенствовании и совершенствовании учащихся в процессе творческого взаимодействия; б) развитию профессионально значимых качеств личности (рефлексии, эмпатии, навыков коллективного творчества и т.п.; в) формированию готовности студентов вузов культуры и искусств к педагогической деятельности в социально-культурной сфере; г) становлению позитивных взаимоотношений в коллективе.

Как видно из данных таблиц более высоких результатов в процессе формирования готовности к педагогической деятельности достигли студенты экспериментальной группы.

Таким образом, результаты проведенного исследования, посвященного формированию готовности студентов вузов культуры и искусств к педагогической деятельности в современных социокультурных условиях на основе педагогической технологии и выявленных педагогических условий, подтвердили его актуальность и практическую значимость в процессе овладения уровнями готовности к педагогической деятельности.

Стало очевидным, что формирование готовности к педагогической деятельности происходит поэтапно в процессе учебной деятельности: все накопленное на предыдущем этапе совершенствуется и переходит к более высокому уровню; предыдущий уровень служит основой формирования последующих уровней; своевременное определение уровня готовности у определенной личности позволяет определить перспективный план по устранению недостатков; готовность к педагогической деятельности студентов вузов культуры и искусств рассматривается как составляющая общепрофессиональной готовности.

Как было выявлено, изменение положения в сторону повышения эффективности возможно на основе:

1) учета педагогических условий: а) организация педагогического сопровождения процесса формирования готовности студентов вузов культуры и искусств к будущей педагогической деятельности; б) включение студента в практическую социально-культурную и педагогическую деятельность, в которой актуализируется, формируется и совершенствуется его профессионально-творческая и педагогическая компетенция; в) эффективное взаимодействие образовательной системы вуза культуры и искусств с образовательными системами учреждений культуры и дополнительного образования.

2) создания педагогической технологии, направленной на поэтапное формирование готовности к педагогической деятельности студентов вузов культуры и искусств, на основе внутрипредметной и межпредметной координации, способствующей развитию у студентов умений организации самостоятельной творческой деятельности у обучающихся.

Результаты исследования не исчерпывают всех направлений рассматриваемой проблемы формирования готовности студентов вузов культуры и искусств к педагогической деятельности в современной социально-культурной сфере. За границами исследования остались вопросы коммуникативного взаимодействия между специалистами социально-культурной сферы и воспитанниками, вопросы формирования толерантного отношения к различным социальным группам населения и др.

Основное содержание исследования отражают публикации в ведущих рецензируемых научных журналах по перечню ВАК

1. Коренева, Е.Н. Готовность как условие выполнения деятельности / Е.Н. Коренева // Вестник Белгородского университета потребительской кооперации "Фундаментальные и прикладные исследования". - 2006. - №63 (18). - С. 246-249.

2. Коренева, Е.Н. Педагогические условия формирования профессионально-педагогической готовности студентов вузов культуры и искусств к будущей деятельности // Вестник Самарского государственного университета. Гуманитарная серия. - 2008. - №5 (64).

3. Коренева, Е.Н. Специфика обучения студентов вуза культуры и искусств // Гуманизация образования. Научно-практический международный журнал.- 2008. - №4.

а также следующие публикации автора:

4. Коренева, Е.Н., Бурякова, О.А. Особенности эстетического воспитания студентов вуза культуры и искусств во внеучебной деятельности / Е.Н. Коренева // Культура: опыт и проблемы преподавания социально-экономических и гуманитарных наук: сб. науч. тр. Вып. I. - Белгород, БелГИК, 2005. - С. 97-101.

5. Коренева, Е.Н., Киреева Н.В. Растить патриота / Коренева, Е.Н., Киреева Н.В. // Культура: опыт и проблемы преподавания социально-экономических и гуманитарных наук: сб. науч. тр. Вып. I. - Белгород, БелГИК, 2005. С. 64-67.

6. Коренева, Е.Н. Коммуникабельность и общительность руководителя творческого коллектива / Е.Н. Коренева // Культура: опыт и проблемы преподавания социально-экономических и гуманитарных наук: сб. науч. тр. Вып. II. - Белгород, БГИКИ, 2006. - С. 90-91.

7. Коренева, Е.Н. Специфика учебно-воспитательной работы в творческом коллективе / Е.Н. Коренева // Научно-методический сборник "Культура: опыт и проблемы преподавания социально-экономических и гуманитарных наук". Вып. II. - Белгород, БГИКИ, 2006. - С. 91-93.

8. Коренева, Е.Н. Духовно-нравственное воспитание и проблема подготовки педагогических кадров / Е.Н. Коренева // Современные технологии в сфере культуры и досуга: опыт, проблемы, инновации: материалы межвуз. науч.-практ. конф. (17 апреля 2006 г.). - Белгород: БГИКИ, 2007. - С.51-59.

9. Коренева, Е.Н. Педагогические условия формирования готовности студентов вузов культуры и искусств к профессиональной деятельности / Е.Н. Коренева // Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи в современных условиях: опыт, проблемы, перспективы: материалы межвуз. науч.-практ. конф. (15 февраля 2007 г.). - Белгород: БГИКИ, 2007. - С. 303-310.

10. Коренева, Е.Н. Педагогическая направленность деятельности специалиста культуры / Е.Н. Коренева // Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи в современных условиях: опыт, проблемы, перспективы: материалы межвуз. науч.-практ. конф. - Белгород: БГИКИ, 2007. - С. 263-267.

11. Коренева, Е.н. Формирование профессионально-педагогической готовности деятельности в социально-культурной сфере // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. Аспирантские тетради. - 2008. - № 34

Размещено на Allbest.ru