Теоретико-методологические основы исследования педагогических условий формирования готовности курсантов ФСИН к обеспечению информационной безопасности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний России (Псковский филиал)

Теоретико-методологические основы исследования педагогических условий формирования готовности курсантов ФСИН к обеспечению информационной безопасности

Дворецкий Д.А., ORCID: 0000-0002-0976-4352, преподаватель

Аннотация

Рассматриваются педагогические условия подготовки курсантов образовательных организаций ФСИН, гарантирующие формирование готовности к обеспечению информационной безопасности в профессиональной деятельности. Раскрыта актуальность темы исследования. Обозначена проблема исследования и степень ее разработанности. Произведен анализ ключевых понятий. Рассмотрены методологические подходы к осуществлению процессов подготовки специалистов. Выявлена совокупность педагогических условий в среде педагогической системы.

Ключевые слова: педагогические условия, готовность к деятельности, информационная безопасность, курсанты.

Abstract

Dvoretsky D.A.

ORCID: 0000-0002-0976-4352, Lecturer, Academy of Law and Management of the Federal Penal Service of Russia (Pskov branch)

THEORETICAL AND METHODOLOGICAL FOUNDATIONS OF RESEARCH OF PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR FORMING READINESS OF FPSR STUDENTS TO ENSURE INFORMATION SECURITY

The pedagogical conditions for the training of students of educational organizations of the Federal Penal Service are considered, providing the formation of readiness to ensure information security in professional activities. The relevance of the research topic is revealed. The research problem and the degree of its development are indicated as well. The key concepts are analyzed. Methodological approaches to the implementation of the training of specialists are considered. The set of pedagogical conditions in the environment of the pedagogical system is revealed.

Keywords: pedagogical conditions, readiness for activity, information security, students.

Государственной информационной политикой предусмотрено повсеместное внедрение современных технологий в практику исполнения наказаний, при условии нормального функционирования исправительных учреждений, личной безопасности сотрудников и членов их семей [1]. Информатизация уголовно-исполнительной системы (далее УИС) привнесла появление новых видов информационных угроз для ее учреждений и сотрудников, требующих нетрадиционного решения [2;] [3]. Действующие сотрудники учреждений должны обеспечивать безопасность информации всех видов ограниченного доступа [4].

Формирование всесторонней готовности курсантов к обеспечению информационной безопасности (далее ИБ) в профессиональной деятельности (далее ПД) невозможно без построения личностных и профессионально-важных качеств, поведенческих установок. В итоге, это должно стать частью профессиональной культуры сотрудника вне зависимости от режима функционирования.

Проблема исследования связана с тем фактом, что сложившаяся система профессиональной подготовки сотрудников УИС в области ИБ недостаточно учитывает многогранность этого процесса. Многогранность обусловлена междисциплинарными связями, поэтапным формированием готовности к обеспечению ИБ и не должна ограничиваться изучением специфических дисциплин. Это должна быть целенаправленная, активная, последовательная деятельность в рамках всего образовательного процесса (далее ОП).

Необходимость решения указанной проблемы представляется актуальной, практически значимой в настоящее время и перспективе. Если создать определенные педагогические условия в процессе подготовки курсантов образовательных организаций ФСИН, то формирование готовности к обеспечению ИБ в ПД будет иметь строго выраженную положительную динамику. Эти условия должны устранять или сглаживать сдерживающие, создавать или стимулировать способствующие факторы такого развития [5].

Проблема исследования связана с областями знаний о готовности к деятельности, формировании личности, содержании образования.

Явление готовности к деятельности широко исследовано. Базовыми научными идеями здесь выступают: теория установки (Д.Н. Узнадзе и др.) и концепция ценностной ориентации личности (М. Рокич). Личность как субъект деятельности детально изучена зарубежными (А. Маслоу, К. Роджерс и др.) и отечественными (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский и др.) учеными. Вопросы формирования личности в процессе активного взаимодействия с внешней средой отражены во многих концепциях, из которых значительных результатов добилась теория деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.). На современном этапе накоплен огромный опыт организации обучения и воспитания. Но мотивация обучаемых в ОП до сих пор является проблемой. Значительный вклад в решение данного вопроса внесла теория мотивации учебной деятельности (Е.П. Ильин, A.К. Маркова и др.). Актуальна тема о наполнении обучения на уровне дисциплин, где перспективные методики имеет теория комплексного прогнозирования в междисциплинарной науке (Н.И. Калаков и др.).

В настоящее время исследованием педагогических условий формирования личностно-профессиональных качеств занимаются И.В. Кислова, С.С. Савельева, С.А. Скворцова, в том числе, с целью обеспечения ИБ - Ю.И. Богатырева, Е.В. Бурькова, А.И. Горбунов. В данном исследовании важна собственная специфика изучаемого явления - ведомственная образовательная организация, особые информационные риски и последствия реализации информационных угроз.

Уточним содержание понятия «педагогические условия формирования готовности к обеспечению ИБ». Применим терминологический разбор, который позволяет раскрыть сущность явлений, уточнить специфику протекания и служит основой для получения нового достоверного знания.

Анализ источников информации и семантико-логический разбор понятия «педагогические условия» позволил конкретизировать его сущность. Педагогические условия - это составляющие одного из элементов педагогической системы - образовательной среды; при правильном подборе условий внутри среды возникают, существуют и развиваются причины, гарантированно положительно влияющие на все аспекты функционирования и развития педагогической системы. Видами понятия по критерию выделения сопроцессов ОП являются: «организационно-педагогические условия», «психолого-педагогические условия» и «дидактические условия» [5].

Понятие «готовность к действию» может быть определена «как психическое состояние индивида, обращенное на ценность» [6]. Профессиональная готовность должна быть дополнена готовностью особенностей психических состояний личности [7]. При обсуждении процесса формирования готовности к деятельности, речь должна идти об ориентированном многокомпонентном психическом развитии, которое будет характеризоваться высокой степенью адаптивности. Ведущую роль здесь играет интеллектуальная сфера человека. Интеллект способствует формированию личностно-профессиональных качеств.

Таким образом, педагогические условия формирования готовности к обеспечению ИБ - это условия в среде педагогической системы, гарантированно положительно влияющие на формирование личностно-профессиональных качеств, необходимых для обеспечения ИБ.

Для получения представления о педагогической системе, удовлетворяющей вышеуказанным требованиям, важно оценить методологические подходы к осуществлению практической деятельности в данной проблемной области. педагогический образовательный курсант

Общенаучные и общепедагогические подходы выполняют задачу общего развития человека. Конкретизированные подходы реализуются во взаимосвязи с традиционными. Они призваны дать оптимальный гарантированный результат. Общеизвестен проектный подход, который предполагает подробное проектирование всех видов деятельности в ОП. Целесообразен прогностический подход, как способ предвидения результата запланированного ОП, вариации условий его протекания и измененных актуальных требований к конечному продукту [8]. В свою очередь, ситуационный подход предлагает действовать всегда исходя из актуальной ситуации - конкретного набора обстоятельств [9]. Сочетание тех или иных конкретизированных инновационных подходов к развитию личности может дать наилучшие результаты для формирования состояния готовности обучаемых к ПД [10].

Представляется эффективным адаптационный вариант проектно-прогностического подхода к развитию личностно-прикладных качеств обучаемых. Сущностью подхода будет являться поэтапное формирование готовности к обеспечению ИБ с учетом реальной и прогнозируемой ситуации, как в отношении содержания воздействий, так и формирующихся преобразований у обучаемых.

В рамках избранного подхода можно уточнить составляющие совокупности педагогических условий. Это информирование об угрозах и инцидентах нарушения ИБ на занятиях по специальной подготовке или воспитательной работе (все этапы обучения). После изучения специализированной дисциплины по ИБ (1-й курс) в эти занятия добавляется информирование о типичных каналах утечки информации и способах их блокировки. Учитывая то, что система отношений в УИС, в основном, типа «человек-человек», и сотрудники могут стать объектом манипулирования со стороны спецконтингента, необходима защита информации, источником которой является сам сотрудник. В дисциплины психологического блока предлагается добавить вопрос о невербальном канале утечки информации и способах противодействия изучению личности сотрудника в общении. При освоении дисциплин социального блока к безопасному общению необходимо сделать акцент на поведение и образ жизни как источник информации. В дисциплине «Логика» нужно уделить особое внимание логическим уловкам, критике, лжи как способам воздействия на человека с целью получения информации. При изучении дисциплин правового блока предлагается включить тематику о персональной правовой ответственности за обеспечение ИБ при обработке информации и приемах правовой оценки инцидентов нарушения ИБ. С целью наглядного представления о проблемах ИБ можно проводить изучение личностей курсантов и их деятельности из открытых источников информации, а затем представлять варианты вредоносного воздействия. Это задание целесообразно давать одним курсантам в отношении других.

После каждого этапа обучения с использованием вышеуказанных условий обязателен мониторинг результатов. Результаты мониторинга будут применяться для адаптации педагогических условий.

Список литературы / References

1. Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года : распоряжение Правительства РФ : [от 14.09.2010 №1772-р] // Собрание законодательства Рос. Федерации. - 2010. - № 43. - Ст. 5544.

2. БрылеваЕ.А. О проблемах обеспечения информационной безопасности учреждений и органов Федеральной службы исполнения наказаний / Е.А. Брылева, В.А. Феденев // Правовая система в Российской Федерации: история, содержание, применение норм, проблемы, пути решений: мат-лы междунар. науч.-практ. конф. - Пермь: Изд-во «От и До», 2016.- С. 183-189.

3. КосоноговД.А. Подразделения собственной безопасности Федеральной службы исполнения наказаний России: понятие и содержание деятельности // Право и безопасность. - 2012. - № 3-4(43). - С. 56-60.

4. Об информации, информационных технологиях и о защите информации : федер. закон : [от 27.07.2006 № 149-ФЗ] // Собрание законодательства Рос. Федерации. - 2006. - № 31 (1 ч.). - Ст. 3448.

5. ДворецкийД.А. Анализ понятия «педагогические условия» как категории педагогики // Актуальные проблемы назначения и исполнения наказаний: мат-лы межв. науч.-практ. конф. - Псков: Псковский филиал Академии ФСИН России, 2016.- С. 40-45.

6. УзнадзеД.Н. Теория установки / Д.Н. Узнадзе под ред. Ш.А. Надирашвили и В.К. Цаава. - М.: Ин-т практ. психологии. - 1997.

7. КалаковН.И. Концепция комплексного прогнозирования в стратегии развития образования в России / Н.И. Калаков. - Ульяновск: УлГУ. - 2004. - 372 с.

8. ХряпинЮ.Н. Проектно-прогностический подход развития личностно-профессиональных качеств у курсантов вузов : монография / Ю.Н. Хряпин. - Рязань: РВВДКУ, 2013. - 197 с.

9. ЖарковаГ.А. Ситуационно-прогностический подход в развитии информационной культуры личности в системе непрерывного образования : монография / Г.А. Жаркова. - Ульяновск: УГУ, 2012. - 346 с.

10. КалаковН.И. Развитие творчества преподавателя в условиях компетентностно-прогностической деятельности / Калаков Н.И., Старикова О.В., Хрыканов Е.Н. // Прикладная юридическая психология. - Изд-во: АПУ ФСИН России. - 2015. - №2. - С. 142-159.

Размещено на Allbest.ru