Информационная компетентность как один из приоритетов подготовки студентов профессионального колледжа

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Переход к информационному обществу и принятие новых Государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования вносят изменения к требованиям, предъявляемых к современному специалисту.

Выпускник системы среднего профессионального образования специальностей «Сооружение и эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ», «Организация перевозок и управление на транспорте», «Пожарная безопасность» должен владеть широким диапазоном информационно-коммуникационных технологий, иметь практические навыки по использованию систем связи и передачи информации, уметь оценивать информационные ресурсы для принятия профессиональных решений, самореализации на разных этапах жизни.

Информационная компетентность определяется как поиск, анализ, отбор, преобразование, сохранение и передача необходимой, информации при помощи технических средств и информационных технологий [2].

Расширение информационного пространства открывает возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, способствуют формированию рефлексии своей деятельности, повышают развитие познавательной самостоятельности и создают возможности для творчества. Применение ИТ технологий повышает познавательную активность и эффективность самообразования [1].

Интенсификация образовательного процесса позволяет включать студентов в разнообразные виды деятельности и отношения: интернет коммуникация, сетевые сообщества, исследовательская работа, как индивидуальная, так и совместная. При этом студенты:

1) знакомятся со многими Интернет сервисами и социальными сетями (видео сервисами, фото сервисами, закладками, блогами, вики, форумами, чатами и пр.), готовятся к осуществлению их осознанного выбора в целях организации образовательного процесса и эффективной реализации задач общения, действия;

2) развивают готовность использовать Интернет сервисы для собственного самообразования и роста;

3) развивают способность инициировать организацию студенческих сообществ и принимать участие в их работе, реализовать сетевые проекты, участвовать в олимпиадах, конкурсах;

4) готовятся к «несинхронной» работе с другими людьми;

5) развивают умения коллективно вырабатывать нормативы поведения в сетевых сообществах, способность модерировать деятельность участников этих сообществ с учетом соблюдения (в т.ч. личного) этих нормативов.

6) учатся создавать условия для экспертизы продуктов и объектов собственной и чужой деятельности, размещенных в сети;

7) развивают готовность к использованию различных форм Интернет активности для достижения актуальных образовательных результатов.

Облачные образовательные сервисы можно подразделить на три основных категории: хранение данных, их обработка и совместная деятельность. Последняя является, пожалуй, наиболее востребованным направлением деятельности «в облаке».

Б.Б. Ярмахов считает, что облачные сервисы задают новое измерение для учебной ситуации, в которой каждый ученик работает в современной медиа среде, подключиться к которой можно как из аудитории, так и из дома [3]. образовательный информационный компетентность студент

Остановимся подробнее на облачных сервисах, в первую очередь Google, как наиболее ориентированных на образование и широко применяемых в учебном процессе. Студенты используют их для поиска информации в интернете (Google и Yandex поисковики), наглядного представления (Google таблица, Google сайт), разработки тестов (Google форма), создания творческих образовательных продуктов (Google презентации), личного и группового общения (электронная почта Gmail, ICQ, Skype, MailAgent), хранения информации и совместного доступа к ней (Google диск, Dropbox, RuTube, YouTube, Skribd, Slideshare, Docme, Moemesto, Calameo), создания трехмерного видеоряда для визуализации информации (Prezi, Focusky), коллективной деятельности и др.

Картографические сервисы Google позволяют просматривать разномасштабные снимки земной поверхности, изменяя масштаб в широких пределах, прокладывать маршруты и наносить метки с указанием ссылок или знаменательных событий, совершать виртуальные экскурсии по заповедникам, городам и улицам. Новые сервисы для сторителлинга позволяют строить временные ленты, отображающиеся на основе картографического сервиса Google Maps.

При составлении Swot и Pest анализов можно реализовать своеобразное творческое мышление и необычность подхода к проблеме. Сервис Gliffy позволяет оформить идеи, в том числе с помощью различных интеллект карт.

Постоянно появляются новые сервисы, обладающие расширенными образовательными возможностями. С мобильным приложением для дополненной реальности можно видеть не только реальный объект, но и информационный “слой”, который может содержать самые различные сведения о нем. Любой материальный предмет в ней можно сделать гиперссылкой, а сам мир в этом случае превращается в гигантский пользовательский интерфейс.

Недавно появившиеся сервисы Prezi и Focusky дают возможность создания нелинейных презентаций и масштабирования. Создавая такие презентации, можно стопроцентно завладеть вниманием аудитории.

Используя такие технологии, студенты успешно учатся обрабатывать имеющуюся информацию, рассматривая ее с разных точек зрения, использовать при решении учебных задач разнообразные подходы и стратегии, выбирать адекватные решения, соответствующие поставленной цели.

Происходит постоянное расширение их информационного и жизненного пространства. Совокупность теоретических и практических знаний в области информационных технологий расширяет кругозор студентов и формирует ценностное отношение к использованию новых информационных технологий для решения практически значимых задач, возникающих в реальных ситуациях повседневной жизни человека в обществе, эффективному осуществлению различных видов деятельности.

Благодаря всеобъемлющей информации, находящейся в Интернете в открытом виде, использованию огромного количества разнообразных коммуникационных источников и механизмов, образующих медиа среду, студенты получили возможность получать интересующие их сведений и знания практически независимо от педагогов. Педагог выступает теперь не в роли транслятора, как ранее, а тьютора, наставника.

Важнейшей характеристикой студента является его активность в информационной среде, стремление стать равноправным субъектом в среде коммуникации. Выпускник проявляет себя как субъект, активный творец своего личного и общего информационного пространства.

Межличностное взаимодействие в социальных сетях позволяет открыто и мобильно обмениваться информацией, создает новую информационную продукцию на основе усвоенной индивидуально, придает определенные смыслы информации, выступает способом и формой отбора, экспертных оценок, в результате коммуникации дополняется взаимным информированием, взаимообогащением. В процессе обучения студент приобретает конкретные знания, ориентированные на применение в практике, и развивает определенные социально и профессионально важные качества, благодаря которым он сможет стать успешным в профессии и жизни. Таким образом, информационная компетентность студента характеризуется высоким уровнем теоретических знаний и практических умений в области информационных технологий, способностью применять эти знания и умения в процессе освоения программы среднего профессионального образования, готовностью использовать компьютерные технологии в профессиональной деятельности.

Список литературы

1. Ахаян А.А., Невзоров М.Н., Сазонова А.Н. О разработке модели современной (с применением интернет-технологий и электронного обучения) системы подготовки магистров педагогики на Дальнем Востоке как специалистов в области анализа и прогнозирования развития общего и педагогического образования в странах Азиатско-Тихоокеанского Региона.

2. Хуторской А.В. Концепция Научной школы человекосообразного образования : Научное издание. -- М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2015. -- 24 с. (Серия «Научная школа»).

3. Ярмахов, Б.Б. «1 ученик: 1 компьютер» - образовательная модель мобильного обучения в школе. - М.: ООО «Издательский Дом «АМИпринт», 2012. - 236 с.

Размещено на Allbest.ru