Формирование профессиональной готовности сотрудников уголовно-исполнительной системы к экстремальным условиям труда

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СОТРУДНИКОВ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ К ЭКСТРЕМАЛЬНЫМ УСЛОВИЯМ ТРУДА

Калинин М.А.

В современной России одним из приоритетных вопросов, стоящих перед органами обеспечения безопасности и правопорядка, является гарантия внутренней стабильности нашего общества. Сотрудники правоохранительных органов должны быть готовы в любое время и в любых ситуациях действовать в сложных, опасных и непредсказуемых условиях.

По-прежнему непростой остаётся служебная деятельность в пенитенциарных учреждениях. Сотрудники УИС по долгу службы призваны пресекать чрезвычайные обстоятельства криминогенного, социально-политического характера, принимать участие в ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения; нести службу в сложных метеорологических условиях и в условиях непосредственного контакта с осуждёнными, больными тяжёлыми инфекционными заболеваниями [8, С. 221], [3, С. 14]. Разные по характеру происхождения особые условия труда требуют от персонала исправительных учреждений не только психологической устойчивости, но и наличия определённого уровня физической, специальной профессиональной, психологической и тактической подготовки [7, С. 197].

Выполнение служебно-боевых задач сотрудниками исправительных учреждений сопряжено с совокупностью профессиональных факторов, которые по своему воздействию на организм приближены к экстремальным условиям труда, т.е. представляют существенную опасность для жизни и здоровья в процессе трудовой деятельности [1, С. 4], [5, С. 27]. К ним относятся:

- биологические (различного рода инфекционные заболевания, такие как ВИЧ инфекции, СПИД, туберкулёз, гепатит и др., опасные насекомые и животные);

- химические (работа с ирритантами, используемыми при отражении нападений осуждённых, для пресечения преступлений и массовых беспорядков и в других случаях);

- физические (высокие и низкие температуры окружающей среды, недостаточная видимость, повышенная отражённая блесткость) [10, С. 196];

- информационные (длительная концентрация внимания, решение трудных задач в условиях дефицита времени и недостатка (избыточности, ложности или неожиданности) информации);

- семантические (повышенная ответственность за конечный результат и человеческие жизни);

- физиологические (большая продолжительность рабочего времени в условиях чрезвычайных обстоятельств и ситуаций, большие статические и динамические нагрузки, высокий темп работы) [5, С. 28], [6, С. 96].

В последние годы руководителями структурных подразделений ФСИН России в официальных отчетах отмечается недостаточная готовность молодых сотрудников учреждений, в том числе выпускников ведомственных вузов ФСИН России, к действиям в экстремальных условиях. Результатом плохой подготовленности сотрудников к нештатным ситуациям становятся тяжёлые травмы, увечья, заражения неизлечимыми болезнями, ожоги и обморожения, инвалидность и даже смерть; от неправильных или несвоевременных решений начальствующего состава страдают люди, ставится под угрозу безопасность целых районов, в которых функционируют учреждения УИС [2, С. 15]. К основным причинам низкой подготовки личного состава к экстремальным ситуациям можно отнести:

- неумение учиться в опасных ситуациях и извлекать из них опыт;

- нетренированность в восприятии информации в экстремальных условиях и преодолении психологических трудностей, характерных для них;

- неготовность к возможным препятствиям в экстремальных условиях и необходимости поиска способов их преодоления;

- неумение в полной мере применять специальные средства и средства индивидуальной защиты;

- отсутствие навыков и умений качественно выполнять все необходимые профессиональные действия в новых, в том числе в экстремальных ситуациях;

- отсутствие умения руководить подразделениями при проведении специальных операций и сохранять жизнь и здоровье подчиненного личного состава;

- неполное понимание социальной значимости решаемых задач [4, С. 9].

Вышеуказанные недостатки подготовки свидетельствуют об актуальности решения проблемы формирования профессиональной готовности сотрудников уголовно-исполнительной системы к экстремальным условиям труда [3, С. 15].

Анализ научных трудов в указанной области показал, что проблема экстремальности условий деятельности привлекает пристальное внимание исследователей. Некоторые особенности адаптации сотрудников к сложным природно-климатическим условиям окружающей среды изучались В.Г. Воловичем, И.А. Кассирским, С.В. Коньковым, И.В. Огурцовым, О.В. Хомяковым, Ю.И. Шульговым. Проблемы проведения специальных операций и специальной тактики изучались Н.П. Барабановым, В.А. Будуром, А.А. Жижко, В.Ф. Завадским, В.В. Князевым. Психологические аспекты служебной деятельности в экстремальных условиях и чрезвычайных обстоятельствах нашли отражение в работах А.Н. Баламута, Я.Я. Белика, В.К. Гаврилюка, В.И. Лебедева, В.А. Пономаренко, Д.В. Сочивко, В.Н. Устюжанина, А.И. Ушатикова. Педагогические особенности формирования готовности к опасным условиям изучали А.М. Киселёв, Э.Н. Коротков, Л.С. Узун. Вопросы физической подготовки рассматривались В.А. Арсеньевым, Ю.К. Демьяненко, Т.Т. Джамгаровым, Р.В. Камневым, А.Ю. Плешивцевым [7, С. 198].

Вместе с тем, проблема остаётся недостаточно изученной. Так, в исследованиях вышеназванных авторов особое внимание уделяется изучению отдельных качеств и свойств личности, позволяющих выживать в сложных условиях окружающей среды, оперативной обстановки, психологических и физиологических перегрузок. Однако готовность сотрудников действовать в экстремальных условиях не может иметь завершённый вид, так как каждый раз образуется под воздействием сочетания опасных, порой непредсказуемых факторов. Принимая во внимание неопределённость воздействий, с которыми предстоит работать, от сотрудника в каждой конкретной ситуации требуется не только новая комбинация знаний, умений, навыков и компетенций, но и способность к разностороннему познанию ситуации, использованию имеющегося опыта, оперативной отработки информации с новых углов зрения, преодолению шаблонности мыслительных процессов; умение отделять главное от второстепенного; способность к последовательному, критичному, доказательному и многовариативному мышлению. При этом указанные способности характеризуют личность с высоким интеллектом. Анализируя труды Д.В. Сочивко и С.Л. Готтфредсон, можно сделать вывод о том, что сотрудник с высокими умственными способностями, успешно преодолевший одни сложные служебные ситуации и овладевший опытом их успешного решения в последствии, при сходных обстоятельствах будет иметь дело не столько с экстремальными условиями, сколько с ситуациями, требующими нестандартного решения [9, С. 288].

Таким образом, готовность сотрудников уголовно-исполнительной системы к действиям в экстремальных условиях труда - это многогранное, изменяющееся состояние личности, предшествующее выполнению деятельности под влиянием различных комбинаций опасных факторов. При этом успешность осуществления деятельности определяется уровнем профессиональной подготовленности сотрудника, его опытом и интеллектуальными способностями.

Исходя из вышеизложенного, необходимо создание системы взаимодействующих и взаимодополняющих мероприятий, позволяющих повысить уровень готовности и эффективности сотрудников в условиях опасных для жизни и здоровья. Данная система должна быть интегрируема в действующую образовательную среду вузов ФСИН России и служебную подготовку в исправительных учреждениях и предусматривать не только физическую, специальную тактическую и психологическую подготовку, но и интеллектуальную, как отдельное направление подготовки. Общий вид модели комплексной интегративной педагогической системы по профессиональной подготовке сотрудников к действиям в экстремальных условиях труда (далее - КИПС ППС к ЭУ) с учетом всех воздействующих факторов выглядит следующим образом (см. рис.1).

В данной системе предусматривается взаимное влияние и дополнение всех направлений подготовки сотрудника к опасным условиям труда, реализуемым в образовательных учреждениях ФСИН России через специально организованные учебные занятия по ряду дисциплин и через воспитательную работу во внеучебное время, а в пенитенциарных учреждениях уголовно-исполнительной системы - через тактико-специальные учения, занятия по служебно-боевой подготовке и содержать в своей основе принцип «to work under pressure» или умение эффективно работать под давлением.

сотрудник уголовный исполнительный профессиональный

Рис. 1 - Модель комплексной интегративной педагогической системы по профессиональной подготовке сотрудников к действиям в экстремальных условиях труда

Дальнейшее изучение данной темы возможно в направлении развития предложенной КИПС ППС к ЭУ и применения её при формировании готовности сотрудников уголовно-исполнительной системы к влиянию факторов химической, физической, биологической, информационной, семантической и физиологической природы, так как на сегодняшний день вопросы, связанные с влиянием названых факторов, были изучены не достаточно полно.

Список литературы

1. ГОСТ Р 2.2.755-99 Гигиенические критерии оценки и классификация условий труда по показателям вредности и опасности факторов производственной среды, тяжести и напряженности трудового процесса: Руководство. - М.: Федеральный центр Госсанэпиднадзора Минздрава России, 1999.

2. Киселёв А.М. Система совершенствования профессиональной подготовки сотрудников ФСИН России к действиям в экстремальных ситуациях: дис. на соискание ученой степени доктора педагогических наук: 13.00.08: защищена 22.04.2009 /Киселев Александр Михайлович. - Рязань, 2009.- 361 с.

3. Белоус В.Г. О проблемах пенитенциарной педагогики / В.Г. Белоус, П.В. Голодов // На пути к гражданскому обществу. - 2016. - №2(22). - С.14-18.

4. Веселин В.В. Формирование профессиональной готовности сотрудника противопожарной службы к экстремальным условиям работы / В.В. Веселин // Вестник Воронежского института ГПС МЧС России. - 2011. - №1(1). - С.8-9.

5. Зайцев Г.С. Экстремальные условия деятельности: Понятие, содержание, классификация /Г.С. Зайцев // Вестник Кыргызско-Российского славянского университета. Том-1. - 2014. - №10. - С.25-29.

6. Калинин М.А. Кратковременные сеансы физической культуры как основа успешного освоения учебной дисциплины курсантами вузов ФСИН России /М.А. Калинин // Вестник института: преступление, наказание, исправление. - 2016. - №4(36). - С.96-100.

7. Кугно Э.Э. Педагогические аспекты формирования готовности военнослужащих к деятельности в экстремальных ситуациях / Э.Э. Кунго // Вестник Бурятского государственного университета. - 2012. - №1-1. - С.196-199.

8. Огородников А.В. Особенности деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы России/ А.В. Огородников // Вестник Самарского государственного университета. - 2010. - №5(79) - С.219-223.

9. Сочивко Д.В. Понятие экстремальных условий жизнедеятельности / Д.В. Сочивко // NOVAINFO.RU. Том1.- 2015. - №31. - С.284-289.

10. Хомяков О.В. Обучение сотрудников особенностям действий в условиях низких температур окружающей среды / О.В. Хомяков, М.А. Калинин, С.В. Коньков и др.// Международный научно-исследовательский журнал. - 2016. - №10-3.-С.195-197.

Размещено на Allbest.ru