Постинтернатная адаптация выпускников детских интернатных учреждений

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Постинтернатная адаптация выпускников детских интернатных учреждений



Основные вопросы

1. Государственная поддержка и постинтернатная адаптация выпускников интернатных учреждений

2. Этапы и условия эффективности постинтернатной адаптации детей сиротской категории

3. Формы и программы постинтернатной адпатации выпускников

4. Использование Интернет-технологий в процессе постинтернатной адаптации выпускников интенрнатов

Рекомендуемая литература



1. Государственная поддержка и постинтернатная адаптация выпускников интернатных учреждений

Проблемы семейного благополучия продолжают оставаться актуальными для Беларуси. Число семей, в отношении которых ведется работа по месту жительства в рамках индивидуальных планов защиты прав и законных интересов детей, также остается достаточно стабильным -- 22-23 тыс. по республике ежегодно. Родительского попечения по разным причинам ежегодно лишаются около 4 тыс. детей. В связи с этим Министерство образования к числу важнейших задач относит объединение усилий со всеми заинтересованными органами госуправления в решении задачи укрепления семьи, создания условий для рождения и воспитания детей.

В связи с имеющимися проблемами в Беларуси ведется работа по совершенствованию законодательства в области регулирования работы с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении; детьми сиротской категории, воспитывающимися в социально-педагогических учреждениях, лицами из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, окончившими среднее образовательное учреждение.

В настоящий момент в Беларуси разработана новая редакция постановления правительства о порядке государственного обеспечения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

На момент конца января 2016 г. число воспитанников интернатных учреждений в Беларуси за пять лет сократилось почти в два раза. Сегодня в интернатных учреждениях воспитывается 2 645 детей-сирот, тогда как в 2011 году их было 4 823. Уменьшение происходит за счет двух факторов: развития института приемных семей и усыновления. В 2015 году 562 ребенка обрели семью, 380 из них были воспитанниками интернатных учреждений.

За 2011-2015 годы в белорусские семьи устроено на воспитание более 18 тыс. детей-сирот. Количество детских домов семейного типа увеличилось за это время почти в 1,6 раза (с 157 в январе 2011 года до 247 в сентябре 2015 года), число воспитанников в них увеличилось в 1,6 раза. В семьях белорусских усыновителей на начало 2016 года проживает 6 700 усыновленных несовершеннолетних.

В 2011-2015 годах усыновлено более 3 тыс. детей-сирот, при этом из интернатных учреждений - почти 2 тыс. (63,95%). В то же время число интернатных учреждений для детей-сирот сокращается. За последние 8 лет (на конец 2015 г.) закрыто 45 % интернатных учреждений в стране, контингент их уменьшился на 60 тысяч.

В результате реализации мероприятий программы демографической безопасности планируется увеличить удельный вес детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в семьях, как минимум до 80% в общем числе детей этой категории. Предусматривается укрепление материально-технической базы учреждений, работающих с семьями, создание условий для сокращения социального сиротства, дальнейшее развитие семейных форм устройства на воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Однако значительная часть детей по-прежнему воспитывается в учреждениях интернатного типа, что свидетельствует о необходимости совершенствования социально-педагогической работы, как в условиях этих учреждений, так и в период выхода воспитанников в самостоятельную жизнь по окончании интерната.

Исходя из этого, совместными усилиями сотрудников Минобразования и Минтруда и соцзащиты разработано положение о постинтернатном сопровождении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (утв. 31 мая 2013 г.). Этот документ затрагивает и постинтернатное сопровождение совершеннолетних сирот на этапе их выхода в самостоятельную жизнь. Таким образом, государственная политика Республики Беларусь в области охраны детства направлена на совершенствование ведущих направлений деятельности с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, лицами из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, при этом итоговым этапом этой работы является постинтернатное сопровождение лиц названной категории, направленное на создание условий для их благополучной адаптации в социуме.

Социальная адаптация, как правило, рассматривается как процесс приспособления личности к социальной среде, к требованиям микросоциального окружения, состоящий в понимании человеком объективных жизненных событий, правильном их интерпретировании, усвоении им определенного социального поведения, возможности удовлетворения своих основных социальных потребностей, бесконфликтном участии в коллективной деятельности, осуществлении ролевого поведения. Помощь в социальной адаптации сирот предполагает формирование у детей знаний, умений и навыков, необходимых для жизни в обществе, овладение бытовыми и социальными умениями, освоение необходимых жизненных ролей и установок, коррекцию психофизического и личностного развития, социально-психолого-педагогическую поддержку по включению детей-сирот во взаимодействие со взрослыми, сверстниками и обществом в целом.

Постинтернатная адаптация для детей-сирот является актуальной проблемой, поскольку для данной категории молодого поколения, выросшего в специфическом частично изолированном мире интернатных учреждений, находясь на государственном обеспечении, переход от детства к периоду взрослости сложен и связан со многими проблемами в самостоятельном жизнеустройстве.

У вступающего во взрослую жизнь должны быть сформированы адекватные представления об обществе, его культуре и ценностях, развиты социально значимые качества, способствующие реализации адаптационных возможностей и механизмов социализации. Несмотря на проводимую с воспитанниками интернатов в этом отношении работу, анализ практики показывает, что после выхода из названных учреждений сироты испытывают значительные трудности в адаптации к миру, не умеют применить полученные знания в жизни. Это приводит к тому, что молодые люди зачастую не имеют моделей самостоятельной жизни, теряются в незнакомой ситуации, могут решать возникающие проблемы незаконными способами, не видя других путей, проявляют склонность к социальной деградации и т. д.

Вступая в самостоятельную жизнь, дети-сироты сталкиваются с проблемами жилья, поиска работы, организации быта, питания, обеспечения себя прожиточным минимумом, взаимодействия с широким социумом, организации свободного времени, получения медицинской помощи, создания и сохранения собственной семьи и многими другими.

Статистические данные исследований, проводимых в Республике Беларусь, подтвердают низкий уровень социальной адаптации выпускников интернатных учреждений. По результатам анкетирования, проведенного сотрудниками лаборатории семейного воспитания НИО, проблемы, встающие перед выпускниками интернатных учреждений со стажем самостоятельной жизни, выглядят следующим образом.

На первом месте стоят трудности, связанные с покупкой одежды, обуви (71%), иные материальные проблемы (68%), затем с большим отрывом по степени значимости располагаются поиск друзей (17%), и трудности выполнения требований по работе (11%). Результаты опроса свидетельствуют о том, что 51 % ребят собирается искать совет у воспитателей и директора интерната. Однако возможность обращаться за поддержкой в интернат крайне ограничена, так как лишь 4% выпускников сохраняют тесные контакты с бывшими воспитателями.

Необходимость постинтернатного сопровождения этой категории воспитанников подтверждается и данными исследований, согласно которым 40% выпускников интернатных заведений становятся алкоголиками и наркоманами, 40% совершают преступления, 10% кончают жизнь самоубийством и только 10% живут относительно нормально.

Одной из психотравмирующих причин неуспешной социализации выпускников интернатных учреждений является то, что процессы, которые характерны для подросткового возраста, у них проходят по другой схеме развития. Будучи в течение нескольких лет отделенными от жизни семьи, от ее проблем, сложностей и только иногда встречаясь с родственниками, у подростков, воспитанников детского дома, не формируется реальный образ матери и отца. При этом возникает их замещающий мифический образ любящих, понимающих, знающих о проблемах своего сына или дочери родителей. Также создается иллюзия о семье, как о среде, которая может оказать поддержку в трудной ситуации и которой подросток нужен для ее существования. Соответственно такая важная фаза развития, как здоровая сепарация от родителей, из-за идеализации их образа не происходит. Подростки на фантазийном уровне остаются связанными с семьей и родителями. Но реальная жизнь их зачастую разочаровывает.

Все это свидетельствует о виктимизации выпускников интернатных учреждений, что обусловливает необходимость реализации системы постинтернатного сопровождения детей-сирот, способствующей их социальной адаптации и социализации после выхода из стен интернатов.

Государственная политика Республики Беларусь направлена на оказание поддержки этой категории молодых людей в период их социальной адаптации. Так действующим законодательством РБ предусмотрены меры по социальной адаптации и материальному обеспечению выпускников (бывших воспитанников). В частности, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, зачисляются на подготовительные отделения и курсы по подготовке к поступлению в высшие и средние специальные учебные заведения без взимания с них платы за обучение. Эти лица принимаются в высшие и средние специальные учебные заведения, профессионально-технические училища вне конкурса. Учебное заведение обязано предоставить абитуриентам, студентам и учащимся из числа указанных лиц общежитие (жилье). Плата за общежитие с таких абитуриентов, студентов и учащихся не взимается.

На время обучения на подготовительных отделениях, в профессионально-технических училищах, средних специальных и высших учебных заведениях дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, воспитанники опекунских (приемных) семей, детских домов семейного типа, детских домов и школ-интернатов всех типов, детских деревень зачисляются в установленном порядке на полное государственное обеспечение. Это зачисление производится независимо от семейного положения воспитанника (выпускника) и получаемых пенсий и алиментов.

Учащиеся и студенты из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обеспечиваются стипендией на общих основаниях. Такие учащиеся и студенты, зачисленные на полное государственное обеспечение, кроме денежных выплат на питание и приобретение одежды и обуви, обеспечиваются ежегодной материальной помощью, стипендией в период производственной практики независимо от получаемой ими заработной платы, единым билетом, дающим право на бесплатное посещение кинотеатров, выставок, музеев, спортивных сооружений, бесплатный проезд в общественном городском (пригородном) транспорте (кроме такси), бесплатными путевками в санатории, дома отдыха (с проездом до места отдыха, а также в период каникул в те учреждения, где воспитывались, или в семьи опекунов, попечителей, родителей-воспитателей), лекарствами, необходимыми для их лечения в соответствии с назначением лечащего врача.

При отчислении из учебного заведения в связи с его окончанием либо по другим причинам студентов и учащихся из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, находившихся на полном государственном обеспечении, администрация учебного заведения обязана решить вопрос об их трудоустройстве и обеспечении жильем (общежитием).

По предоставлении справки о трудоустройстве либо после регистрации в центре занятости населения студентам и учащимся, отчисленным из профессионально-технических училищ, средних специальных и высших учебных заведений в связи с их окончанием либо по иным причинам, выплачивается пособие в установленном размере, а также на их лицевой счет переводится денежная сумма на приобретение одежды, обуви, мягкого инвентаря в размере, устанавливаемом Министерством финансов и Министерством образования в соответствии с определяемыми Правительством натуральными нормами содержания.

Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, отнесены к лицам, особо нуждающимся в социальной защите и не способным на равных условиях конкурировать на рынке труда. Государство обеспечивает им дополнительные гарантии в области содействия занятости населения (ст. 11 Закона Республики Беларусь от 15 июня 2006 г. «О занятости населения Республики Беларусь»).

Для успешного решения проблемы постинтернатной адаптации выпускников необходимо:

Ш теоретическое и практическое обеспечение процесса социальной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей сиротской категории;

Ш обеспечение межведомственной взаимосвязи социальных институтов и учреждений образования в решении проблемы адаптации детей-сирот к самостоятельной жизни;

Ш создание системы психолого-педагогической и социально-педагогической поддержки выпускников интернатных учреждений;

Ш координация деятельности, оказание квалифицированной методической помощи и информационно-методическое обеспечение деятельности специалистов СППС ПТУзов и ССУзов по вопросам постинтернатной адаптации детей-сирот.



2. Этапы и условия эффективности постинтернатной адаптации

Говоря о постинтернатной социализации и адаптации, следует отметить такие сферы социального становления личности, как деятельность, общение, семья, самопознание и самореализация.

На этой основе процесс постинтернатной адаптации и социализации детей-сирот необходимо осуществлять на следующих уровнях:

1) общество (макросреда) - адаптация к особенностям социально-экономического, политического, духовного и культурного развития общества;

2) социальная группа (микросреда) - адаптация сироты к конкретной социальной общности (производственный коллектив, семья, учебный коллектив и др.);

3) сам индивид (адаптация на внутриличностном уровне) - стремление достичь гармонии, сбалансированности внутренней позиции личности и ее самооценки.

Исходя из этого, постинтернатная адаптация и социализация детей-сирот должна осуществляться в соответствии со следующими этапами:

· выработка адаптационных навыков и способностей;

· социально-бытовое устройство;

· усвоение социально полезных ролей;

· закрепление социально значимых позитивных установок, мотивов и способов поведения и общения.

Постинтернатная адаптация как основная проблема, с которой сталкиваются дети-сироты с момента выхода из интерната, вызывается, прежде всего, изменением внешних условий жизни и деятельности. Успешность этой адаптации во многом зависит от характеристик социальной среды, т.е. от того, насколько последняя сложна и подвержена изменениям.

Нормально протекающий процесс постинтернатной адаптации детей-сирот подразумевает усвоение норм и ценностей, прежде всего позитивной социальной среды, а также активное функционирование, саморазвитие и самореализацию в этой среде. Эффективность постинтернатной адаптации детей-сирот зависит также от наличия определённых условий (возможность получить жильё, образование, востребованную профессию, наличие сбережений, поддержка родственников и социальных институтов и т.д.).

На сегодняшний день, учитывая специфику процесса социальной адаптации, совокупность условий, обеспечивающих эффективность постинтернатной адаптации детей-сирот, можно представить следующим образом:

1. Положительное ценностное отношение окружающих (позитивные общественные стереотипы восприятия детей-сирот) и наличие социальной сети, способствующей развитию и совершенствованию социальных навыков.

2. Государственные гарантии и дополнительные льготы (социальные, медицинские, образовательные и др.). Сюда же следует отнести и расширение социального опыта воспитанников интернатов посредством их взаимодействия с открытым социумом, реализацию специальных программ по подготовке сирот к самостоятельной жизни.

3. Положительная внутренняя позиция личности (адекватная самооценка, установка на успешное включение в социум, осознание необходимых требований общества и собственных перспектив развития, социальная активность, знание своих прав и обязанностей, осознание их взаимосвязи, ответственность за свои поступки и общую линию жизненного пути).

4. Наличие профессионально подготовленного посредника (опекуна, воспитателя), а также служб и программ постинтернатной поддержки. Другими словами - постинтернатное сопровождение детей-сирот, которое способствует их успешному вхождению в самостоятельную жизнь.

Постинтернатная адаптация является достаточно актуальной проблемой, поскольку для детей-сирот, выросших в специфическом частично изолированном мире интернатных учреждений на государственном обеспечении, переход от периода детства к периоду взрослости сложен и связан со многими проблемами в самостоятельном жизнеустройстве.

Для помощи в решения данных проблем существует целое направление работы территориальных центров социального обслуживания населения (ТЦСОН) и городских и районных социально-педагогических (СПЦ), а именно - адаптация выпускников интернатных учреждений к условиям жизни в социуме.

Специалистами ТЦСОН и СПЦ с данной категорией населения осуществляется работа по следующим основным направлениям:

1. Социальный патронаж по вопросам жизнеустройства, включая содействие в реализации права на получение жилья, в том числе социального пользования, в оформлении прописки, в получении места в общежитии, в оформлении пенсий и пособий, в получении материальной, гуманитарной помощи;

2. Оказание помощи в получении профессиональной подготовки, трудоустройстве, направление на общественные работы, содействие временной занятости и т.д.;

3. Проведение психолого-педагогического консультирования в целях социальной адаптации, минимизации последствий негативного жизненного опыта и развития способности к изменению своих ценностных ориентаций, моделей поведения, определению оптимальных путей организации собственной жизни;

4. Осуществление юридического консультирования, включая информирование о правах, гарантиях и льготах, оказание содействия в реализации этих прав.

Специалисты центра помогают юным гражданам данной категории в решении многих жизненных трудностей: оказывают содействие в сборе документов для постановки на учет по улучшению жилищных условий, оформления регистрации, получения паспорта и др. Для решения данных проблем налаживается тесное взаимодействие с организациями, предприятиями и учреждениями города, а также с учебными заведениями, выпускающими сирот.

Для оказания комплексной социально-психологической помощи для мам-сирот, воспитывающих несовершеннолетних детей, на базе центров создаются клубы. Одна из задач деятельности клуба состоит в создании внутренних предпосылок личности молодой женщины, способствующих предотвращению повторения негативного социального опыта, переноса этого опыта, приобретенного в деструктивных родительских семьях и условиях интернатного учреждения, в собственные супружеские семьи. Так же глубоко прорабатывается профилактика предотвращения повторения опыта родителей-воспитанников их детьми, следствием чего, как правило, становится появление новых социальных сирот.

Однако следует отметить, что, прежде всего, основную роль играет само желание и готовность сироты включиться в борьбу с ожидающими его трудностями. Вышеуказанные организации и учреждения в подобных случаях, оказываются в положении помощников и соратников, а уже руководящую роль занимает сам сирота. Только при плодотворном совместном сотрудничестве и взаимном уважительном отношении к обязательствам друг друга можно добиться действительных результатов в таком сложном и многофакторном явлении в жизни социальных сирот как процесс постинтернатной адаптации.

3. Формы и программы постинтернатной адпатации выпускников

постинтернатная адаптация выпускник интернатный

В настоящее время Беларусь создает систему постинтернатной адаптации детей-сирот, опираясь на опыт российских социально-педагогических служб. Российская социально-педагогическая практика использует несколько моделей постинтернатной адаптации и социализации детей-сирот, в их числе центры и блоки постинтернатной адаптации в государственных учреждениях для детей сирот, социальная гостиница, Центр постинтернатной адаптации, социальный приют и воспитательный дом, клубы поддержки выпускников, благотворительные фонды и программы.

Постинтернатные блоки и центры могут являться структурными подразделениями детских домов, но чаще они структурно не выделяются и продолжают работать как обычные группы детского дома.

Социальная гостиница (социальное общежитие) предназначена для временного проживания выпускников интернатов, не имеющих жилья и состоящих на учете по подбору жилой площади. Принципиально важно отметить отсутствие в социальных общежитиях строгих режимных ограничений, которые характеризуют жизнь ребенка в детском доме, а зачастую и в общежитии училища. Воспитательная работа с выпускниками здесь ведется по следующим направлениям: правовое воспитание, основы медицинских и гигиенических знаний, семейное воспитание, основы законодательства и делового общения, основы делопроизводства. В условиях социальной гостиницы реализуется модель самостоятельного проживания, которая включает в себя ведение домашнего хозяйства; рациональное использование денежных средств; знание, куда обращаться, если есть проблемы со здоровьем; знание, когда и где платить за квартиру; умение защитить свои гражданские права; знание, где находятся кризисные центры и для чего они существуют, и др. Формирование многих из этих навыков становится возможным благодаря изменению социальной ситуации развития подростков и молодых людей, снятию режимных ограничений, характерных для интернатных учреждений, и достижению ими относительной самостоятельности.

Центр постинтернатной адаптации решает следующие задачи: 1) создание необходимых материальных и психолого-педагогических условий для всестороннего развития личности воспитанника; 2) создание условий, приближенных к домашним и способствующих освоению вузовской программы обучения; 3) сохранение и укрепление физического и психического здоровья сирот, обучающихся в Центре; 4) оказание медицинской, социальной и психолого-педагогической помощи сиротам на протяжении всего срока обучения в вузе. Направлениями работы центра являются: трудовая адаптация выпускников, работа с правонарушителями, помощь молодой семье, приобщение к культуре. Важнейшим условием работы Центра является взаимодействие с деканами вузов, с различными общественными молодежными организациями и службами.

Социальный приют и воспитательный дом создаются для оказания социальной помощи безнадзорным детям, подросткам и юным матерям в организации их временного проживания, в предоставлении правовой, медико-психолого-педагогической помощи.

Клубы поддержки выпускников. Организация клубов для выпускников началась еще в перестроечные времена. В Москве центр для выпускников интернатных учреждений был создан в 1991 и являлся структурным подразделением Экспериментального комплекса социальной помощи детям и подросткам Московского комитета образования. По своей форме данные учреждения представляют досуговые центры дневного пребывания с реабилитационной направленностью. Первоначальной их задачей было предоставить учащимся ПУ и колледжей города, бывшим выпускникам различных детских домов и школ интернатов, место, где они могли бы собираться и организованно проводить свой досуг.

Целью клубов является социальная, психологическая, медицинская и образовательная поддержка выпускников детских домов в период их адаптации к новым для них условиям самостоятельной жизни.

В настоящий момент клубы поддержки выпускников делятся на те, что функционируют со стационарным кризисным проживанием для членов клуба, и на те, что не имеют стационара и работают только как дневные центры.

Семейные формы поддержки выпускников в постинтернатный период. Эту модель часто рассматривают как обычную замещающую заботу с расширенной верхней временной границей. В различных регионах России это сводится к следующим видам замещающей заботы:

--классическая приемная семья -- подросток находится в замещающей семье до выпуска из интернатного учреждения и остается в той же семье до получения профессионального образования (по закону о патронатном воспитании во Владимирской области);

--периодическая замещающая забота -- подростки находятся в семьях в период каникул и выходных дней, обучаясь в учреждениях высшего и среднего профессионального образования и проживая в общежитиях (пилотные программы Магаданской, Томской области, во Владимирской области -- по региональному закону о патронате);

--семейные центры -- группа выпускников, разделенных по гендерному признаку, проживает вместе с замещающими родителями (Владимирская, Костромская области);

-- частичная замещающая забота (независимое проживание) -- подростки проживают отдельно в собственных или съемных квартирах, патронатные родители посещают их по графику и по необходимости (в Московской и Владимирской областях по региональным законам о патронате).

Благотворительные фонды и программы поддержки выпускников детских домов и интернатов предлагают следующие виды сопровождения: воскресный родительский клуб, консультации и поддержка специалистов (медиков, психологов, юристов), домашнее визитирование и др.

В Республике Беларусь накоплен и свой опыт по решению проблем постинтернатной адаптации и социализации сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Так министерством образования РБ осуществляется ряд проектов, направленных на подготовку к самостоятельной жизнедеятельности детей-сирот, сопровождение учащихся-сирот после выхода из интернатов, во время обучения в ВУЗах, ССУЗах, ПТУЗах и в процессе трудоустройства. Например, совместно с Детским Фондом ООН в Беларуси (ЮНИСЕФ) территориальными центрами социального обслуживания населения и СПЦ осуществляются проекты «Постинтернатная адаптация выпускников интернатных учреждений», «Поддержка выпускников детских интернатных учреждений».

Деятельность таких проектов также опирается на научно-исследовательскую работу, проводимую группой ученых при БГПУ им Танка по заданию Президентской программы «Дети Беларуси». Исследовательская группа, возглавляемая проректором по социальной и воспитательной работе БГПУ Коптевой С.И., четвертый год реализует проект по разработке моделей постинтернатной адаптации и социальной интеграции в общество детей-сирот.

После окончания интернатных учреждений дети-сироты, как правило, поступают в ПТУЗы, ССУЗы и ВУЗы. Молодые люди нуждаются в особом социальном и психолого-педагогическом сопровождении. Оно заключается не только в том, чтобы гарантировать детям государственное обеспечение в соответствии с законодательством, но и в оказании им психологической помощи и поддержки в учебе, помощи в трудоустройстве и профессиональном росте. После 23 лет эти молодые люди переходят на полное материальное и социальное самообеспечение, и такой переход часто оказывается болезненным. Поэтому научно-исследовательская работа направлена на создание условий для приобретения навыков самостоятельной жизнедеятельности. Этому посвящены программы психологической помощи, рекреативного досуга, взаимодействия с родственниками, создание сетей социальной поддержки. Одной из главных задач является организация межведомственного взаимодействия: систем образования, социальной защиты, общественных организаций и иных структур.

Сопровождение детей-сирот осуществляется на трех жизненных этапах. На первом этапе в старших классах школ-интернатов реализуется программа подготовки выпускников к самостоятельной жизнедеятельности «Мой жизненный путь». Развивая у учащихся различные полезные жизненные навыки, программа охватывает все сферы социальной и бытовой активностей. Например, подпрограмма «Из детского дома во взрослую жизнь» развивает умение самостоятельно обслуживать себя в быту, формирует коммуникационные навыки. Подпрограмма «Брак без брака» посвящена подготовке к будущей семейной жизни, а подпрограмма «Продуктивный досуг» направлена на умение реализовать себя в свободное время.

Как показывает социально-педагогическая практика, подготовка выпускников к самостоятельной жизни на этапе выпускных классов должна включать в себя следующие взаимосвязанные компоненты: диагностико-целевой, деятельностный, рефлексивно-прогностический.

На этапе реализации диагностико-целевого компонента специалистами СППС выявляется круг проблем выпускников, определяются актуальные для них сферы жизнедеятельности, в которых они испытывают наиболее существенные затруднения. С этой целью используется диагностический инструментарий (анкеты для выпускников и практические задания).

В качестве критериев и показателей успешности подготовки к самостоятельной жизни выпускников выступают следующие: владение социально-бытовыми, социально-трудовыми, социально-экономическими, социально-культурными, социально-правовыми умениями. По итогам диагностики осуществляется уровневая оценка успешности выпускников по каждому из критериев.

Деятельностный компонент патроната включает создание ситуаций, в которых отрабатываются конкретные способы деятельности, актуальные для выпускников. Способы деятельности индивидуальны, они выделяются на основе результатов диагностики и зависят от уровня подготовки выпускника, его общей осведомлённости и социальной ситуации развития. Основными направлениями деятельности в данном случае являются:

социально-бытовая деятельность: подбор функционально необходимого набора одежды и обуви соответственно реальным условиям и возможностям; планирование меню на каждый день, исходя из реальных жизненных условий; повседневная и генеральная уборка жилого помещения в конкретной жизненной ситуации;

социально-трудовая деятельность: поиск и отбор подходящих вакансий с использованием доступных источников информации; сбор и оформление необходимых при трудоустройстве документов; ведение телефонных и личных переговоров о трудоустройстве;

социально-экономическая деятельность: снятие показаний счётчиков и расчёт стоимости израсходованной электроэнергии и воды, исходя из реальной стоимости одного киловатт-часа, одного метра кубического; определение суммы своих ежедневных расходов с учётом необходимых ежемесячных выплат и доходов; использование банкомата при осуществлении платежей за телефон и коммунальные услуги;

социально-культурная деятельность: выбор и преподнесение соответствующего подарка на день рождения; умение попросить прощения за свой проступок; соблюдение норм повседневного этикета дома и на улице;

социально-правовая деятельность: оформление документов для постановки на очередь по улучшению жилищных условий; оформление документов, необходимых для регистрации при смене места жительства; составление заявления в милицию в ситуации хищения личного имущества и др.

Рефлексивно-прогностический компонент подготовки предполагает осуществление специалистами совместно с выпускниками оценки и анализа усвоенных способов деятельности, имеющихся затруднений и достижений. Проводится итоговая диагностика уровня подготовки выпускников с ОПФР к самостоятельной жизни; прогнозируются действия выпускников при возникновении у них жизненных трудностей.

На втором этапе осуществляется постинтернатное сопровождение в учреждениях образования (ВУЗах, ССУЗах, ПТУЗах), что также включает в себя несколько профильных направлений. Профориентационное направление выявляет и развивает профессиональные способности и вырабатывает навыки самопродвижения на рынке труда. Направление личностного развития содействует выбору позитивных социальных ролей и формирует устойчивые представления о жизненных целях и способах их достижения. Направление бытовой адаптации развивает навыки самообслуживания, здорового образа жизни и эффективной коммуникации. И, наконец, направление семейного воспитания и построения позитивных моделей семейных отношений формирует ответственное отношение к выбору партнера, планированию рождаемости и организации семейной жизни.

На третьем жизненном этапе специалисты системы социальной защиты сопровождают работающих и безработных молодых людей, помогая им освоиться и найти свое место на рынке труда. Они подготавливают рабочий коллектив, в который должен прийти выпускник интернатного учреждения, формируют сеть социальных контактов, оказывают социальную, психологическую и правовую помощь.

Проект реализовывается четыре года, за это время разработана развернутая система социального сопровождения детей-сирот. В последние два года осуществляется активное внедрение этих программ в учреждения образования и учреждения социальной защиты. Успешная реализация проекта постинтернатноого сопровождения позволит в дальнейшем избегать повторного воспроизведения сиротства в семьях выпускников интернатных учреждений, и заметно сократить число детских домов и школ-интернатов. На этой основе в интернатных учреждениях сегодня реализуется системная поддержка выпускников интернатных учреждений, ведется работа по созданию отделений постинтернатной адаптации детей-сирот, социальных гостиниц и социальных общежитий, где ребята смогут жить во время получения профессии уже после выпуска из интернатного учреждения.

Также наряду с указанным проектом сопровождения в Беларуси происходит развитие таких моделей содержания и воспитания сирот, как SOS-Детская деревня и детский дом семейного типа, основанных на принципе замещающей семьи. Одной из эффективных форм также является открытый в 2002 г. «SOS-Молодежный дом». Цель его деятельности - помощь и поддержка детей из SOS-Детских деревень в вопросах получения профессии, трудоустройства, решения жилищных вопросов, успешной интеграции в общество за счет собственных сил и возможностей.

Таким образом, постинтернатное сопровождение представляет собой системную интегративную методику работы с детьми-сиротами, детьми, оставшимися без попечения родителей, а также лицами из числа детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, в период их вступления в самостоятельную жизнь. Сущность постинтернатного сопровождения заключается в заинтересованном участии специалиста в жизни сопровождаемого, поощрении максимальной самостоятельности в решении проблемной ситуации. В процессе постинтернатного сопровождения специалист содействует развитию ответственности выпускника за собственную жизнь и самостоятельное решение личностных и социальных проблем, обучает сопровождаемых способам и приемам решения проблемных ситуаций, консультирует, предоставляет защиту помощь, поддержку, патронат в кризисных ситуациях.

4. Использование Интернет-технологий в процессе постинтернатной адаптации выпускников интенрнатов

Наряду с государственными учреждениями системы образования, много интересных проектов и программ неформального образования реализуется в нашей стране общественными объединениями и коммерческими организациями. К числу таких программ можно отнести информационные и образовательные Интернет-сайты, учебные курсы, программы дистанционного обучения и др. Опыт многих проектов может быть использован для формирования необходимых жизненных навыков у детей-сирот, а также в целях постинтернатной адаптации выпускников интернатных учреждений.

Следует отметить, что во всем мире общественные объединения разрабатывают нестандартные инновационные формы и методы работы с детьми и молодежью. Не являются исключением и белорусские общественные объединения. Инновационные идеи проходят апробацию в качестве экспериментальных пилотных проектов. Мировой опыт показывает эффективность системы, когда, лучшие практики общест-венных объединений, показавшие хороший результат, внедряются в систему образования и социальной защиты на государственном уровне.

Интересный опыт использования Интернет-технологий в работе с молодежью, специалистами интернатных учреждений и приемными родителями имеет молодежное общественное объединение «Фокус-группа». Организация реализовала несколько проектов, результаты которых могут быть использованы для развития системы постинтернатной адаптации выпускников детских интернатных учреждений.

Первой попыткой «Фокус-группы» повысить степень использования образовательного потенциала Интернет-технологий в работе интернатных учреждений стала реализация проекта «Интернет-интернат». Проект был реализован в 2005 году при поддержке Представительства всемирного банка в Республике Беларусь. Идеей проекта было использовать Интернет-технологии для подготовки детей-сирот к жизни вне стен школ-интернатов и обучения социальных педагогов и психологов использовать этот ресурс в своей работе. Проект реализовывался в сотрудничестве с шестью школами-интернатами для детей-сирот г. Минска и Минской области.

В рамках проекта шесть интернатных учреждений были подключены к сети Интернет, 15 сотрудников и около 100 воспитанников этих учреждений приобрели базовые навыки работы в сети Интернет - общения в сети, поиска информации и др. В ходе проекта был создан первый в Республике Беларусь специализированный Интернет-портал www.belintrnat.org, направленный на социализацию детей-сирот. Для воспитанников школ-интернатов были организованы три тематические Интернет-конференции, в ходе которых эксперты ответили на вопросы, волнующие ребят.

На страницах Интернет-портала www.belintrnat.org была собрана разнообразная теоретическая, методическая и другая информация для детей-сирот, приемных родителей, специалистов интернатных учреждений, иных специалистов, работающих в сфере защиты детства - полезные адреса и телефоны, Интернет-страницы некоторых интернатных учреждений, программы тренингов и многое другое. Разработчики Веб-сайта уделили значительное внимание его интерактивности - способности гибко реагировать на запросы людей. Для этой цели была предусмотрена возможность любому пользователю оставить свой комментарий после прочитанного материала, задать вопрос эксперту, общаться на форуме сайта или обсуждать в чате актуальные темы в режиме «здесь и сейчас».

Созданный Интернет-ресурс и проект в целом были хорошо приняты государственными чиновниками системы образования, поскольку они явились действительно инновационными для своего времени. В 2005 году подобные мероприятия - обучение детей-сирот работе в сети Интернет, организация доступа школ-интернатов в Интернету, проведение Интернет-конференций, создание специализированного веб-ресурса, только начинали использоваться в работе с детьми-сиротами и не носили массовый характер.

Взрослые Интернет-пользователи, принявшие участие в проекте, отметили значимость правовой и методической информации, собранной на сайте. Благодаря созданному веб-сайту можно было быстрее и с меньшими усилиями найти информационно-методические материалы для работы социальных педагогов и психологов интернатных учреждений. Среди воспитанников школ-интернатов Минской области особой популярностью пользовались Интернет-конференции, в ходе которых можно было получить квалифицированную консультацию специалиста по интересующему вопросу и пообщаться со своими старыми знакомыми, которые перешли в другие школы-интернаты для продолжения учебы.

Тем не менее, следует отметить проблемы, с которыми столкнулись организаторы проекта «Интернет-интернат»:

1. Слабая материально-техническая база школ-интернатов является большим препятствием для внедрения Интернет-технологий. Отсутствие современных компьютерных классов, доступа к сети Интернет тормозит информатизацию учебного процесса. Помимо прочего, стоимость доступа к сети Интернет в Беларуси, по-прежнему, довольно высокая. Особенно это касается небольших населенных пунктов.

2. Недостаточная подготовленность персонала интернатных учреждений в области компьютерных знаний. Чаще всего, координация работы поручается социальному педагогу или психологу школы-интерната, которые не всегда владеют необходимыми компьютерными знаниями на должном уровне.

3. Недостаточная заинтересованность персонала интернатных учреждений в сотрудничестве. Участие в программах общественных организаций является для них дополнительной неоплачиваемой нагрузкой.

4. Автономность общественных организаций и отсутствие скоординированной работы с государственными учреждениями. Программы общественных организаций не включены в годовые планы воспитательной работы школ-интернатов и зачастую дублируют уже имеющиеся мероприятия. Многие общественные организации (к примеру, вновь созданные) не допускаются к работе на территории государственных учреждений. В отсутствии четкой и понятной системы взаимодействия, сотрудничество чаще всего строится на личных связях.

5. Неготовность специалистов и экспертов делиться информационно-методическими материалами (авторскими и/или используемыми в работе). Это не позволяет создать общедоступный объемный банк информационно-методических материалов.

Однако данное направление работы является весьма перспективным, так как предоставляет различные способы использования Интернет-технологий в интересах выпускников детских интернатных учреждений, в числе которых:

1. Создание виртуальных библиотек. Методические и дидактические материалы могут быть полезны педагогам и воспитателям, а анализ законодательства востребован как детьми, так и взрослыми.

2. Создание виртуальных справочников содержащих адреса, телефоны и перечень услуг всевозможных сервисных организаций.

3. Создание сайтов-визиток учебно-воспитательных учреждений позволит привлечь внимание клиентов, потенциальных партнеров и возможных спонсоров.

4. Повышение квалификации специалистов может осуществляться посредством консультирование на сайте, общения и обмена опытом на форумах сайтов, посещения ими электронных библиотек посредством Интернета.

5. Консультирование воспитанников на сайте по разным темам - вопросам приобретения жилья, выбора профессии и трудоустройства, личной гигиены, секса и семьи и др. Преимущество дистанционного консультирования в том, что легко обеспечить анонимность клиента, что помогает человеку «раскрыться».

6. Организация общения молодых сирот посредством сети Интернет, обмена опытом и взаимопомощи. «Всемирная паутина» позволяет поддерживать связи и личные отношения, приобретать новые знакомства, не взирая на большие расстояния между людьми. При этом важно обучать молодых людей правилам безопасности в Интернете.

7. Информирование приемных родителей по различным вопросам.

8. Дистанционное обучение. Еще не до конца раскрыт потенциал этой формы обучения. Оно может стать одним из ключевых факторов повышения качества жизни в небольших городах и деревнях.

Другим проектом, созданным в 2009 году при участии МОО «Фокус-группа», стал Интернет-сайт www.kariera.by. Созданный информационно-консультационный сервис является специализированным ресурсом, который стремится максимально учесть интересы и потребности молодых людей и предложить им качественную информацию по теме профориентации, образования, трудоустройства и построения карьеры. Информационный сервис предлагает молодежи, всевозможные статьи и справочную информацию, новости, описание вакансий работодателей, образовательных программ и стажировок. Проект является некоммерческим, он ставит основной целью не трудоустройство людей или подбор персонала для организаций, а предоставление тематической, достоверной, структурированной информации, представленной в большом объеме и удобной для использования.

Основные клиенты сайта www.kariera.by - это молодые люди: студенты и выпускники учебных заведений Республики Беларусь, молодые безработные, работающая молодежь.

Отличительной особенностью Интернет-ресурса является его ориентация на развития межведомственного взаимодействия в области адаптации молодежи к условиям современного рынка труда.

Не смотря на то, что «вхождение» компьютерных и Интернет-технологий в систему социализации сирот происходит достаточно медленно, общие тенденции развития сферы высоких технологий в нашей стране и белорусского Интернет-пространства, в частности, вселяет надежду. И то, что эти процессы часто инициируют негосударственные организации - представители бизнеса, общественные объединения, показывает заинтересованность белорусов в создании в нашей стране развитого информационного общества. Важно наращивать знания у специалистов и воспитанников в сфере компьютерных и Интертнет-технологий, стимулировать создание новых белорусских Интернет-ресурсов по разным темам, стимулировать сотрудничество между государственными учреждениями, общественными организациями и представителями бизнес сообщества.

Таким образом, одним из условий успешной социальной интеграции выпускников интернатов в общество является объединение усилий всех общественных структур и социальных институтов для реализации следующих положений:

· создание условий для адаптации детей-сирот в обществе;

· разрушение негативных социальных стереотипов в отношении данной категории детей;

· обеспечение преемственности в деятельности различных структур по вопросам социально-педагогического сопровождения выпускников интернатов;

· анализ имеющихся моделей постинтернатного сопровождения сирот, разработка и внедрение инновационных форм постинтернатной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.



Рекомендуемая литература

1. Алтынцева, Е.Н. Постинтернатное сопровождение выпускников детских интернатных учреждений: понятийный аспект /Е.Н. Алтынцева // Сацыяльна-педагагiчная работа. - 2009. - № 2. - С. 20-23.

2. Лаврович, А.П. Социально-педагогическая работа с выпускниками детских интернатных учреждений: учеб.-метод. пособие / А.П. Лаврович, Е.Н. Алтынцева, Л.А. Шелег. - Минск: БГПУ, 2008. - 94 с.

3. Шман, Т.В. Деятельность специалистов социально-педагоги-ческого центра по постинтернатной адаптации детей-сирот / Т.В. Шман // Сацыяльна-педагагiчная работа. - 2010. - № 4. - С. 33-38.

4. Шнып, Л.Л. Система патронатного сопровождения выпускников с особенностями психофизического развития/ Л.Л. Шнып // Сацыяльна-педагагiчная работа. -2010. - № 3. - С. 45-51.

Размещено на Allbest.ru

...