Основные пути формирования государственно-патриотической жизненной стратегии курсантов военных вузов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Основные пути формирования государственно-патриотической жизненной стратегии курсантов военных вузов

Современная дидактика и теория воспитания определяют педагогические условия как совокупность компонентов и факторов учебно-воспитательного процесса, обеспечивающих его успешность.

Определение путей обеспечения эффективности патриотическим воспитанием курсантов в нашем исследовании происходит с учетом педагогических условий успешности патриотического воспитания курсантов. Пути обеспечения эффективности управления патриотическим воспитанием курсантов мы рассматриваем как: «Посредством, при помощи чего-нибудь решить задачу» [1, с. 634], то есть в качестве базовых условий, позволяющих повысить успешность указанной деятельности.

Пути обеспечения эффективности управления патриотическим воспитанием курсантов были определены формированием их жизненных стратегий, с учетом педагогических условий, существующих в современной культурно-образовательной среде военных вузов.

Основным путем повышения эффективности управления патриотическим воспитанием курсантов является реализация технологии мотивационного программно-целевого управления, которая обеспечивает системную мотивацию командно-педагогического состава, программное достижение целей государственно-патриотического воспитания курсантов. С целью обеспечения ее эффективности нами был проведен анализ педагогических условий, действующих в сфере воспитания, выявлены наиболее значимые из них, создание которых, по мнению педагогического, командного состава и обучаемых, обеспечивает успешность патриотического воспитания и управления им (социально-педагогических, организационно-педагогических, психолого-педагогических, культурно-средовых).

Рассматривая указанную проблему, выделим в ней главное. В ходе обучения в военном вузе решается триединая задача: развитие личности курсанта, формирование у него качеств гражданина России; формирование его военно-профессиональных компетенций; воспитание государственно-патриотических качеств военного специалиста - офицера разведывательных частей Сухопутных войск.

Ее решение непосредственно связано с формированием государственно-патриотически направленной жизненной стратегии будущего офицера в ходе обучения, воспитания, саморазвития. К.А. Абульханова-Славская определяет, что «основную жизненную стратегию личность осуществляет только в качестве субъекта своей жизни. Стратегия жизни - это ее интегральная характеристика. Это стратегия поиска, обоснование и реализации своей личности в жизни путем соотнесения жизненных требований с личностной активностью, ее ценностями и способом самоутверждения… Стратегия жизни в широком ее понимании (в отличие от многочисленных жизненных тактик) - это принципиальная, реализуемая в различных жизненных условиях, обстоятельствах, способность личности к соединению своей индивидуальности с условиями жизни, ее воспроизводству и развитию» [2, с. 244-245]. По мнению С.Н. Апенько и В.Ю. Мамаевой, «стратегия поведения (поведенческая стратегия) вбирает в себя законченное число форм поведения, которыми пользуется человек и выбирает их для достижения своих целей и планов на будущее» [3, с. 53].

Жизненная стратегия личности формируется в период обучения в военном вузе под влиянием воспитательной системы, образовательной среды, агентов воинской социализации, семьи, институтов гражданского общества, поведенческую стратегию формирует усвоение элементов традиций и современной практики оптимальной военно-профессиональной деятельности и социальной группы офицеров.

Сообразно требованиям социальной роли офицера, формируемые жизненная и поведенческая стратегии реализуются в служебной, социальной и повседневной деятельности. Это поведение является продолжением, реализацией оборонного сознания личности, как и другие виды активности. С учетом специфики офицерской профессии, к жизненной стратегии офицера предъявляются требования государственно-патриотической направленности [4]. При этом, по мнению Китова А.И., в сознании личности существуют такие теоретические конструкции, как индивидуальные трудовая и управленческая концепции. «Индивидуальная трудовая концепция (являясь отражением потребностей) представляет собой сформулированную для себя работником теорию о том, как надо работать, где, при каких условиях, до какого уровня напрягать силы и т.д. Индивидуальная управленческая концепция - это представление работника о том, как надо руководить им самим, коллективом и обществом в целом» [5].

По его мнению, концепции содержат общие и частные элементы. Индивидуальная управленческая концепция представляет целостную характеристику личности с учетом данных условий воинской деятельности. В системе управления государственно-патриотическим воспитанием, с учетом произошедших в армии демократических перемен, технология МПЦУ органически сочетается с объективно существующими представлениями управляемых о том, каким должно быть управление.

Как предмет воспитания в военном вузе такая концепция строится на основе государственно-патриотических норм и ценностей, учитывает способности и потребности личности курсанта, его эмоционально-волевые и интеллектуальные качества, сопоставляя их с системой военно-профессиональных квалификационных требований к подготовке офицера-разведчика Сухопутных войск [6, с. 438].

В психологии курсанта, формируемой при участии педагогов-кураторов, офицеров курсантских подразделений, структур воспитательной работы, индивидуальная управленческая концепция, обеспечивая его субъектность:

· создает ценностную основу жизненной стратегии;

· формирует системность управленческого мышления, преобразуя получаемую информацию;

· отбирает необходимую для формирования патриотических военно-профессиональных качеств информацию, отсеивая несущественную;

· задает предпочтительные цели военно-профессиональной деятельности;

· дает ответы на вопросы профессиональной служебной деятельности, о причинно-следственных связях происходящих событий и явлений;

· мотивирует выполнение служебных и социальных задач, определяет необходимую степень служебной нагрузки;

· в неявной форме оценивает явления служебной жизни и прогнозирует их развитие;

· обеспечивает формирование жизненных тактик и в конечном итоге - жизненной стратегии.

С учетом того, что индивидуальная управленческая концепция является открытой для анализа и оценки курсанта только в период формирования (в вузе, при освоении первичной офицерской должности), нами особое внимание уделяется формированию ее государственно-патриотической направленности уже вначале обучения.

После сформированности и апробирования практическим служебным опытом она, как свидетельствуют результаты опроса закончивших профессиональное становление офицеров в дальнейшем четко не осознается (находится в подсознании) и не может быть предметом самоанализа. Указанное связано с психологией профессионального становления личности в рамках теории профессионального развития [7, с. 398-421].

Социальные отношения - это проявление в социальной деятельности и поведении человека его социальных качеств. По мнению Г.В. Осипова, «к элементам, составляющим социальное качество человека, относятся: социально-определенная цель деятельности; экспектация в отношении социальных позиций, занимаемых человеком, и ролевые функции, выполняемые для достижения поставленной цели, в соответствии с требованиями данного статуса и экспектациями в отношении этих функций; нормы и ценности, которыми он руководствуется в процессе своей деятельности; система значений, которую он использует, совокупность знаний, позволяющих выполнять взятые на себя роли и более или менее свободно ориентироваться в окружающем мире, уровень образования и специальной подготовки, индивидуальные способности и степень их использования, социально-психологические особенности, активность и степень самостоятельности в принятии решений» [8, с. 322]. Жизненная стратегия является планом реализации указанных социальных качеств.

Мотивационное программно-целевое управление патриотическим воспитанием является магистральным путем решения указанных выше задач, формирующих его государственно-патриотические качества, поскольку носит целевой (обеспечивающий достижение целей патриотического воспитания) и мотивационный (предполагающий мотивацию персонала системы управления и воспитуемых) характер и. программный способ организации управления государственно-патриотическим воспитанием в военном вузе.

Таким образом, основными путями обеспечения эффективности МПЦУ патриотическим воспитанием в условиях вуза являются:

· нацеленность воспитания на формирование государственно-патриотической направленности жизненных стратегий личности курсантов;

· формирование адекватных индивидуальных трудовой и управленческой концепций воспитуемых;

· глубокое изучение психологических особенностей курсантов и их профессиональной пригодности к социальной роли офицера, объективно требующей единства государственно-патриотического сознания и патриотически ориентированной военно-профессиональной деятельности.

Литература

офицер патриотический воспитание социальный

1. Ожегов, С.Н. Толковый словарь русского языка / С.Н. Ожегов, Н.Ю. Шведова; РАН Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., доп. М.: ООО «ИТИ Технологии», 2006. 944 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991. 299 с.

3. Апенько, С.Н. Экономическая психология в системе социально-трудовых отношений: учеб.-метод. пособие / С.Н. Апенько, В.Ю. Мамаева. Омск: Омский госуниверситет, 2002. 134 с.

4. Об утверждении общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации: Указ Президента РФ от 10.11.2007 №1495 (ред. от 14.01.2013) // Справочно-правовая система «Консультант Плюс».

5. Китов, А.И. Экономическая психология / А.И. Китов. М.: Экономика, 1987. 303 с.

6. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / под ред. проф. М.В. Булановой-Топорковой. 3-е изд., перераб. и доп. Ростов н/Д.: Феникс, 2006. 512 с.

7. Парсонс, Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения / Т. Парсонс // Американская социологическая мысль. М., 1996. 255 с.

8. Осипов, Г.В. Социология и социальное мифотворчество / Г.В. Осипов. М.: изд-во НОРМА, 2002. 656 с.

азмещено на Allbest.ru