Организация учебного процесса на кафедрах химии в медицинском вузе в рамках контекстного обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организация учебного процесса на кафедрах химии в медицинском вузе в рамках контекстного обучения

Возросшие требования к качеству подготовки студентов медицинских и фармацевтических специальностей в области химии в первую очередь связаны с возросшими требованиями практики и постановкой новых задач, направленных на обеспечение химической безопасности граждан, общества и государства и защиту жизни и здоровья [1]. Химические дисциплины не только являются фундаментом теоретической подготовки студента-медика, но и востребованы в профессиональной деятельности специалистов с высшим фармацевтическим и медицинским образованием. В системе Минздрава РФ проводятся химические экспертизы качества лекарственных средств, судебно-химические и токсикологические исследования, клиническая лабораторная диагностика отравлений и наркоманий, санитарно-гигиенический мониторинг и мониторинг окружающей среды [2, 3]. Таким образом, знания, умения и навыки, получаемые студентами на химических кафедрах медицинских вузов, востребованы в системе современного здравоохранения.

Контекстное обучение, ориентированное на то, что знания, умения и навыки являются не предметом, а средством решения профессиональных задач работника здравоохранения, вносит необходимый инновационный компонент в процесс химической подготовки студентов медицинских и фармацевтических специальностей. Все вышеперечисленное требует от преподавателя новых подходов к преподаванию в рамках контекстного обучения.

Поэтому нашей целью является анализ системы требований, предъявляемых к химическим кафедрам медицинских вузов России на современном этапе и составление оптимальной схемы работы кафедр, повышающей качество научной, методической и учебной работы.

Система менеджмента качества (СМК) рассматривает кафедры блока химических дисциплин и специализированные лаборатории вузов как специфические производства, продуктом деятельности которых являются: а) квалифицированные специалисты; б) информация (результаты исследований фундаментального и прикладного характера). Поскольку системный подход к менеджменту качества образовательных процессов, подразумевает учет всех факторов, воздействующих на внешнюю и внутреннюю среду вуза и кафедр [3], то необходимо методологическое обоснование и разработка организационных и технологических подходов к методикам преподавания, а также ведения научно-исследовательской работы на химических кафедрах медицинских и фармацевтических вузов. В этой связи создание на базе кафедр научных центров химических исследований является необходимым элементом контекстного обучения, что подразумевает разработку их структуры, положений, основных функций, программ обучения, схем взаимодействия с учреждениями системы здравоохранения и механизмов реализации требований к единому нормативно-методическому обеспечению их деятельности [4].

В настоящее время в Российских вузах не разработана СМК химических кафедр как совокупность системы качества, административной и технической систем, процедуры принятия корректирующих и предупреждающих действий, правила проведения внутреннего аудита излишне формализованы и не отражают специфики процесса. Значительная часть требований федеральных государственных стандартов к лабораторному оснащению химических кафедр медицинских вузов не выполняется [5]. Не проработана четкая система повышения профессиональной квалификации сотрудников, её правовая регламентация, не налажена система внутреннего обучения персонала.

Считаем, что главными составляющими обеспечения качества работы химических кафедр являются: 1) квалифицированный менеджмент (разработка СМК, система адекватной оценки наукометрических и иных показателей работы кафедры); 2) требования к техническому обеспечению работы (кадровое, методическое обеспечение, правила аттестации и оценки пригодности методик преподавания, внутрилабораторный контроль, качество реактивов, состояние средств измерения и испытательного оборудования, соблюдение правил техники безопасности в химических лабораториях); 3) внешняя оценка (рецензирование учебных рабочих программ и УМКД, аккредитация кафедральных и межкафедральных лабораторий, рецензирование статей, монографий, диссертаций сотрудников кафедры). Системный подход, лежащий в основе СМК, требует выделение и систематизации факторов (и подфакторов), обеспечивающих качество работы химических кафедр.

Факторы, обеспечивающие качество работы химических кафедр медицинских вузов

Для обеспечения высокого уровня химической подготовки специалистов в области здравоохранения требуется учитывать и контролировать пять групп факторов, влияющих на качество выполнения учебной, методической и научно-исследовательской работы химических кафедр медицинских вузов (рис.):

1. организационное обеспечение работы химических кафедр;

2. кадровое обеспечение;

3. методическое обеспечение;

4. материально-техническое обеспечение;

5. обеспечение контроля качества выполняемой учебной и научно-исследовательской работы.

Соблюдение и четкая регламентация правил установленных в СМК призвана способствовать обеспечению качества подготовки кадров и повышению уровня научно-исследовательских работ с использованием современных методов химического анализа в области здравоохранения и охраны окружающей среды.

В целом, можно утверждать, что основные составляющие СМК на химических кафедрах медицинских вузов требуют:

· установления потребностей региональных учреждений российского здравоохранения в области химической подготовки студентов медицинских и фармацевтических специальностей;

· разработка СМК необходимой для достижения поставленных целей;

· формирование политики и целей медицинского вуза и его подразделений, направленное на удовлетворение потребностей современной системы здравоохранения;

· определение потребных для подготовки квалифицированных специалистов ресурсов и обеспечение ими;

· разработка и применение методов контроля качества для измерения результативности и эффективности учебной, методической и научно-исследовательской деятельности кафедр.

Основные группы требований, лежащие в основе методологии обеспечения качества результатов работы химических кафедр медицинских вузов

химический медицинский студент кафедра

Развитие современного высшего медицинского образования невозможно без самостоятельной и творческой работы студентов, и основано на принципе субъектно-деятельностного участия личности в образовании. Поэтому в рамках контекстного обучения специалистов в области химической, судебно-химической, фармакогностической и санитарно-гигиенической экспертизы следует активно использовать химические кафедры вузов и их лабораторную базу для проведения научно-исследовательской работы студентов (рис.).

Таким образом, обеспечивается повышение конкурентоспособности высшего медицинского образования России и приобретение студентами навыков самостоятельного анализа, а также усиление научных основ практической деятельности.

Литература

1. Немерешина О.Н. Необходимость совершенствования системы менеджмента качества на химических кафедрах медицинских вузов. / О.Н. Немерешина, А.А. Никоноров // Наука и образование. 2013. №3 (71). - С. 75-78.

2. Малкова Т.Л. Методологическое обоснование обеспечения качества судебно-химических экспертных исследований лекарственных средств / Т.Л. Малкова. Автореферат на соискание ученой степени доктора фармацевтических наук. На правах рукописи. Пермь.2012. - 44 с.

3. Малкова Т.Л. Контекстное обучение при подготовке специалистов для целей судебно-химического анализа в рамках специальной дисциплины «Токсикологическая химия» / Т.Л. Малкова // Инновационные подходы к образовательной деятельности в школе и ВУЗе: мат-лы II Межвуз. научно-практ. конф. (ПГФА Росздрава, 19-20 ноября 2009 г.). - Пермь. - 2009. - С. 149-151.

4. Малкова Т.Л. Опыт и совершенствование обучения на базе регионального учебно-методического центра аналитической диагностики токсических веществ / Т.Л. Малкова, Н.В. Кокшарова // Актуальные проблемы фармацевтической науки и образования: Итоги и перспективы: мат-лы межвуз. научно-практ. конф., посвящ. 85-летию высшего образования на Урале, Пермь. - 2001. - С. 191.

5. Хмелевская И.Г., Гурова М.М. Система менеджмента качества образования в медицинском вузе / И.Г. Хмелевская, М.М. Гурова // Успехи современного естествознания. №9. 2008. - С. 66-67.

Размещено на Allbest.ru