Образовательная среда учреждения фактор обеспечения профессионального роста педагога-музыканта

Размещено на http://www.allbest.ru/

Образовательная среда учреждения фактор обеспечения профессионального роста педагога-музыканта

Дедюхина О.В.

Кандидат педагогических наук, Московский Государственный Институт культуры, докторант Ивановский государственный университет, Шуйский филиал

Аннотация

Разнообразная деятельность педагогов-музыкантов, ориентированная на развитие творческих качеств, способствует обогащению профессиональной и гуманитарной культуры, формированию целостности образа жизни в котором профессиональная и непрофессиональная сферы жизнедеятельности тесно взаимосвязаны. Есть основание полагать, что одним из главных источников непрерывного профессионального образования педагога-музыканта является наличие образовательной среды, в которой формируется потребность в самосовершенствовании, в саморазвитии, самообразовании и самореализации. Такой подход стимулирует педагога-музыканта к поиску новых идей, обеспечивает развитие профессиональной компетентности.

В статье рассматривается деятельность центра творческого развития и музыкально-эстетического направления «Радость». Мы можем отметить, что, уникальная образовательная среда, созданная руководством центра, является открытой для педагогов-музыкантов разного уровня образования. В центре работают как выпускники региональных музыкальных и педагогических училищ, институтов культуры, консерваторий, так и выпускники Московской Государственной Консерватории им. П.И.Чайковского, Российской академии музыки им. Гнесиных, Московского государственного института культуры и др. Данная образовательная среда учреждения обеспечивает комплексное воздействие на личностное развитие каждого педагога-музыканта, формирует компетенции, создает условия для профессионального роста и творческой самореализации педагогов, вне зависимости от уровня их профессионального образования.

Ключевые слова: образовательная среда, профессиональный рост, педагог-музыкант, профессиональная компетентность, образовательная программа.

Dedyukhina O.V.

Candidate of pedagogical sciences, Moscow State Institute of culture, doctorant of Ivanovo state University, Shuya filial

EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF THE INSTITUTION FACTOR ENSURING THE PROFESSIONAL GROWTH OF THE TEACHER-MUSICIAN

Abstract

A variety of activities teachers-musicians, focused on the development of creativity, enrich the professional and humanitarian culture, formation integrity lifestyle in which professional and non-professional spheres of life are closely interrelated. There is reason to believe that one of the main sources of continuous professional education of music teachers is the presence of a learning environment that shaped the need for self-improvement, self-development, self-education and self-realization. This approach encourages music teachers to search for new ideas, ensures the development of professional competence.

This article discusses the activities of the center for creative development and musical aesthetics «Joy». We can note that the unique educational environment created by the center, is open to teachers-musicians of different levels of education. Work at the centre as graduates of regional musical and pedagogical schools, cultural institutes, conservatories, and graduates of the Moscow State Conservatory. P. I. Tchaikovsky, the Russian Academy of music named Gnesin, Moscow state Institute of culture and other This educational environment of the institution provides a comprehensive impact on the personal development of each teacher-musician, forms of competence, creates conditions for professional growth and self-actualization of teachers, regardless of their level of professional education.

Keywords: educational environment, professional growth, teacher and musician, professional competence, educational program.

Для музыкальной педагогики проблема формирования личности педагога-музыканта определяется спецификой всей его практической деятельности. Необходимость духовного возрождения нашего общества как никогда назрела и стоит одной из главных задач перед исследователями, педагогами. Так, Д.С. Лихачев отмечал, что для человека «важна среда, созданная культурой его предков и им самим. Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда столь же необходима для его «духовной оседлости, для его привязанности к родным местам, для его нравственной самодисциплины и социальности» [1].

Именно образовательная среда является условием развития личности педагога-музыканта как ресурс качества непрерывного профессионального образования.

При исследовании эффективности непрерывного профессионального музыкально-педагогического образования недостаточное внимание уделяется образовательной среде. Тогда как именно образовательная среда при соблюдении требований к ее организации создает условия осуществления непрерывного профессионального образовательного процесса в соответствии с поставленными целями и задачами, обеспечивает его целостность, способствует формированию профессиональной компетентности педагога-музыканта, которая является необходимым условием его конкурентоспособности.

Обратимся к опыту деятельности ведущего учреждения дополнительного образования города Москвы Центр творческого развития и музыкально-эстетического образования детей и юношества «Радость». Главной особенность центра «Радость» заключается в том, что, «поставив целью массовое музыкальное образование, а значит обучение всех детей без отбора, независимо от уровня проявленных музыкальных способностей», педагогический коллектив центра реализует различные варианты своих учебных планов.

Методическое обеспечение учебно-воспитательной деятельности в центре осуществляется 13 методическими объединениями (в отделениях: школе раннего развития «Малышок», народно-оркестровом, хоровом, хореографическом, эстетического воспитания, фольклорном, начальной профессиональной подготовки; на отделах: фортепианном, вокальном, скрипичном, теоретическом, народных и духовых инструментов).

На регулярных совещаниях методических объединений педагогами обсуждаются проблемы учебно-воспитательной и внеклассной воспитательной работы, дорабатываются и корректируются комплексные целевые и образовательные программы.

Формирование профессионального роста педагогов обеспечивается: »методической помощью молодым (начинающим) педагогам; повышением квалификации на курсах МИОО; участием в мастер-классах, научно-практических семинарах и конференциях; обобщением опыта в ходе подготовки к публикации научно-методических материалов; созданием диагностических материалов для проведения педагогами мониторинга качества образовательной деятельности» [2].

Педагогический коллектив центра осуществляет научно-методическую деятельность в системе Ресурсного инновационного центра, передовая накопленный опыт (посредством семинаров, «круглых столов», конференций, консультаций по различным образовательным проблем и др., мастер-классов и пр.) педагогам округа, города Москвы и городов России, а также зарубежья, отражающий аспекты развития массового музыкально-эстетического образования детей и подростков.

Задачи Ресурсного инновационного центра:

· повышение уровня творческого роста и профессиональной компетентности педагогов центра «Радость», учреждений дополнительного образования округа и города Москвы;

· анализ и внедрение информации, в сфере новейших педагогических технологий и эффективных, инновационных методик массового музыкально-эстетического образования воспитанников в образовательных учреждениях Москвы;

· создание научно-методическим советом центра системы управления качеством массового музыкально-эстетического образования;

· разработка научно-методических материалов, образовательных программ, эффективных и перспективных планов.

Направления деятельности Ресурсного инновационного центра:

· Повышение квалификации педагогов центра по программам курсов повышения квалификации Московского института открытого образования. Стажировки педагогов в рамках фестивальных и конкурсных мероприятий.

· Организация педагогических мастерских, научно-практических семинаров, конференций по актуальным вопросам современного массового музыкального и художественно-эстетического образования для педагогов округа и города Москвы. Методическое обеспечение проектов городской целевой комплексной программы воспитания молодежи «Поют дети Москвы».

· Издание научно-методических сборников, отражающих достижения детских творческих коллективов округа и города, научно-методических пособий и др.

Педагоги ЦТР и МЭО «Радость» осуществляют координацию и сетевое взаимодействие творческих коллективов, в образовательных учреждениях города Москвы, объединяя идеологическими проектами и тематическими программами, создавая, таким образом, систему по развитию массового детского музыкального творчества.

Большая работа педагогами и сотрудниками центра ведется в обеспечении методического сопровождения Московской городской комплексной целевой программы воспитания молодежи »Поют дети Москвы». Более 100 конкурсных и концертных мероприятий реализовано педагогическим коллективом центра, свыше 76.000 участников были привлечены в эти проекты.

Для педагогов-хормейстеров были разработаны методические рекомендации, отражающие исторические пути становления и развития вокально-хорового искусства в России, а также анализ современной педагогической ситуации в области детского вокально-хорового обучения и специальные методические рекомендации отражающие задачи повышения исполнительского уровня детских и юношеских певческих коллективов, проводились семинары, конференции, круглые столы, мастер-классы и консультации. В общей сложности было проведено более 90 групповых консультаций, 1140 концертмейстеров, педагогов-музыкантов Северного округа, городов Москвы, России, а также зарубежья приняли участие в этих мероприятиях.

Педагогами и сотрудниками ресурсного инновационного центра был подготовлен и выпущен сборник научно-методических статей «Из опыта работы учреждений дополнительного образования Северного округа», в который вошли статьи 32 педагогов северного округа города Москвы из 10 образовательных учреждений; разработана программа повышения квалификации педагогов по теме «Основы духовно-нравственного воспитания в системе дополнительного образования» (которая рассчитана на 72 часа); разработано учебное пособие «Культурология русского мира: духовные основы национального менталитета».

Сотрудничество педагогического коллектива центра «Радость» с общеобразовательными школами Северного округа города Москвы, дает положительные результаты. Педагоги центра сумели обогатить учебно-воспитательный процесс, внедрить в него музыкально-эстетический аспект деятельности. Педагоги центра создали свою научно-методическую библиотеку в сфере художественной, социально-педагогической, туристско-краеведческая направленности. Эти наработки получили отражение в целевых комплексных программах, образовательных программах, методических рекомендация, публикациях педагогов школы, в работе Ресурсного инновационного центра, позволившего передавать накопленный опыт педагогов-музыкантов центра в образовательную сферу округа и города Москвы.

Активное участие педагогов в научно-методической жизни центра дало прекрасные результаты. Вырос и качественный показатель педагогического состава за 2010-2015 гг. , более 40 педагогов школы планово повысили свою квалификацию на курсах МИОО. Педагогический состав центра пополняется новыми кандидатами наук, профессорами, доцентами, все это способствует потенциальному росту обучаемости педагогов и повышению планки конечного результата профессиональной компетентности специалиста в системе непрерывного профессионального образования.

Положительным фактором по кадровому обеспечению за последние годы является следующее:

· стабильность педагогического состава;

· рост показателей по присвоению первой категории - (с 39 до 58 человек);

· участие педагогов в конкурсах САО, внутренних конкурсах методического обеспечения образовательного процесса, что способствует повышению педагогического роста педагогов;

· публикации в профильных журналах, республиканских сборниках.

Научно-методическая поддержка в центре «Радость» в ходе индивидуально-ориентированной педагогической практики связана с программно-методической подготовкой педагогов, когда в профессиональной деятельности поощряется создание образовательных программ развивающих познавательную мотивацию, инновационное мышление, способность к педагогической рефлексии. В центре «Радость» педагогами разработано и реализуется 122 программы дополнительного образования детей, из которых 40 авторских модифицированных, 32 авторских и 50 адаптированных. Это программы: социально-педагогической, художественно-эстетической, культурологической, военно-патриотической направленности, программы отделения начальной профессиональной подготовки. образовательный профессиональный педагог музыкант

Деятельность в центре «Радость» осуществляется согласно с идеями, заявленными в следующих целевых комплексных программах: «Развитие детей с невыявленными музыкальными способностями», «Одарённые дети», «Чтение как основа культуры личности», «Каникулы», «Семья», «И помнит мир спасенный», «Музыкально-педагогическая профориентация», «Познавательные возможности досуговой деятельности « и др. В разработке целевых комплексных программ принимают участие методисты и педагоги центра.

Научно-методическим отделом центра «Радость», по требованию руководства была разработана целевая комплексная программа нравственно-патриотического воспитания »И помнит мир спасенный…». Реализация программы в деятельности центра происходит: во-первых в учебно-воспитательной работе, во-вторых, во внеклассной воспитательной работе с детьми и родителями. В центре «Радость» занимаются дошкольники, младшие школьники, младшие подростки, старшие подростки и воспитанники ранней юности, поэтому не может быть единых форм и методов для реализации данной программы. В помощь педагогам в практической деятельности научно-методическим советом центра были разработаны методические рекомендации.

Рассмотрим реализацию программы на примере учебно-воспитательной и внеклассной воспитательной работы с воспитанниками младшего школьного возраста.

Работая по программе нравственно-патриотического воспитания, а также учитывая возрастные и психологические особенности младших школьников, педагоги центра «Радость» в учебно-воспитательной работе реализуют такие формы уроков: урок-беседа - «Этих дней не смолкнет слава», посвященная героям битвы за Москву; «И помнит мир спасенный…»;

тематические уроки - »Память о героях» (в названиях московских улиц), «Что мы знаем о войне»; цикл музыкальных бесед - «И на войне бывает тишина», Тема народного подвига в творчестве русских композиторов «Эти страшные годы войны»; музыкально-литературные занятия - «Да будет мир!», «Мы вас за все благодарим!»; интегрированное занятие »Никто не забыт, ничто не забыто…» урок мужества - »Герои России»; проводят выездные занятия в музеях - выездное занятие в лектории музея музыкальной культуры им. Глинки. Творчество музыкально-художественных коллективов в годы Великой Отечественной войны.

Большое внимание педагоги центра «Радость» уделяют внеклассной воспитательной работе.Оформительская, краеведческая, исследовательская деятельность ведется педагогами, воспитанниками и их родителями в музыкально-литературно-художественном историческом музее Великой Отечественной Войны »А музы не молчат!».

Музей является уникальным активным средством, побуждающим каждого педагога к раскрытию своего творческого потенциала, развитию индивидуальных творческих способностей, самообразованию, приобретению новых знаний, умений, самовыражению, в целом, к повышению педагогического профессионализма в дополнительных, а не специальных сферах деятельности. Педагогами центра разрабатываются методические материалы, готовятся статьи, выпускаются сборники, разрабатываются сценарии музыкальных гостиных, театрализованных концертов, бесед, лекций, тематических викторин.

Педагогами и сотрудниками музея Великой Отечественной Войны »А музы не молчат!», организован кинолекторий для воспитанников младшего школьного возраста, в котором проходят коллективные просмотры, обсуждения, дискуссии, беседы о художественных кинофильмах снятых о Великой Отечественной войне, проводят конкурсы на лучший рассказ, стихотворение, рисунок, сочинение, музыкальную композицию по теме ВОВ, традиционные встречи с ветеранами.

Привлечение ветеранов ВОВ к работе музея имеет важнейшее значение, так как посредством этого дети, родители, педагоги проявляют свою заботу, преданность, внимание и уважение к этим почтенным людям, друзьям школы. Педагоги центра организует встречи воспитанников с ветеранами-участниками ВОВ. Писателем Ю.Бондаревым, художниками Б.Неменским, В.Дмитриевским, Г.Возлинским, композитором Г.Фридом, Г.Сальниковым, М.Ройтерштейном, Героем Российской Федерации Б.Карасевым, заслуженным деятелем науки РСФСР Г.Автандиловым, кавалером двух орденов Александра Невского В.Баженовым и др.

Творческая деятельность педагогов и воспитанников в музее центра активизируется в различных сферах: историко-архивной, поисковой, литературной, журналистской, организационной, просветительской, оформительской, художественной, эстетической, педагогической, издательской.

Педагоги центра помогают воспитанникам в оформлении тематических альбомов, стендов своего коллектива. Воспитанники, родители и педагоги центра ведут активную поисково-исследовательскую деятельность и приносят в дар музею семейные реликвии, личные вещи родственников, переживших войну. В настоящее время собрано свыше 1200 музейных предметов - фотографии, предметы военного времени, письма с фронта, награды.

Необходимо отметить положительную роль педагогов и сотрудников музея в укреплении института семьи. Во-первых, поисково-исследовательская работа направляет младшего школьника на изучение истории своей семьи. Воспитанники узнают много нового о своих родственниках, об их героизме и подвиге, начинают уважать и ценить своих близких, учатся внимательно, бережно относиться ко всем членам своей семьи, любить, уважать, помогать и поддерживать как своих родных, так и всех окружающих людей. Во-вторых, родители участвуют в работе музея наравне с детьми (поиск предметов музейного значения, помощь в подготовке творческих работ, проведении экскурсий и т.д.) и это способствует укреплению семейных отношений.

Педагогами центра подготовлен к изданию и опубликован сборник музыкальных сочинений учащихся класса импровизации и сочинения «К вам, павшие», произведения, которые вошли в данный сборник, написаны воспитанниками под впечатлением прочтения стихов молодых поэтов погибших в Великой Отечественной войне. Сборник песен о Великой Отечественной войне «Благодарим, солдаты, вас!», из репертуара хоровых коллективов центра «Радость» и др. Педагогами и воспитанниками записан диск «Никто не забыт, ничто не забыто», посвященный ВОВ (на котором звучат песни, исполняемые хоровыми коллективами и учащимися вокального отдела центра, а также оркестровые пьесы в исполнении оркестра русских народных инструментов). Силами педагогического коллектива и воспитанников подготовлен фильм-концерт «Повесть о Зое» и др.

В результате, через познание, на примере истории Великой Отечественной войны педагоги центра формируют и закладывают в воспитанниках младшего школьного возраста истинные нравственные и духовные ценности, твердость характера, силу духа, правильные моральные устои; развивается человек с богатым внутренним миром, который выражает себя, свою личность в творчестве, в постоянном познании этого мира, в интересе к окружающим людям и окружающему миру, в неравнодушии к чужой беде. А это и есть главная цель любой образовательной и воспитательной и деятельности: вырастить достойного человека, достойную личность, привить ребенку лучшие качества характера для всей его последующей жизни. Поэтому нравственно-патриотическое воспитание, безусловно, является наиважнейшим средством в становлении и развитии личности воспитанников младшего школьного возраста, а также является движущей силой самопознания, самореализации творческого потенциала педагога.

Разнообразная деятельность педагогов-музыкантов, ориентированная на развитие творческих качеств, способствует обогащению профессиональной и гуманитарной культуры, формированию целостности образа жизни в котором профессиональная и непрофессиональная сферы жизнедеятельности тесно взаимосвязаны. Есть основание полагать, что одним из главных источников непрерывного профессионального образования педагога-музыканта является наличие образовательной среды, в которой формируется потребность в самосовершенствовании, в саморазвитии, самообразовании и самореализации. Такой подход стимулирует педагога-музыканта к поиску новых идей, обеспечивает формирование профессиональной компетентности.

В центре «Радость» создана уникальная образовательная среда, которая, способствует обогащению профессионального мастерства педагога-музыканта, формирует их творческие, художественные, музыкально-исполнительские, педагогические интересы, включенность их в непрерывный процесс профессионального образования и развития.

Литература

1. Государственная программа города Москвы «Культура Москвы 2012-2016 гг.» - М.,2012г.

2. Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012-2016гг.) Развитие образования города Москвы «Столичное образование» - М.,2012г.

3. Закон «Об образовании в Российской Федерации» - М.,2013г.

4. Лихачев Д. С. Заметки о русском // Лихачев Д. С. Избранные работы в трех томах. Том 2. -- Л.: Худож. лит., 1987. -- С. 418--494.

5. Публичный отчет центра творческого развития и музыкально-эстетического образования детей и юношества «Радость» за 2013-2014 учебный год.

6. Целевая комплексная программа Музыкально-хоровой школы «Радость» - учреждения дополнительного образования музыкально-эстетического направления «И помнит мир спасенный…» - М.,2008г.

Размещено на Allbest.ru