Критический анализ современной системы образования в работах поля Мишеля Фуко
Изучение педагогических идей французского философа П.М. Фуко, который критикует современную западную систему образования за то, что она препятствует свободному развитию личности. Основная характеристика школы как одного из базовых институтов власти.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.04.2018 |
| Размер файла | 16,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Волгоградская академия МВД России
КРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РАБОТАХ ПОЛЯ МИШЕЛЯ ФУКО
Матвиенко Т.Н.
Матвиенко Е.А.
Один из крупнейших французских философов ХХ века Поль Мишель Фуко внес немалый вклад и в педагогическую теорию. Его значимость, на наш взгляд, пока до конца не осознана - в немалой степени потому, что суждения Фуко нередко были резкими и критичными, а его подход - весьма и весьма новаторским.
В соответствии с представлениями французского ученого мыслителя, власть перманентно влияет на повседневные жизненные практики, незримо присутствует в любой области человеческой деятельности: «Власть повсюду; не потому, что она все охватывает, но потому, что она отовсюду исходит» [1, 33]). Власть в обществе является анонимной; в процессе своего саморазвития она становится все более и более функциональной.
Сложившееся в ХХ в. Европейская культура - это «дисциплинарное общество». В этом обществе всех диагностируют и над всеми надзирают. Действие власти является невидимым, но при этом оно невероятно эффективно. Принуждение и наказание - основные методы действия вышеназванной «дисциплинарной системы». Современная система образования представляет собой важнейшее средство закрепления и воспроизводства наличных социальных, политических, экономических и духовных форм жизнедеятельности общества. Она выступает как значимый агент государственно-властного влияния на общественную жизнь.
Именно подчинение и принуждение выступают основой современной системы образования. Отмечая надзор как основной инструмент контроля в школе, Фуко указывает на повсеместную рационализацию пространства, во имя эффективности превращающую недоступное взгляду в принципиально обозримое [2, 248]). педагогический образование школа власть
Под влиянием философии просветителей XVIII века образовательная деятельность оказалась направленной прежде всего на подчинение индивида неким всеобщим абстрактным правилам. К сожалению, такого рода ориентации никуда не исчезли и в наше время. Свободное, творческое развитие человека выступает лишь номинальной целью образования. Французский философ приходит к выводу, что сложившаяся в ХХ веке образовательная система (несмотря на активное использования научных разработок в области психологии и педагогики), все еще остается орудием репрессивного воздействия на личность обучаемого. За педагогической теорией и практикой стоят прежде всего интересы государственные, причем государство предстает в образе грозного гоббсовского Левиафана, зорко следящего за малейшими попытками отклониться от установленных им правил, выйти за жестко очерченные рамки.
Французский мыслитель подчеркивает, что усваиваемые в процессе образования знания и навыки (чтение, письмо, основы математики и т. п.) служат прежде всего задаче успешного исполнения обучаемыми в будущем производственных функций [3, 4]. В самой архитектуре школ присутствует идея полного контроля и подчинения над учащимся - обязательный отдельный кабинет руководителя, отдельные помещения для администрации, отдельные и разделенные между собой классные комнаты. По словам Фуко, подобное наблюдение «совмещено с обучением». Все это превращает школу в единый механизм подавления личности.
Важнейшая, но скрытая функция современной школы - это воспитывать посредством многочисленных административных предписаний не только послушание, но и почтение, уважение, и даже страх к существующей власти, установленным государством стандартам и принципам социального существования человека. Именно посредством образования школа прививает будущим гражданам «нужное» представление об истории и современности, «нужные» культурные и социальные ценности» [4, 164]).
Сам феномен знаний становится еще одним инструментом функционирования власти. Нормализация мнений, по Фуко, является одной из главных функций дисциплинарных технологий вообще. При этом понятие дисциплины, доказывает Фуко, имеет, кроме традиционного, еще два значения - наказание и система установленного знания. Поэтому наука в современном мире является важнейшим фактором регулирования дисциплинарного общества [4, 224-225].
Фуко делает пессимистический вывод, что педагогический процесс в большинстве современных учебных заведений, по сути, не является настоящим образованием. В сравнении с эпохой Средневековья образование сделало - в определенном смысле - шаг назад. Тогда отношения власти и личности были явны и очевидны. Они не вуалировались демократической и гуманистической риторикой. Во всяком случае, как считает Фуко, методы и характер старой школы (наказания, принудительность, зубрежка и т. п.), по крайней мере, не были представлены как выдающиеся достижения гуманистической педагогики [5, 180].
Литература
1. Фуко П.М. Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности. М.: Касталь. 1996. 448 с.
2. Фуко П.М. Надзирать и наказывать: рождение тюрьмы.- M.: Ad Marginem, 1999. 522 с.
3. Ball S.(ed). Foucault and Education: Disciplines and Knowledge. L.; N.Y.: Routledge, 1991. P. 183.
4. Deacon R. Truth, Power and Pedagogy: Michel Foucault and the Rise of the Disciplines. L.: Routledge. 2002. P. 443.
5. Dreyfus H., Rabino, P. (eds). Michel Foucault: Beyond Structuralism and Hermeneutics. Chicago: University of Chicago Press. 1982. Р. 447.
Аннотация
В статье рассматриваются педагогические идеи французского философа П.М. Фуко. Он критикует современную Западную систему образования за то, что она препятствует свободному развитию личности. За внешним демократизмом скрывается механизм подавления и дисциплинирования. Школа выступает одним из базовых институтов власти.
Ключевые слова: Фуко, образование, дисциплина.
The article considers e pedagocical ideas of the French philosopher P.M. Foucault. He criticizes the Western educational system for being a barrier to free development of personality. Ostentatious democratism is just a cover for mechanism of oppression and discipline. School is one of the main institutes of power.
Keywords: Foucault, education, discipline.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Личность Л.Н. Толстого. Характеристика государственного образования в России начало IХ конец ХХ вв.. Педагогическая концепция, идеи и методы обучения Л.Н. Толстого. Преемственность педагогических идей Л.Н. Толстого в концепции начального образования.
курсовая работа [42,8 K], добавлен 06.02.2008Основные этапы становления и развития педагогических взглядов С. Френе. Сущность и анализ содержания педагогических идей С. Френе. Роль и значение идей С. Френе для современной школы и педагогики. Реализация идей С. Френе в школьном образовании России.
курсовая работа [49,4 K], добавлен 29.07.2010Характеристика истории образования в античности, ее значение для современной культуры, истоки педагогических традиций. Системы образования, воспитания и обучения в Древней Греции, Спарте и Древнем Риме. Анализ методов и особенностей античной педагогики.
реферат [40,8 K], добавлен 15.09.2010Общая информация: от начальной школы до средней школы, учителя. Введение в систему образования в США, начальные, средние школы, учреждения высшего образования, тенденции в образовании. Частные колледжи и университеты, колледжи Гарвард, Принстон, Еил.
краткое изложение [13,5 K], добавлен 23.09.2009Изучение роли системы образования в процессе формирования личности. Анализ материалов интервью с работниками системы дополнительного образования р.п. Северо-Енисейского. Ценность творческого развития и роль дополнительного образования с позиции ученика.
курсовая работа [62,6 K], добавлен 17.12.2014Необходимость модернизации системы школьного исторического образования в условиях современной российской школы. Проблема оценки качества образования. Государственной стратегии развития исторического образования в XXI веке и освоение зарубежного опыта.
реферат [32,0 K], добавлен 17.04.2013Характеристика принципов и целей непрерывного образования. Исследование основных трудностей его организации. Включение в систему просвещения формальных и неформальных форм образования. Анализ состояния непрерывного образования в России и за рубежом.
курсовая работа [61,7 K], добавлен 01.12.2016Анализ педагогических идей В.А. Сухомлинского и авторской методики воспитания всесторонне развитой и гармонической нравственно-чистой личности. Основные отличия педагогических концепций Сухомлинского и Макаренко. Основные направления реформы образования.
контрольная работа [60,6 K], добавлен 15.10.2013Основные положения педагогической концепции Л.Н. Толстого. История создания Яснополянской школы. Использование педагогических идей Л.Н. Толстого в современной начальной школе. Использование методов и приемов работы писателя в обучении и воспитании.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 07.09.2017Идеи личностно-ориентированного образования в работах отечественных и зарубежных исследователей, его проблемы и значение в современной системе школьного образования в России. Обучение в школе как элемент личностно-ориентированной системы образования.
курсовая работа [83,9 K], добавлен 01.09.2011Образование в Англии. Современные методы обучения. Получение обязательного и специального образования в Дании. Основные принципы французского образования. Качество образовательных услуг и их доступность в Швейцарии. Начальная и средняя школы в Японии.
презентация [2,6 M], добавлен 07.02.2013Оценка роли современной системы образования в процессе формирования личности. Ценность творческого развития и роль дополнительного образования с позиции ученика. Взаимодействие дополнительного и общего образований. Основные направления деятельности.
дипломная работа [263,4 K], добавлен 11.12.2012Создание современной казахстанской модели образования для устойчивого развития государства, логика реализации образовательной стратегии в Карагандинской области. Процедура управления качеством образования в регионе, развитие педагогических процессов.
статья [631,7 K], добавлен 18.02.2010Классификация системы образования. Австралийская система образования, ее деление на пять секторов. Характеристика дошкольного образования. Система начального и среднего образования. Специфические особенности профессионального, высшего образования.
реферат [23,0 K], добавлен 03.11.2009Теоретическое изучение основ обучения и развития в школьном возрасте. Факторы формирования и развития личности ребенка. Изучение системы развития творческих способностей через систему досуга. Детское творчество в учреждениях дополнительного образования.
курсовая работа [35,5 K], добавлен 21.10.2014Понятие и особенности учреждения дополнительного образования: характеристика видов, история становления и развития. Анализ системы дополнительного образования в постсоветский период, рассмотрение основных социально-педагогических технологий и методик.
дипломная работа [384,8 K], добавлен 15.01.2013Изучение вопроса модернизации российского образования. Ознакомление с системой образовательных стандартов второго поколения, направленных на развитие индивидуального потенциала ученика, признание его личности. Рассмотрение педагогических ситуаций.
контрольная работа [440,8 K], добавлен 02.04.2014Характеристика российского образования до перехода на Болонскую систему. Уровни высшего образования. Виды профессиональных программ. Главные результаты конференции в г. Лёвен в 2009 году. Степень вовлеченности российских вузов в Болонский процесс.
курсовая работа [37,6 K], добавлен 19.09.2016Роль образования в развитии российского общества. Структура российской системы образования. Значение региональных органов власти в модернизации образования. Механизм внедрения инноваций на уровне муниципальных образований на примере Новосибирской области.
курсовая работа [48,9 K], добавлен 18.02.2010Определение педагогических условий правового образования. Изучение и характеристика нормативной базы, содержания, структуры и задач правового образования в средней школе. Методическая разработка учебного занятия по курсу "Политика и право" в 9 классе.
курсовая работа [53,9 K], добавлен 23.11.2010
