Значение формирования интерсубъективной позиции у старшеклассников
Основные требования государственной политики в области образования к личностным качествам выпускников современной школы. Понятие и структура интерсубъективной позиции личности. Взаимосвязь интерсубъективной позиции с интерсубъективной коммуникацией.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 23.04.2018 |
Размер файла | 79,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
значение формирования интерсубъективной позиции у старшеклассников
Бурова О.Е.
Начальник управления молодёжной политики и социальной работы, ФГБОУ ВО «Камчатский государственный университет имени Витуса Беринга»
Аннотация
В статье обозначены требования государственной политики в области образования к личностным качествам выпускников современной школы. Даётся понятие и описана структура интерсубъективной позиции личности (интрапозиция, интерпозиция и социокультурная позиция). Раскрывается взаимосвязь интерсубъективной позиции с интерсубъективной коммуникацией. На основе анализа работ в области социологии, философии, психологии, педагогики представлены основные характеристики нового человека в условиях информационного общества с инновационной экономикой, которые отражаются в актуальном вопросе формирования интерсубъективной позиции у старшеклассников.
Ключевые слова: интерсубъективность, интерсубъективная коммуникация, интесубъективная позиция личности, саморазвитие.
Burova O. Yе.
The head of Department of youth policy and social work, Vitus Bering Kamchatka State University
FORMATION OF SENIOR PUPILS' INTERSUBJECTIVE POSITION
Abstract
The article indicated by public policy requirements in the field of education to the personal qualities of the graduates of the modern school. We give the concept and describe the structure of inter-subjective position of the person (intraposition, interposition and socio-cultural position). The relationship of intersubjective position with intersubjective communication is revealed. Based on the analysis of work in sociology, philosophy, psychology, pedagogy, the main characteristics of the new man in the information society with innovative economy, which are reflected in the current issue of forming intersubjective positions at senior pupils, are presented.
Keywords: intersubjectivity, intersubjective communication, intersubjective position of the individual, self-development.
Стремительные изменения в современном информационном обществе (глобальная информатизация, развитие информационно-коммуникационных технологий, гибкость социальных структур), инновационное развитие экономики, диктуют и влекут за собой смену приоритетов в образовании. В современном обществе востребованными стали такие качества личности как способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, социальной и профессиональной мобильности, быть мотивированным на творчество и инновационную деятельность, готовность к сотрудничеству. Данные положения отражены в документах в сфере инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации (Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года) и в документах, которые формируют основы современной государственной образовательной политики: Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», государственной программе Российской Федерации “Развитие образования” на 2013 - 2020 годы, федеральных государственных образовательных стандартах среднего (полного) общего образования.
Очевидно, что построение высокотехнологичного, инновационного российского общества невозможно без формирования солидарного гражданского общества, объединённого системой базовых ценностей - ценностей культуры, образования, науки, труда, творчества, саморазвития и самореализации человека. Одним из социальных механизмов консолидации государства, безусловно, выступает система образования, которая сегодня нуждается в обновлении, в инновационных походах к процессу воспитания, подготовке будущих специалистов, свободных, ответственных, со сформированной адекватной задачам модернизации системой ценностей.
Современному выпускнику школы для успешной социализации необходимы стремление и умение вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. В связи с этим в федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования (ФГОС СОО) в качестве одной из целей образования определено формирование личностных характеристик выпускника, таких как: способность к саморазвитию и личностному самоопределению, посредством личностно и общественно значимой деятельности, сформированность ценностно-смысловых установок, отражающих личностные позиции в деятельности, способность ставить цели и строить жизненные планы [1].
В связи с этим актуальным и открытым остаётся вопрос: формирование какой личностной позиции будет способствовать становлению вышеперечисленных качеств у старшеклассников. По нашему мнению, такой позицией может стать интерсубъективная позиция, которую мы рассматриваем как интегральное личностное образование, проявляющееся в направленности на самосовершенствование (интрапозиция), в просоциальной активности (интерпозиция) и в социально значимом самотворчестве (социокультурная позиция). Одновременно интерсубъективная позиция выступает источником активности старшеклассника по развитию собственных личностных и будущих профессионально-значимых качеств.
Анализ работ в области зарубежной (М. Бахтин, М. Бубер, Э. Гуссерль, И.Кант, Э.Левинас, М.Хайдеггер, И.Фихте, Л.Фейербах и др.) и отечественной философии (В.И. Аршинов, О.И. Генисаретский, И.Д. Зайцев, Е.Н.Князева, В.А.Лекторский, В.Е.Лепский и др.) и психологии (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Г. М. Андреева, Л. И. Анцыферова, А. Г. Асмолов , Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, С.Л.Рубинштейн, А.А.Ухтомский и др.) позволил нам представить интерсубъективную позицию личности как совокупность трех позиций: интрапозиции, интерпозиции и социокультурной позиции. Иными словами, благодаря интрапозиции, субъект через личностное самосовершенствование, через внутренний диалог с самим собой (автокоммуникацию), приходит к осознанию своего уникального предназначения. Благодаря интерпозиции, через активное взаимоотношение с другими людьми в процессе общения (интеркоммуникацию) субъект выстраивает партнёрские взаимоотношения и дополняет представление о себе и своем месте в жизни. Социокультурная позиция субъекта способствует взаимодействию с культурой, историей, социумом (кросскультурная коммуникация)и выражается в стремлении к творческой самореализации и созиданию окружающего мира. Стрелки в рисунке обозначают переход человека из одной позиции в другую, из одной коммуникации в другую, в зависимости от того, на каком этапе смыслонаправленности, мироощущения расположен человек (рис.1).
Рис. 1 - Структурные компоненты интерсубъективной позиции личности
Анализ целевых ориентиров инновационной экономики, информационного общества, современного образования, делает очевидным тот факт, что государство предъявляет социальный заказ образовательным организациям на формирование личности, готовой и способной диагностировать ситуацию с точки зрения понимания смысла и ценностей взаимодействия на внутриличностном, межличностном, межгрупповом и кросскультурных уровнях.
На основе анализа работ в области социологии (Д.Белл, Дж. Гелбрейт, У.Мартин, Е.Масуда, Дж.Нейсбит, Э.Тоффлер и др.), философии (В.И.Аршинов, П.С.Гуревич, В.Е.Лепский, А.А.Попов, и др.), педагогики (Ш.А.Амонашвили, А.К.Маркова, В.В.Сериков, Н.Е. Щуркова и др.) мы можем представить основные характеристики нового человека и новой роли педагога для информационного общества и инновационной экономики в таблице 1.
Таблица 1 - Основные характеристики человека и роли педагога в условиях информационного общества и инновационной экономики
Основные характеристики информационного общества и инновационной экономики |
Характеристика человека |
Инновационная роль педагога |
|
- информационные ресурсы - стратегические ресурсы общества |
- способен своевременно находить, получать, адекватно воспринимать и продуктивно использовать новую информации |
- изменение роли преподавателя: не трансляция, а навигация в потоках информации и знаний; - целенаправленная и комплексная подготовка учащихся, включающая широкий спектр не только информационных знаний, умений и навыков, но и информационных компетенций, связанных с поиском, извлечением и критическим анализом информации, способностью самостоятельно добывать и производить новые знания |
|
- гибкость социальных структур, социальная мобильность, развитая система коммуникаций |
- настроен на активное социальное действие, сближение отдельной личности, общества и государства; - обладает лидерскими качествами, гражданскими и социальными компетенциями |
- ключевым для организации взаимодействия является диалог, в котором значимы соблюдение принципов самоорганизации и использование механизмов соучастия |
|
- инновационный социосинергетический этап |
- обладает заинтересованностью и способностью к непрерывному саморазвитию и самоорганизации, разрабатывать проекты в различных областях созидательной деятельности |
- воспитание человека как субъекта поступка, как творца собственной жизни; - учитель как субъект-коммуникант, способный к интерсубъективной коммуникации, в стремлении научить «искусству жить вместе», через партнёрство и сотрудничество; |
|
- глобальная информатизация, стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий - основа новой экономики, экономики знаний |
- человек с развитой информационной культурой |
- владение инновационными педагогическими технологиями, в т.ч. информационно-коммуникационными; - смещение основного акцента с усвоения значительных объемов информации, на овладение способами непрерывного приобретения новых знаний и умения учиться самостоятельно |
|
- вложения в человеческий капитал признаются наиболее эффективной формой инвестиции. |
- креативен и предприимчив, умеет работать самостоятельно, готов к социальной полезной самореализации |
- формирование способности у учащихся мыслить системно, творчески, критично, строить профессиональную деятельность в соответствии с законами фундаментальной науки. |
Безусловно, сегодня общеобразовательные учреждения являются центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития личности. Обновление процесса воспитания в общеобразовательной организации должно осуществляться на основе качественно нового представления о характеристике современного человека и новой роли педагога для информационного общества и инновационной экономики с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта. Для этого необходимо формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий, методов, повышение эффективности действия школьных и внешкольных механизмов развития подрастающего поколения, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания [2].
В нашем случае, очевидно, что чем раньше произойдёт принятие старшеклассниками интерсубъективной позиции, тем целенаправленнее будет проходить развитие их личностных качеств, востребованных государством в современных условиях, более продуктивными станут процессы нравственно-личностного, социального и профессионального самоопределения учащихся старших классов.
образование личность интерсубъективный коммуникация
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413
2. Гизатова, И.А. Развитие интересов к социально-педагогической деятельности учащихся общеобразовательных школ.// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Выпуск № 112 / 2009 - с.102-106.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Уклад жизни школы. Процесс формирования новой системы воспитания молодежи, переориентация на социализацию личности, формирование активной гражданской позиции. Система уроков обществознания как средство формирования патриотизма у учащихся старших классов.
дипломная работа [527,6 K], добавлен 30.10.2014Оценка роли современной системы образования в процессе формирования личности. Ценность творческого развития и роль дополнительного образования с позиции ученика. Взаимодействие дополнительного и общего образований. Основные направления деятельности.
дипломная работа [263,4 K], добавлен 11.12.2012Общее понятие и история развития гражданской позиции. Уточнение видов деятельности учителей, которые являются выражением гражданской позиции. Методика диагностики гражданской позиции педагогического коллектива, ориентированная на руководителей школ.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 24.01.2018Сущностные характеристики понятия "гражданская позиция", особенности и принципы ее формирования в современной школе. Научно-методические основы развития гражданской позиции учеников на уроках истории, оценка эффективности соответствующей программы.
дипломная работа [67,1 K], добавлен 25.09.2014Изучение роли системы образования в процессе формирования личности. Анализ материалов интервью с работниками системы дополнительного образования р.п. Северо-Енисейского. Ценность творческого развития и роль дополнительного образования с позиции ученика.
курсовая работа [62,6 K], добавлен 17.12.2014Содержание нравственной позиции воспитателя. Особенности процесса самообразования воспитателя дошкольного образовательного учреждения. Психолого-педагогические условия развития нравственной позиции. Оценка профессионально-нравственной рефлексии.
дипломная работа [108,5 K], добавлен 22.03.2013Психолого-педагогические особенности обучения старшеклассников информатике. Структура урока информатики, с позиции применения методов психологического воздействия. Разработка рекомендации по обучению старшеклассников работе с текстовым процессором.
дипломная работа [682,5 K], добавлен 22.04.2011Содержание, тенденции, ориентиры образования на рубеже XX и XXI в. и их значение для современной педагогической науки и практики. Нововведения в области образования, их положительные и отрицательные черты. Анализ государственной политики в данной области.
курсовая работа [38,1 K], добавлен 09.06.2013Роль личности педагога в воспитательном процессе. Современные требования к личности учителя, его развитие и профессиональный рост. Основные объекты педагогической диагностики, применение экспертных методов. Диагностика профессиональной позиции педагога.
реферат [45,9 K], добавлен 20.04.2014Психолого-педагогическая характеристика личности тренера. Структура личности, ролевые позиции и авторитет тренера. Выделение профессионально важных качеств тренера, влияющих на результативность спортсменов. Анализ формирования профессиональных качеств.
курсовая работа [31,4 K], добавлен 23.04.2015Сфера высшего образования как одна из важнейших сфер развития евроинтеграции в современной Украине, место и значение Болонского процесса в данном направлении. Ключевые позиции и основные цели, этапы реализации Болонского процесса, его перспективы.
реферат [8,9 K], добавлен 14.05.2011Профессиональные позиции педагога, их значение. Особенности развития детского коллектива. Роль и место педагога в этом процессе. Экспериментальное исследование влияния позиции педагога на развитие детского коллектива. Анализ результатов исследования.
курсовая работа [116,5 K], добавлен 29.12.2011Рассмотрение понятия профессиональной позиции и социально-педагогической задачи; их использование в процессе подготовки студентов - будущих социальных педагогов. Проведение опытно-экспериментальной работы и разработка учебно-методического пособия.
дипломная работа [183,3 K], добавлен 26.06.2014Профессиональное становление современного педагога-воспитателя. Особенности педагогической профессии. Характеристика типичных ролевых позиций. Сущность профессиональной позиции. Самоанализ и диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя.
курсовая работа [45,8 K], добавлен 11.09.2008Цель воспитания как проект личности, основываясь на принципе персонализации рассматривается в виде ценностного отношения воспитанника к действительности - "позиции личности", что можно, соответственно, принять за общую цель воспитательной деятельности.
контрольная работа [15,6 K], добавлен 20.05.2008Сущность и механизмы формирования ценностного отношения к музыке у студентов. Становление внутренней позиции личности, основанной на ее переживании и осознанном принятии идеалов и ценностей музыки. Деятельность Центра эстетического образования.
курсовая работа [50,2 K], добавлен 09.11.2013Анализ готовности выпускников школы-интерната к самостоятельной жизни. Факторы, влияющие на формирование их жизненных планов. Исследование социально-психологического сопровождения выпускников школы-интерната для детей сирот в учреждениях образования.
дипломная работа [283,2 K], добавлен 16.05.2016Образование, как один из важнейших ориентиров государственной политики в социальной и экономической сфере. Структура и система образования в РФ. Принципы государственной политики в области образования. Изменение подхода к образованию на нынешнем этапе.
курсовая работа [46,0 K], добавлен 09.01.2013Значение математического образования в современной России, его цели. Уменьшение объема математических дисциплин. Разрыв между уровнем математических знаний выпускников школы и требованиями высших учебных заведений, потребностями науки и технологии.
курсовая работа [68,1 K], добавлен 15.10.2012Необходимость модернизации системы школьного исторического образования в условиях современной российской школы. Проблема оценки качества образования. Государственной стратегии развития исторического образования в XXI веке и освоение зарубежного опыта.
реферат [32,0 K], добавлен 17.04.2013