Динамика формирования готовности бакалавров психолого-педагогического образования к решению исследовательских профессиональных задач качественными и количественными методами

Размещено на http://www.allbest.ru/

Динамика формирования готовности бакалавров психолого-педагогического образования к решению исследовательских профессиональных задач качественными и количественными методами

Гришкина Т.Е.

В статье рассмотрены состав и динамика формирования компонентов процесса профессиональной подготовки бакалавров психолого-педагогического образования к решению исследовательских задач. Выделены организационно-педагогические условия реализации модели подготовки бакалавров психолого-педагогического образования к решению исследовательских профессиональных задач качественными и количественными методами.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, исследовательские задачи, качественные и количественные методы исследования, организационно-педагогические условия.

The article describes the structure and dynamics of formation of the components of the professional training of bachelors of psychological-pedagogical education to solve research tasks. Highlighted the organizational and pedagogical conditions of realization of the model of bachelors psychological-pedagogical training to address research tasks by qualitative and quantitative methods.

Keywords: professional training, research tasks, qualitative and quantitative research methods, organizational and pedagogical conditions.

Современное общество испытывает потребность в бакалаврах психолого-педагогического образования готовых к выполнению профессиональной диагностической и аналитико-прогностической деятельности, в основе которой ? решение исследовательских профессиональных задач. Неотъемлемой частью профессиональной деятельности бакалавра является проведение психолого-педагогических исследований с использованием качественных и количественных методов.

Профессиональная подготовка бакалавров психолого-педагогического образования (ППО) в вузе осуществляется в настоящий момент в соответствии Федеральными государственными стандартами высшего образования третьего поколения. Процесс подготовки к решению исследовательских профессиональных задач качественными и количественными методами является составной частью профессиональной подготовки бакалавров ППО и определяется: социальным заказом, который формирует объемы и направленность профессиональной подготовки бакалавров для удовлетворения потребностей государства, региона, общества в целом; нормативными документами, определяющими основные требования к содержанию и структуре профессиональной подготовки (ФГОС ВО по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование»).

Целью подготовки бакалавров ППО к решению исследовательских профессиональных задач качественными и количественными методами является содействие сформированию оптимального уровня профессиональной готовности посредством освоения студентами профессиональных знаний, развитие умений и навыков по применению качественных и количественных методов для решения профессиональных задач, желание и осознание необходимости этого применения, а так же формирование ценностного отношения к будущей профессии.

Задачами подготовки бакалавров ППО к решению исследовательских профессиональных задач качественными и количественными методами являются: формирование системных знаний; формирование представления о теориях и концепциях выдающихся педагогов и психологов, и их эмпирическом применении, о путях развития практики воспитания и обучения; развитие исследовательских, аналитических прогностических, проектировочных умений необходимых при проведении психолого-педагогических исследований [1].

В качестве основных принципов осуществления процесса подготовки бакалавров ППО выступают: гуманистическая направленность; принцип интеграции, построенный на междисциплинарной основе с дисциплинами общепрофессиональной и специальной подготовки; практико-ориентированность процесса обучения ? принцип, ориентированный на изучение материала с позиции его применения в профессиональной деятельности для повышения её продуктивности; принцип целостности, согласно которому формирование готовности бакалавров ППО к решению исследовательских профессиональных задач качественными и количественными методами осуществляется в единстве, гармоничном взаимодействии с формированием других профессиональных компетенций для достижения общей цели профессиональной подготовки в вузе ? профессиональной компетентности выпускника.

Процесс подготовки бакалавров ППО к решению профессиональных задач качественными и количественными методами исследования представляет собой совокупность мотивационно-волевого, содержательно-процессуального, критериально-рефлексивного компонента. Указанные компоненты действуют одновременно, взаимообуславливая и взаимодополняя друг друга.

Содержание подготовки должно быть представлено набором предметных тем, подлежащих обязательному освещению в процессе подготовки бакалавров ППО решению профессиональных задач качественными и количественными методами. Конструирование содержания базируется на основной образовательной программе, включающей дисциплины математической, информационной, профессиональной направленности, предусматривающие формирование знаний, умений и навыков в области применения качественных и количественных методов исследования. бакалавр психологический педагогический образование

Следующей составляющей единицей выступает процесс обучения. Процесс представлен следующими этапами: формирование базовых знаний; формирование универсальных знаний; формирование специальных знаний; формирование системных знаний. Процесс обучения бакалавров ППО решению исследовательских профессиональных задач качественными и количественными методами предусматривает алгоритм выполнения действий, направленных на получение конечного результата: сбор информации, постановка исследовательской задачи на основе анализа ситуации и условий; план решения профессиональной задачи; выбор соответствующих качественных и количественных методов; осуществление плана решения профессиональной задачи; оценка и анализ результатов решения профессиональной задачи.

Нами выделены следующие организационно-педагогические условия, способствующие эффективной реализации процесса подготовки бакалавров ППО к решению исследовательских профессиональных задач качественными и количественными методами:

активизация личностной позиции студентов в формировании компетенции качественных и количественных методов исследования на основе интеграции профессиональных задач в учебный процесс;

обеспечение взаимодополняемости и баланса качественных и количественных методов исследования в профессиональной подготовке бакалавров ППО в вузе;

интенсификация подготовки бакалавров к решению исследовательских профессиональных задач за счет использования новых информационных технологий.

Динамику формирования компонентов процесса подготовки бакалавров психолого-педагогического образования к решению исследовательских задач можно оценить, опираясь на характеристики уровней, выделяемых в освоении компонентов процесса профессиональной подготовки [2].

Низкий уровень сформированности характеризуется отсутствием потребности в использовании знаний и умений; усвоением материала на уровне представлений; неумением самостоятельно выявлять и формулировать исследовательскую профессиональную задачу.

Средний уровень характеризуется неустойчивым интересом, осознанием ценности обучения решению исследовательских задач, но при изучении профильных дисциплин; полным усвоением материала, умением решать исследовательские задачи только со стандартными условиями; затруднением в интерпретации полученного решения.

Высокий уровень сформированности компонентов процесса подготовки бакалавров психолого-педагогического образования к решению исследовательских профессиональных задач качественными и количественными методами характеризуется осознаванием ценности использования исследовательских методов в будущей профессиональной деятельности; полным усвоением материала, умением самостоятельно решать профессиональные задачи с нестандартными условиями; умением оценить полученный результат.

Приведенные теоретические положения легли в основу нашего исследования по разработке модели формирования готовности бакалавров психолого-педагогического образования к решению исследовательских профессиональных задач качественными и количественными методами.

Литература

1. Гришкина Т.Е., Юрьева Т.А. Качественные и количественные методы исследования в решении профессиональных задач бакалавров психолого-педагогического образования // Теория и практика общественного развития. - 2014. №5. - С. 87-90.

2. Юрьева Т.А. Динамика формирования компетенции применения качественных и количественных методов исследования в профессиональной подготовке социальных педагогов в вузе // Теория и практика общественного развития. - 2012. №4. - С. 154-157.

Размещено на Allbest.ru