Решение учебных задач младшими школьниками при изучении курса "Окружающий мир"
Изучение обобщенных способов учебных действий по решению учебных задач младшими школьниками на уроках в курсе "Окружающий мир". Применение знаний, умений в практической деятельности и в новых учебных ситуациях при изучении курса "Окружающий мир".
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 25.04.2018 |
Размер файла | 18,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет»
Решение учебных задач младшими школьниками при изучении курса "Окружающий мир"
Смирнова О.М.
Кандидат педагогических наук, доцент
В изучении курса «окружающий мир» организация учебной деятельности младших школьников может быть представлены как система учебных задач. Учебная задача как компонент учебной деятельности рассматривается в исследованиях ученых (А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, П.Я. Гальперина). В.В. Давыдов раскрывает понятие как единство цели действия и условий ее достижения [1, с. 157]. Принятию учебной задачи учащимися уделяется внимание в деятельностном аспекте урока. Н.Н. Деменева рассматривает как задачу, которая представляет для ученика цель, ее он должен выполнить в определенных условиях [7, с. 37].
Н. Ф.Виноградова рассматривает учебную задачу в познании «окружающего мир» как обобщенные способы учебных действий по усвоению содержания, выделяет новообразования для младших школьников - умение применять полученные знания, выбирать более рациональный способ решения учебной задачи, причину ошибки и пути ее исправления [3, с. 21]. Деятельностный аспект урока по предмету «окружающий мир» необходимо связывать с принятием младшими школьниками учебной задачи (осознанием и овладением общими способами решения конкретных задач в изучении содержания), выполнением заданий, включающих способы учебных действий [6, с. 80].
На уроке «окружающий мир» содержание учебного материала учащиеся усваивают в разнообразных видах деятельности: учебной, исследовательской, контрольно-оценочной, читательской, проектной, которые связаны с осознанием учебной задачи, выполнением учебных действий для ее достижения, оценкой своих учебных достижений. Знания, умения должны быть личностно значимыми, помогать младшим школьникам решать проблемы, являться основой норм и правил взаимодействия с окружающей действительностью, средством воспитания общей культуры. Принятие учебной задачи раскрывается через практические и познавательные задачи, их решение связано с учебными действиями по усвоению содержания учебного материала по предмету. В условиях внедрения ФГОС НОО одним из требований к уроку является подведение учителем учащихся к теме, организация постановки цели, учебных действий, обеспечивающих осознание и принятие учебной задачи младшими школьниками, включение в активное «открытие знаний».
Элементом учебной задачи является цель, достигается с помощью учебных действий, нахождением общих способов действий. На этапе урока «принятие учебной задачи учащимися» вопросы: «Что узнаем? Чему научимся?» - нацеливают младших школьников на учебные достижения, которые необходимо достигнуть. Эти планируемые результаты включают универсальные учебные действия, их формирование связано с содержанием учебного материала курса «окружающий мир». Г.И. Вергелес обосновывает универсальное учебное действие принятие учебной задачи, цели учебной деятельности в регулировании любой деятельности, независимо от ее предметного содержания, овладение данным умением нацеливает на решение учебной задачи, а не конкретно-практической [2, с. 22]. Деятельностный подход в изучении курса «окружающий мир» несомненно, связан с самостоятельным поиском младшими школьниками знаний, применением их в практической деятельности и новых учебных ситуациях. В этом ведущую роль принадлежит предметным и общим учебным умениям. Учебные действия являются основой умений, без них не могут быть применены знания, умения в практической деятельности и в новых учебных ситуациях. Регулятивные универсальные учебные действия, такие как принятие и осознание учебной задачи, оценка своих учебных достижений учащимися по теме урока обеспечивают организацию разнообразных видов деятельности школьников на уроке. Таким образом, принятие учебной задачи младшими школьниками зависит от выполнения способов учебных действий для ее достижения, подведением учащихся к теме и цели урока, решением конкретных учебных практических и познавательных задач, включением обучающих в разнообразные виды деятельности. Решение учебных задач связано с выполнением учащимися заданий на моделирование связей, проведение исследований, самостоятельное применение знаний, умений в новых ситуациях, поиск информации, преобразование ее и представление. Учебную задачу при изучении курса «окружающий мир» можно рассматривать как учебное задание, поскольку в нем имеет место содержание учебного материала, обобщенные способы учебных действий, которыми школьники должны овладеть при выполнении на различных этапах урока: актуализации усвоения знаний учащимися, при проверке домашнего задания, первичном закреплении изученного материала. Такими способами учебных действий в заданиях являются: найдите, узнайте, рассмотрите, запишите. Усложненные способы усвоения содержания учебного материала, такие как докажите, объясните, обоснуйте противоречие, составьте цепочку связей или модели позволяют применить знания, умения в новых учебных ситуациях на этапе урока «включение знаний в систему, закреплении изученного». Наглядно - образное мышление младших школьников обуславливает необходимость применения средств наглядности на уроках «окружающий мир». Она является основой выполнения речевых действий (расскажите, объясните, назовите) которые позволяют рассуждать, высказывать свою точку зрения, находить пути решения в ходе проблемного диалога. Выполнение разноуровневых заданий позволяет не только закрепить изученный материал, выявить успешность усвоения его, но и способствует развитию контрольно-оценочной самостоятельности учащихся. В задания следует включать учебных действий, которыми должны овладеть младшие школьники, содержание быть общим, уровень сложности не связан с его объемом, а с усложненными способами учебных действий с ним. Менее подготовленным ученикам предлагать задания с опорой на средства наглядности, узнавание, различение объектов окружающего мира. Наиболее подготовленные школьники могут выполнять задания, включающие решение проблемных ситуаций, моделирование связей в природе, доказательства, обоснование противоречия, нахождение путей решения проблемы, фиксирование результатов исследования, поиск и представление информации из дополнительной литературы. В курсе «окружающий мир» можно выделить следующие виды разноуровневых (дифференцированных) заданий: задания, опосредующие учебную информацию, воспроизведение изученного материала; на применение знаний, умений в практической деятельности и в новых учебных ситуациях [4, с. 168; 5, с. 189].
Учебные действия контроля и оценки также являются условием успешности обучения младших школьников решению учебных задач в курсе «окружающий мир». Особенностью урока является то, что ученики сами оценивают свои учебные достижения. Оценка связана с качественными показателями, правильностью выполнения учебных заданий, что определяет результативность обучения. Организуется самопроверка или взаимопроверка выполненных заданий учащимися, при этом используется образец, учебник, можно в ходе фронтальной проверки обсудить ответы, проецируя образцы выполненных заданий школьников через документ камеру.
Итак, учебная задача включает обобщенные способы учебных действий, которые ориентируют школьников на «открытие знаний», поиск информации при изучении курса «окружающий мир. Условиями успешности решения учебных задач младшими школьниками в изучении курса «окружающий мир» являются:
- применение разноуровневых заданий, в которых усложненные способы учебных действий позволяют применить знания, умения в практической деятельности и в новых учебных ситуациях;
- подведение учащихся к теме и цели урока, осознанию и овладению общими способами решения конкретных задач по освоению содержания учебного материала по теме урока.
- включение младших школьников в оценивание своих учебных достижений, учебных действий контроля и самоконтроля результатов выполненных заданий.
Литература
учебный школьник окружающий мир
1. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.
2. Вергелес Г.И., Докшанина Т.С. Особенности овладения младшими школьниками универсальным учебным действием принятия учебной задачи / Герценовские чтения. Начальное образование. Том 6. № 2. - СПб.: Издательство ВВМ, 2015. - С. 21-26.
3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методика обучения:1-4 класс. - М.: Вентана-Граф, 2005. - 240.
4. Смирнова О.М. Дифференцированный подход к младшим школьникам в изучении курса «Окружающий мир» / Проблемы современной науки: сборник научных трудов: выпуск 7. Часть 1. - Ставрополь: Логос, 2013. - С. 165-170.
5. Смирнова О.М. Уровневая дифференциация обучения младших школьников в курсе «окружающий мир». Проблемы и перспективы развития непрерывного (многоуровневого) школьного образования: Монография [под ред. С.Д. Якушевой] Глава 6. - Новосибирск: Изд. СибаК, 2014. - С.183 - 200.
6. Смирнова О.М. Деятельностный подход в изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе. Актуальные проблемы развития образования в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения. Коллективная монография [под ред. В.И. Баймурзиной]. - СПб.: Социально-гуманитарное знание, 2015. - С. 78-98.
7. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС: методическое пособие / под ред. Н.Н. Деменевой. - М.; АРКТИ, 2013. - 132 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие "универсальные учебные действия". Системно-деятельностный подход к обучению школьников, связь с содержанием учебных предметов. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников логических универсальных учебных действий на уроках.
курсовая работа [423,5 K], добавлен 21.05.2013Организация наблюдений с младшими школьниками в курсе окружающий мир. Пути развития наблюдательности у младших школьников при изучении предмета окружающий мир на основе использования фенологических наблюдений. Проблема экологического образования.
курсовая работа [116,3 K], добавлен 24.05.2014Понятие коммуникативных универсальных учебных действий, возможности курса информатики для их формирования. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию у младших школьников; создание условий для общения, сотрудничества.
курсовая работа [34,4 K], добавлен 20.06.2014Функции универсальных учебных действий, их проявление и виды. Организация совместной деятельности на уроках - одна из форм деятельностного обучения. Выявление актуального уровня владения младшими школьниками универсальными учебными действиями на уроке.
курсовая работа [35,7 K], добавлен 14.01.2012Основные современные концепции начального образования. Способы дифференциации учебной работы с младшими школьниками. Выявление уровня полученных знаний младшими школьниками на уроках математики с учетом примененного дифференцированного подхода.
дипломная работа [241,9 K], добавлен 28.06.2012Психолого-педагогические основы формирования умения решать составные задачи младшими школьниками. Общая методика работы по их обучению, особенности использования моделирования в данном процессе. Анализ и оценка современных учебных пособий по математике.
дипломная работа [851,4 K], добавлен 09.09.2017- Формирование универсальных учебных действий при изучении романа А.С. Пушкина "Дубровский" в 6 классе
Роман А.С. Пушкина "Дубровский" и его потенциал для формирования универсальных учебных действий. Выявление особенностей сформированности универсальных учебных действий у школьников. Моделирование конспектов уроков при изучении романа А.С. Пушкина.
дипломная работа [110,3 K], добавлен 02.06.2017 Изучение опыта работы учителей по формированию универсальных учебных действий на уроках математики. Разработка основных направлений деятельности учителя по формированию универсальных учебных действий, создание рекомендаций и памяток для педагогов.
курсовая работа [35,7 K], добавлен 05.02.2015Функции и виды универсальных учебных действий, блоки в их составе (личностный, регулятивный, познавательный, знаково-символический, коммуникативный). Методики, способствующие формированию универсальных учебных действий в процессе обучения математике.
статья [298,4 K], добавлен 15.08.2013Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Выявление уровня сформированности коллективных универсальных учебных действий.
курсовая работа [2,9 M], добавлен 11.07.2015Изучение возрастных особенностей учащихся 8-9 классов. Цели биологического образования в школе. Характеристика логических универсальных учебных действий в курсе биологии 8 класса. Методические разработки уроков "Эволюция строения органов и их систем".
курсовая работа [45,7 K], добавлен 21.01.2015Разработка системы упражнений по формированию универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка. Анализ особенностей развития грамотности устной и письменной речи. Связь учебных действий с содержанием предмета "Русский язык".
курсовая работа [1,3 M], добавлен 17.06.2012Психолого-педагогические особенности проведения психокоррекционной работы с младшими школьниками. Конспект занятия педагога-психолога с младшими школьниками по социально-психологической адаптации. Методы и приемы ведения психологических занятий.
курсовая работа [130,9 K], добавлен 02.03.2015Сущность и формирование универсальных учебных действий в начальной школе. Возможности уроков технологии для формирования универсальных учебных действий, а также опыт работы учителей начальных классов по их формированию. Алгоритм оценивания задания.
курсовая работа [48,1 K], добавлен 21.01.2013Исследование проблем формирования универсальных учебных действий школьника через осуществление проектной деятельности. Анализ научно-публицистической и методической литературы с целью установления критериев формирования регулятивных учебных действий.
курсовая работа [81,4 K], добавлен 19.01.2014- Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках физкультуры
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. Связь коммуникативных универсальных учебных действий с содержанием учебного предмета "Физическая культура". Разработка тематического урока.
курсовая работа [755,7 K], добавлен 31.10.2014 Теоретические основы формирования универсальных учебных действий. Определение сущности и особенностей универсальных учебных действий младших школьников, выявление условий их формирования на уроках русского языка. Анализ работы учителей начальных классов.
курсовая работа [69,1 K], добавлен 12.11.2014Психолого-педагогические основы формирования познавательных учебных действий на уроках литературного чтения. Литературоведческие основы работы с художественным текстом. Возможность учебников и программ для формирования познавательных учебных действий.
курсовая работа [76,4 K], добавлен 13.04.2012Ознакомление с теоретическими основами формирования универсальных учебных действий младших школьников. Определение цели школьного образования. Анализ функций универсальных учебных действий. Изучение процесса развития личности в системе образования.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 30.09.2017Изучение лексики английского языка и методика проведения игровых заданий с младшими школьниками. Роль игры в обучении, методики и факторы усвоения детьми иноязычной лексики. Практическое использование игровых приёмов при обучении английской лексике.
курсовая работа [86,3 K], добавлен 15.12.2010