Профессионально-лингвистические средства как составляющая информационно-образовательной среды учебного курса

Размещено на http://www.allbest.ru/

Профессионально-лингвистические средства как составляющая информационно-образовательной среды учебного курса

Хусаинова А.Х.

Аннотация

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Хусаинова А.Х., ORCID: 0000-0001-9615-6795 Старший преподаватель кафедры образовательных технологий и информационных систем Института филологии и межкультурной коммуникации имени Льва Толстого, Казанский (Приволжский) Федеральный Университет.

В статье описывается дидактическая модель обучения бакалавров - филологов в условиях инфокоммуникационной среды, учитывающая современные требования к профессиональной деятельности филологов в области использования информационных технологий. Особое внимание уделяется использованию профессионально - лингвистических средств, в том числе и Веб 2.0 - сервисов Интернета. Данная модель обучения апробирована в К(П)ФУ в 2011-2015 гг. в институте филологии и межкультурной коммуникации имени Льва Толстого при работе со студентами бакалавриата, а также в 2014-2015 году у магистрантов, обучающихся по специальности "Информационные технологии в филологии и образовании".

Основной целью использования информационных технологий в рамках единой информационно - образовательной среды курса является одновременное использование веб - служб и как предмета исследования и в качестве инструмента для обучения.

Такой подход дает более глубокое понимание практического значения информационных ресурсов, а главное, помогает развивать профессиональные навыки в использовании информационных технологий.

Набор изучаемых сервисов включает в себя: поисковые системы, справочники, словари и энциклопедии, веб - квесты, совместная работа с документами в облачном пространстве, полилингвальные электронные коммуникации, поиск и изучение материалов на иностранных языках, размещение собственного контента в Интернете - все эти сервисы играют важную роль в формировании и развитии межкультурной компетенции в единой информационно - образовательной среде курса.

Ключевые слова: информационно - образовательная среда учебного курса, профессиональные лингвистические средства, гуманитарное образование, Веб 2.0 - сервисы, полилингвальная среда.

Abstract

PROFESSIONALLY-LINGUISTIC MEANS AS A COMPONENT OF INFORMATION-EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF THE COURSE

Khusainova A., ORCID: 0000-0001-9615-6795, Senior lecturer, Kazan (Volga Region) Federal University.

The paper describes a didactic model of training bachelors - philologists in the conditions of info-communications environment, taking into account the current requirements for professional activity philologists in the area of information technology. Particular attention is paid to the use of professional - linguistic means, including the Internet and web 2.0 - services. This training model was tested in K(VR)FU in 2011-2015 at the Institute of Philology and Intercultural Communication named by Leo Tolstoy when working with undergraduate students, as well as in the 2014-2015 year with undergraduates enrolled in the specialty "Information technology in philology and education."

The key of using information technologies within a unified information-educational environment of the course is the simultaneous use of Web services both as a subject of study and as a tool for learning.

This approach gives a deeper understanding of information resources and materials, and most importantly, helps to develop the professional skills in the use of IT.

The set of the studied services: search engines, reference resources, dictionaries and encyclopedias, web - quests, joint work with documents in the cloud space, multilingual electronic communications, search and study of the materials in the original language, and share their own content on the Internet - all of these play role in the formation and development of intercultural competence in a unified information - educational environment of the course.

Keywords: an unified information - educational environment of the course, professional linguistic tools, humanitarian education, web 2.0, multilingual learning environment.

Введение

Актуальность исследования. На сегодня экономикой страны востребованы профессионалы, владеющие практическими навыками в области информационных технологий в своей деятельности. Возникновение профессий, интегрирующих гуманитарные и естественно-научные направления, привело к изменению условий обучения бакалавров - гуманитариев в области информационных технологий. Таким образом, возникает проблема создания научно - методического обеспечения преподавания дисциплин на факультетах филологического профиля в условиях современной информационной образовательной среды. Поэтому в программу обучения бакалавров - гуманитариев Института филологии и межкультурной коммуникации имени Л.Н. Толстого (ИФМК) Казанского (Приволжского) федерального университета включены дисциплины "Информационные технологии", "ИКТ в образовательной и культурно - просветительской деятельности".

Объект исследования: процесс подготовки бакалавров - гуманитариев в условиях единой информационно - образовательной среды (ЕИОС) учебной дисциплины.

Предмет исследования: формы и способы применения профессионально - лингвистических средств в обучении бакалавров-гуманитариев дисциплинам в современной инфокоммуникационной среде.

Задачи исследования: Разработать концептуальную модель поддержки преподавания дисциплин "ИКТ в образовательной и культурно-просветительской деятельности" и "Информационные технологии" для бакалавров - гуманитариев.

Реализация поддержки преподавания дисциплин "ИКТ в образовательной и культурно - просветительской деятельности" и "Информационные технологии" в виде ЕИОС учебной дисциплины.

Экспериментально оценить эффективность разработанного научно-методического обеспечения отдельных дисциплин в учебном процессе и внедрить полученные результаты в педагогическую практику.

Результаты исследования

Для того чтобы обеспечить целостность дисциплины, повысить уровень эффективности образовательного процесса и получить достоверный результат у бакалавров гуманитарных специальностей нами:

· Выявлены требования к профессиональной деятельности наших выпускников в условиях сегодняшнего рынка труда, которые позволяют повысить их конкурентоспособность и востребованность в обществе.

· Создана модель обучения отдельным дисциплинам бакалавров-гуманитариев в условиях инфокоммуникационной среды, которая обеспечивает результативность процесса формирования их информационной компетентности.

· Разработаны методики преподавания дисциплин "ИКТ в образовательной и культурно - просветительской деятельности" и "Информационные технологии" в рамках инфокоммуникационной среды.

Создана и проверена на практике дидактическая модель процесса подготовки бакалавров - гуманитариев нашего института по отдельным дисциплинам, включающая в себя основные структурные части: цель, содержание, средства, субъекты и методику, смысл которой заключается в использовании единой инфокоммуникационной среды, обеспечивающей результативность процесса формирования их информационной компетентности. дидактическая обучение филолог информационная

Разработано достаточно полное педагогическое обеспечение процесса подготовки бакалавров по дисциплинам "Основы математической обработки информации", "ИКТ в образовательной и культурно - просветительской деятельности" и "Информационные технологии", в состав которого входит комплекс средств для практического применения спроектированной модели: специально разработанная система заданий для овладения практическими навыками работы с интерактивной средой обучения и программными приложениями, размещенными в сети Интернет, учебно-методическое пособие, рейтинговая система контроля знаний, умений и навыков по дисциплине, а также рекомендации для преподавателей по методике обучения бакалавров - гуманитариев отдельным дисциплинам.

Дидактическая модель обучения бакалавров - филологов в условиях инфокоммуникационной среды, учитывающая современные требования к профессиональной деятельности филологов в области использования математического аппарата и компьютерных приложений и имеющая "в своем составе:

· дидактические условия подготовки студентов филологических специальностей университета по дисциплинам математического блока;

· профессионально - филологические материалы и ресурсы интернета, используемые в образовательном процессе (энциклопедические и лингвистические словари, переводчики онлайн);

· учебные средства и модели (интерактивный учебник, виртуальная рабочая тетрадь, пошаговые инструкции к самостоятельным работам, сборник практических заданий, презентации к лекционному материалу, созданные в среде Google);

· методические рекомендации по использованию профессионально-филологических средств (ПФС);

· информационные средства (поиск в интернете, академия Гугл, форум, чат, электронная почта, календарь Гугл, журнал БРС)" [1] представлена на рисунке 1.

Подробно организация работы в единой информационно-образовательной среде (ЕИОС) описаны в работах выше указанных авторов [1,2,3,5].

Рисунок 1 - Единая информационно-образовательная среда учебного курса (ЕИОС УК)

В данной статье более детально рассмотрим такой компонент ЕИОС как "Профессиональные лингвистические средства" (рис. 2). Профессионально - лингвистические средства ЕИОС включают в себя как средства MS Office, так и всевозможные онлайн словари, глоссарии, языковые корпусы, которые используются студентами для работы с текстами при выполнении заданий. В каждом задании особое внимание уделяется грамотности создаваемого продукта, правильности использования тех или иных терминов, пониманию значений используемых понятий.

"Непосредственно при работе с текстовыми документами обращается особое внимание на проверку орфографии с помощью средств текстовых редакторов, развитие навыков и овладения приемами автоматизации работы, изучаются средства совместного редактирования документов. Все эти методики служат цели повышения эффективности использования информационных технологий при решении профессионально - значимых для гуманитариев задач" [2].

Рисунок 2 - Профессионально-лингвистические компоненты ЕИОС УК

Поскольку большинство изучаемых веб сервисов англоязычные, широко используются такие сервисы как автоматический перевод страниц в браузерах, так и онлайн - переводчики для более точного перевода необходимых терминов и понятий. Также студентам рекомендуется изучать происхождение и значение терминов в энциклопедических и толковых словарях.

Студенты нашего института являются представителями многих стран и поэтому обучаясь в полилингвальной среде они часто используют переводы с одного языка на другой в различных комбинациях (англо-русский и русско-английский, англо-татарский и татарско-английский, турецко-русский и русско-турецкий, китайско-татарский и татарско-китайский, японско-русский и русско-японский и т.д.), получая дополнительную языковую практику. Преподавателями на занятиях поощряются ответы на татарском, английском и немецком языках.

В курсе "ИКТ в образовательной и культурно-просветительской деятельности" при выборе сервисов веб 2.0 для изучения бакалаврами - гуманитариями особое внимание уделяется сервисам, отвечающим профессиональным потребностям данной категории студентов. Для простейшего частотного анализа текста и его визуализации используются сервисы создания облака слов (Wordle, Tagul, Word it Out и др.). При создании объемных всплывающих книг (ZooBurst) учитывается грамотность, литературный стиль произведения, структура текста. Такие задания как блоги, создание виртуальной рабочей тетради, веб-квесты также требуют умения грамотно работать с текстом.

Выпускники специальностей "Педагогика" и "Прикладная филология" Института филологии и межкультурной коммуникации имени Льва Толстого - "разносторонние специалисты, работающие в музеях, театрах, библиотеке, в сфере управления и средствах массовой информации; могут быть советниками руководителей предприятий и организаций по связям с общественностью. В своей профессиональной деятельности они должны свободно пользоваться компьютерными сетями, включая Internet, для доступа к российским и зарубежным источникам информации, уметь найденную информацию грамотно обрабатывать с использованием компьютерных программ, владеть статистическими методами обработки филологической информации, уметь работать с различными типами текстовых редакторов" [4].

Использование интернет - технологий в обучении является одним из способов подготовки бакалавров к жизни в условиях сегодняшнего общества.

Выводы

Особенностью использования информационных технологий в рамках единой информационно - образовательной среды учебного курса является одновременное использование веб сервисов и как предмета изучения и как инструмента обучения. Такой подход дает эффект более глубокого изучения информационных ресурсов и материалов и что наиболее важно, помогает в развитии профессиональных навыков использования ИТ в работе. Вся совокупность изучаемых сервисов - поисковые системы, справочные ресурсы, словари и энциклопедии, веб-квесты, совместная работа с документами в облачном пространстве, электронная коммуникация на полилингвальной основе, поиск и изучение материалов на языке оригинала, публикация собственного контента в Интернете - все это способствует формированию и развитию межкультурной компетенции в условиях единого информационно - образовательного пространства учебного курса.

Литература

1. Батрова Н.И., Лукоянова М.А., Хусаинова А.Х. Технологии Web 2. 0 в формировании опыта применения информационно-коммуникационных технологий у студентов гуманитарных специальностей // Современные проблемы науки и образования. 2014. №5. URL: http://cyberleninka.ru/article/ n/tehnologii-web-2-0-v-formirovanii-opyta-primeneniya-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-u-studentov-gumanitarnyh (дата обращения: 20.02.2016).

2. Лукоянова М.А. Целевая установка на автоматизацию филологических задач как основа целостности и эффективности курса "Информационные технологии" для гуманитариев. // Современные проблемы науки и образования. М.: Издательский Дом "Академия Естествознания", 2014. Доступ в Интернете: http://www.science-education.ru/pdf/2014/6/965.pdf.

3. Хусаинова А.Х. Система текущего и итогового контроля деятельности студентов в модели "единого информационного пространства учебного курса". // Ученые записки института социальных и гуманитарных знаний. Казань: Юниверсум, 2014. С. 383-389.

4. Чалкина Н.А. Педагогические условия формирования компьютерной грамотности будущих филологов с использованием адаптивной технологии обучения / Автореф. дисс. на соискание уч. ст. кандидата пед. наук. - Комсомольск-на-Амуре, 2006. // Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике URL: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-08/dissertaciya-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-kompyuternoy-gramotnosti-buduschih-filologov-s-ispolzovaniem-adaptivnoy-tehnologii#ixzz40hOvndI5.

5. N. Batrova, A. Danilov, M. Lukoyanova, A. Khusainova. Web 2.0 for collaborative work and effective management of a virtual community. INTED2014 Proceedings. Valencia Spain: IATED. P. 5622-5629.

Размещено на Allbest.ru