Проектные технологии в обучении студентов вузов
Преимущества внедрения в образовательную систему работающих проектных технологий. Характеристика способов мотивирования преподавателей и студентов к активному использованию нового метода обучения. Задачи культуры использования проектных технологий.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 29.04.2018 |
Размер файла | 17,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Проектные технологии в обучении студентов вузов
Гладилова В.В.
Согласно Национальной доктрине образования и концепции модернизации образования в России выпускник вуза должен уметь применять полученные им знания и умения в реальной жизни [1]. В связи с этим студентам за время обучения необходимо освоить возможные методы работы в своей профессиональной сфере, а также на практике попробовать себя в роли исследователя и специалиста. Реализовать эту цель возможно лишь с внедрением в образовательную систему работающих проектных технологий.
В отечественной педагогической науке принято отождествлять понятия проектных технологий и метода проектов в обучении. Сам по себе метод проектов не является принципиальным новшеством в мировой педагогике. Он возник еще в 20-е годы прошлого столетия в США. Его создатели предполагали, что обучение будет более эффективным в случае, если ученики увидят личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться в жизни [2]. Современные исследователи определяют суть метода проектов следующим образом - способ стимулировать интерес студентов к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний [2].
Проектирование в образовании имеет в своей основе общие определения, принципы и этапы с проектированием в других сферах общественной жизни. В обобщенном понимании, проект (согласно новому стандарту [3]) -- уникальный набор процессов, состоящих из скоординированных и управляемых задач с начальной и конечной датами, предпринятых для достижения цели. Достижение цели проекта требует получения результатов, соответствующих определённым заранее требованиям, в том числе ограничения на получения результатов, таких как время, деньги и ресурсы.
Проект в обучении может:
использоваться как одна из форм самообразовательной деятельности;
служить альтернативным способом организации учебного курса;
интегрироваться в традиционную систему обучения [4].
В работе над проектом можно выделить следующие этапы:
- разработка идей начинается с анализа ситуации, проблем для вхождения в ситуацию проектирования;
- формулировка идей, которые, по мнению проектировщика, могут способствовать решению проблем. Идеи разрабатываются, конкретизируются в рамках определенной системы ценностей образования;
- в соответствии с идеями и ценностями определяется цель проекта в идеальном варианте, формулируются различные подходы к решению данной проблемы;
- оцениваются предлагаемые варианты для решения данных проблем и выбираются наиболее эффективные. Эти действия позволяют подготовить концепцию проекта, затем подготавливается процесс реализации проекта;
- конкретизируются задачи, которые необходимо решать для реализации замысла проекта, определяются условия, средства для достижения цели, варианты управления в проекте и система взаимодействия участников проектирования. Разрабатывается тактика действия, создаются планы для решения задач по различным направлениям, определяются способы оценки достижения, возможны варианты коррекции проектов;
- реализация проекта, а также организация педагогической деятельности с постоянным анализом, диагностикой, оцениванием, коррекцией и доработкой проекта;
- обобщение результатов проекта [5].
Выбор тематической направленности студенческих проектов происходит либо в целях углубления теоретических знаний, либо несет в себе практическую ценность для участников проекта. И в том, и в другом случае преподаватель исполняет роль направляющего, модератора деятельности студента или группы студентов.
При должном уровне культуры использования проектных технологий студент учится:
самостоятельному анализу и выбору интересующей его сферы деятельности;
оценивать свои возможности на практике;
обосновывать и предпринимать шаги для достижения цели, брать на себя ответственность;
различным формам взаимодействия (с коллегами, руководителем и т. п.); мотивация студент проектная технология
оценивать результаты с точки зрения практической значимости конечного продукта для общества в целом.
Однако зачастую в российских вузах студенческие проекты не несут в себе практической пользы и мало связаны с актуальными проблемами той или иной научной области. К примеру, в некоторых технических университетах и институтах обучение ведется по устаревшим стандартам, к тому же, наблюдается нехватка современного оборудования и приборов для практических занятий. Без энтузиазма преподавателя и тяги к самообразованию самого студента процесс обучения становится бессмысленным. Кроме того, большинство студентов вузов не занимаются проектированием без особой на то надобности (необходимость сдачи курсовой или дипломной работы). Это говорит о низком уровне мотивации к обучению и овладению навыками будущей профессии.
Одним из способов мотивирования преподавателей и студентов к активному использованию обозначенного метода обучения является предоставление возможности финансирования исследовательских и других проектов посредством грантовой поддержки. В случае победы в конкурсе на выделение гранта студент и преподаватель получают средства на реализацию подготовленной идеи, полностью либо частично покрывающие затраты, а в некоторых случаях -- и возможность выезда за рубеж, также оплаченную грантодателем.
Собственно, грант - это форма спонсорской поддержки проекта, идеи которого предлагаются, разрабатываются и воплощаются в жизнь автором заявки на грант. Он, обычно, предоставляется на безвозмездной основе и не предусматривает вмешательства грантодателя в работу над проектом или изменения права интеллектуальной и материальной собственности исследователя на результаты его научной работы. Эффективность работы по проекту и правильность расходования выделенных средств контролируется с помощью системы периодических отчетов грантодержателей [6]. Как правило, перед присвоением грантов происходит конкурсный отбор экспертным советом с целью выбора наиболее достойного проекта.
В нашей стране можно выделить 4 типа грантов:
Гранты государственных и негосударственных фондов, поддерживающих фундаментальные научные исследования.
Именные стипендии.
Гранты конкретных организаций для исследования и решения проблемы самой организации.
Федеральные целевые программы для поддержки инновационных проектов.
Для примера, в Сибирском федеральном университете присутствуют все типы грантов. Однако наиболее доступными для студентов являются именные стипендии, на которые, впрочем, реализовать крупный проект не представляется возможным из-за небольшого объема выделяемых финансов.
В конкурсах на гранты различных фондов студентам приходится конкурировать с опытными учеными, что существенно усложняет задачу.
Исследования на базе конкретного предприятия не столь популярны в студенческой среде в силу того, что чаще всего цель организации -- не фундаментальное исследование, а конкретная бизнес-задача, решением которой чаще всего занимаются лаборатории и НИИ.
В свою очередь федеральные программы рассчитаны на решение крупных региональных проблем, и выделяемые средства прямо пропорциональны ответственности участников проекта. Над подобного уровня проектами могут трудиться специально созданные проектные организации. Но ничто не мешает студенту участвовать в его реализации.
Всё же представленных способов грантовой поддержки студенчества недостаточно. Необходимо создавать на базе университетов специализированные лаборатории, осуществляющие поиск и подготовку проектных решений как по заказу федеральных органов власти, так и для фундаментальных разработок в своей области. Как мы видим из выше обозначенного, крупным исследовательским организациям предоставляется гораздо больше шансов для получения крупных грантов. Студент, работающий над практически значимыми проектами, получит более глубокий и ценный опыт по сравнению со студентом, обученным по традиционной системе образования.
Говоря о внедрении проектных технологий в вузы, нельзя игнорировать возможности, предоставляемые грантовой системой. К тому же, реализация грантовых программ выгодна университету не только в плане привлечения средств, но и для повышения научно-исследовательского статуса учебного заведения.
Только при взаимодействии вузов с организациями, заинтересованными в научных исследованиях, может быть воплощена в жизнь идея выпуска профессионала, имеющего опыт не только в теоретических, но и в практических вопросах и готового к самостоятельному решению проблем уже знакомой ему сферы деятельности.
Список использованных источников
1 О национальной доктрине образования в Российской Федерации: постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751. М.
2 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Полат Е. С. [и др.]. М.: Академия, 1999. 272 с.
3 ГОСТ Р ISO 21500:2012 Руководство по менеджменту проектирования. Общие требования. Введ. впервые; дата введ. 03.09.2012. М.: Стандартинформ. 44 с.
4 Кочетурова Н. Метод проектов в обучении языку: теория и практика: эл. ресурс НГТУ. URL: http://www.itlt.edu.nstu.ru/article4.php#section7 (дата обращения: 27.03.2013)
5 Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы Всероссийской научно-методической конференции. Оренбургский гос. ун-т. / Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2012. 2927 с.
6 Иванов А. Студент и гранты: руководство к действию // Наука и технологии России -- STRF.ru. 21.05.07. URL: http://www.strf.ru/organization.aspx?CatalogId=379&d_no=12147 (дата обращения: 27.03.2013)
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Применение современных технологий в обучении студентов. Рассмотрение способов реализации технологии дистанционного обучения. Разработка учебного комплекса в среде Moodle по курсу "Теория вероятностей и математическая статистика" для обучения студентов.
курсовая работа [1,5 M], добавлен 08.05.2015Акмеолого-психологические подходы к разработке и использованию информационных технологий обучения. Формирование у студентов положительной мотивации к применению компьютерных технологий. Психофизиологические особенности студентов и их учет в педагогике.
дипломная работа [46,5 K], добавлен 16.01.2012Основы использования проектных технологий на уроках информатики. Преимущества проектного метода в преподавании, виды проектов. Организация проектной деятельности по образовательным линиям программы базового курса, ее использование в старших классах.
дипломная работа [93,0 K], добавлен 17.04.2012Оценка достоинств современных информационных технологий и возможности их использования при обучении иностранному языку. Эффективность проектного подхода при обучении студентов вузов. Web-проекты и их преимущества перед традиционными методами обучения.
статья [27,1 K], добавлен 08.05.2010Задача и цели проектного обучения. Основные требования к использованию проектных технологий. Общие подходы к структурированию проектов. Классификация учебных проектов по Коллингсу. Планирование работы учителем. Пример выполнения проекта учеником.
контрольная работа [377,9 K], добавлен 19.11.2011Необходимость внедрения в учебный процесс новых педагогических технологий при сохранении традиционного основного учебного материала. Основные педагогические условия, способствующие успешному формированию художественно-творческой компетенции у студентов.
статья [18,9 K], добавлен 29.11.2014Изучение положительных и отрицательных сторон внедрения новых информационных технологий в ВУЗе, их влияния на развитие процесса обучения. Особенности управления познавательной деятельностью студентов при использовании информационной технологии обучения.
курсовая работа [53,5 K], добавлен 11.12.2012Основные способы использования современных технологий в обучении иностранному языку, помогающие разнообразить учебный материал, осуществлять мониторинг усвоения знаний студентов. Анализ виртуальной системы интерактивного контроля студентов ActiveEngage2.
статья [518,1 K], добавлен 07.08.2017Характеристика технологий развивающего обучения и воспитания на современном этапе. Использование проектных исследовательских технологий в процессе обучения биологии. Анализ методов активизации познавательной деятельности - загадки, ребусы, кроссворды.
курсовая работа [36,6 K], добавлен 27.01.2010Разработка методических основ обучения студентов педагогических вузов проблемам обеспечения охраны труда. Проектирование мотивационных технологий обучения. Разработка бинарных действий преподавателя и учащихся на уроке "Безопасность жизнедеятельности".
курсовая работа [102,0 K], добавлен 26.08.2011Особенности внедрения Интернет-технологий в организацию работы студентов при обучении иностранным языкам. Основные группы самостоятельной деятельности, осуществляемые студентами в сети Интернет. Интернет ресурсы, используемые в изучении английского языка.
курсовая работа [38,9 K], добавлен 25.12.2014Познавательная активность студентов как психолого-педагогическая проблема. Характеристика методов активного обучения студентов: проблемные лекции, консультации, семинары-практикумы, дискуссии, деловые игры. Разработка консультаций для преподавателей.
дипломная работа [564,1 K], добавлен 14.07.2014Анализ эффективности организационно-педагогических условий творческого саморазвития студентов дистанционной формы обучения. Оценка введения в учебный процесс спецкурса "Использование информационно-коммуникационных технологий в дистанционном обучении".
дипломная работа [575,1 K], добавлен 01.08.2013Многоуровневая система образования в вузах РФ, преобразование вузов в академии и университеты. Рейтинговая система оценки знаний. Влияние отраслевых министерств на реформу содержания образования и технологий обучения в своих подведомственных вузах.
реферат [30,6 K], добавлен 20.04.2009Анализ применяемых в вузах дистанционных технологий. Оснащение вузов телекоммуникациями. Информационное обеспечение образовательной деятельности вузов. Структура образовательного контента. Контроль за усвоением знаний и качеством обучения студентов.
курсовая работа [72,8 K], добавлен 27.04.2009Понятие мультимедийной технологии обучения. Классификация и области применения мультимедийных приложений. Формы предъявления мультимедиа-технологий обучения в процессе профессиональной подготовки специалистов, преимущества и недостатки их использования.
курсовая работа [64,2 K], добавлен 16.05.2014Педагогические технологии. Технология развития нововведений в обучении истории. Роль инновационных технологий в обучении истории. Внедрение инновационных технологий в целях повышения эффективности обучения истории. Метод интерактивного обучения.
дипломная работа [100,7 K], добавлен 16.11.2008Теоретические основы использования информационных технологий при обучении. Принципы их применения в средней школе. Формирование информационной компетентности учителя. Задачи и методические особенности использования информационных технологий в обучении.
дипломная работа [71,6 K], добавлен 25.05.2015Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов машиностроительного профиля. Изучение основ педагогических технологий физического воспитания в системе высшего образования. Эффективность технологии преподавания физической культуры для студентов.
дипломная работа [991,9 K], добавлен 15.07.2010Технологии проведения коллективных творческих дел. Значение информационно-коммуникационной технологии для профессионального роста преподавателей. Экспериментальная работа по использованию информационно-коммуникационных технологий в начальной школе.
курсовая работа [331,9 K], добавлен 11.09.2013