Педагогическое сопровождение формирования креативности студентов в условиях непрерывного образования в сфере дизайна

Рис. 3. Профиль группового творческого потенциала магистров ЭГ по итогам формирующей программы

В заключении диссертации подводятся итоги исследования, обобщаются результаты решения поставленных задач, указываются перспективы дальнейшего научного поиска, а также, формулируются основные выводы:

1. Изучение теоретико-методологических оснований исследования позволило определить конкретные концептуальные положения, основанные на интеграции идей обогащающего и практико-ориентированного обучения, концентрического обучения и педагогические концепции фреймов в аспекте оптимизации процесса педагогического сопровождения формирования креативности у будущих дизайнеров.

2. Применительно к цели и задачам исследования разработана модель педагогического сопровождения формирования креативности будущих дизайнеров, интегрирующая взаимосвязи компонентов образовательного процесса, педагогические условия и особенности педагогической и поэтапной образовательной деятельности, позволяющая конструировать, управлять и прогнозировать деятельность преподавателя с целью формирования креативности в образовательном процессе.

3. В диссертации разработана структура и критерии креативности (мотивационно-целевой компонент, включающий согласованные мотивы, ценности, цели будущего специалиста, отражающие понимание социальной значимости продуктов профессиональной деятельности и осознание индивидуальных целей и возможностей саморазвития; когнитивно-содержательный компонент, предполагающий наличие профессиональных знаний, умений и навыков, способствующих успешной профессиональной деятельности; рефлексивно-творческий компонент, обусловливающий саморегуляцию учебно-профессиональной деятельности, самоопределение и самовыражение будущего дизайнера в результатах индивидуального творчества, смоделированы содержательные характеристики уровней развития креативности у студентов - будущих дизайнеров, что позволяет осуществлять мониторинг уровней сформированности креативности у обучающихся и оптимизировать процесс обучения.

4. Определенные в исследовании критериальные содержательные характеристики уровней сформированности креативности, открывающие новый взгляд на показатели и оценку, которые должны быть использованы в процессе формирования креативности студентов в системе непрерывного дизайн образования. Основным критерием является динамика опыта творческой деятельности студентов, представленная как поступательное движение от исходного к промежуточному и далее к итоговому уровням культурного развития: низкий (ситуационный) - готовность решать типичные профессиональные задачи; средний надситуацонный) - готовность решать нетипичные профессиональные задачи; высокий (творческий уровень) - готовность решать сложные профессиональные задачи. Количественным показателем выступает процент студентов, достигших того или иного уровня сформированности творческого опыта. Его качественным показателем является характеристика способов творческой деятельности студентов, ее самоорганизации.

5. По итогам констатирующего эксперимента получены и систематизированы фактические данные, характеризующие мотивационно-целевой, когнитивно-содержательный и рефлексивно-творческий компоненты креативности и выявлены следующие проблемы и потенциалы студентов: низкая волевая саморегуляция; большой потенциал у групп по линии «творческое отношение»; преобладание социальных учебных мотивов над профессиональными; доминирование материальных благ из диапазона жизненных ценностей. Полученные данные позволили уточнить программу экспериментального исследования.

6. По итогам реализации формирующего эксперимента проведен сравнительный анализ полученных результатов с целью выявления эффективности предложенной программы и получена статистически значимая динамика структурных компонентов креативности. Результаты контрольного диагностического исследования подтвердили исходную гипотезу автора и показали эффективность разработанной программы по формированию креативности студентов в условиях непрерывного образования в сфере дизайна.

Экспериментальная проверка предложенной системы педагогического сопровождения формирования креативности студентов в условиях непрерывного образования в сфере дизайна обусловила необходимость научного обоснования проблем креативности в целостной системе непрерывного образования. Данную проблему мы рассматриваем как ближайшую перспективу исследования.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки России:

1. Щербакова, М.В. Формирование ценностных ориентаций будущих дизайнеров в образовательном процессе / М.В. Щербакова, Т.Г. Мухина // Приволжский научный журнал. - 2013. - № 4(28). - С. 227-231. (0,6 п.л. /0,3 п.л.).

2. Щербакова, М.В. Педагогическое сопровождение формирования креативности будущих дизайнеров / М.В. Щербакова // Мир науки, культуры, образования. - Горно-Алтайск, 2013. - № 4 (41) - С.207-212 (0,6 п.л.).

3. Щербакова, М.В. Профессионально значимые ценностные ориентации студентов - дизайнеров / М.В. Щербакова, Т.Г.Мухина // Известия Самарского научного центра РАН. - Т 16, № 2, 2014. - С.695-700 (0,6 п.л. /0,3 п.л.).

4. Щербакова, М.В. Формирование креативности студентов дизайнеров в условиях уровневого образования в высшей школе / М.В. Щербакова, Т.Г.Мухина // Приволжский научный журнал. - 2014. - №1. - С.200-225 (0,6 п.л. /0,3 п.л.).

Публикации в других изданиях:

5. Щербакова М.В. Методологические подходы к изучению уровней педагогического творчества / М.В. Щербакова // Менеджмент качества образования в условиях обновляющейся России: сборник научных статей и научно-методических материалов. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. эконом. ун-та, 2011. - Вып. 5.- С.271-274 (0,3 п.л.).

6. Щербакова М.В. Направления развития творчества в педагогике и психологии / М.В.Щербакова, Т.Г. Мухина // Менеджмент качества образования в условиях обновляющейся России: сборник научных статей и научно-методических материалов. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. эконом. ун-та, 2011. - Вып. 5.- С. 268-271 (0,3 п.л. /0,2 п.л).

7. Щербакова М.В. Исторический обзор уровней педагогического творчества / М.В.Щербакова // Социальные и гуманитарные науки: образование и общество: Сборник научных трудов IV Международной научно-практической конференции, 20 апреля 2012: В 2 т.-Н.Новгород: НФ УРАО, 2012. С. 27-31(0,2п.л.).

8. Щербакова М.В. Сравнение эвристического и познавательного обучения / М.В.Щербакова, Т.Г. Мухина // Российский студент - гражданин, личность, исследователь: Сборник материалов VII Всероссийской научно-практической студенческой конференции, посвященной 95-летию, 22 марта 2012: Н.Новгород: НГТУ, 2012 г. С. 358-360 (0,2 п.л. /0,1 п.л.).

9. Щербакова М.В. Креативность как интегральная характеристика интеллектуальной и социальной сферы личности / М.В.Щербакова, Т.Г. Мухина // Инновационные технологии в образовательной деятельности: материалы VII Всероссийской научно-методической конференции, 7 февраля 2013 г. / Нижегород. гос. техн. ун-т им. Р.Е. Алексеева.- Н.Новгород, 2013. - С. 21-25 (0,4 п.л. /0,2 п.л).

10. Щербакова М.В. Использование произведений художников Северного Ренессанса в конспектах семинаров психологических дисциплин// Актуальные проблемы социальной коммуникации: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции, 24 апреля 2013 г. / Нижегород. гос. техн. ун-т им. Р.Е. Алексеева. - Н.Новгород, 2013. С. 26-31 (0,4 п.л. /0,2 п.л).

11. Щербакова М.В. Сравнительная характеристика эвристического и развивающего подходов к обучению / М.В.Щербакова, Т.Г. Мухина // Российский студент - гражданин, личность, исследователь: Сборник материалов VII Всероссийской научно-практической студенческой конференции, 22 марта 2013: Н.Новгород: НГТУ, 2013 г. С. 335-336 (0,2 п.л. /0,1 п.л.).

12. Щербакова М.В. Актуальность эвристического обучения в высшей школе / М.В.Щербакова, Т.Г. Мухина // Российский студент - гражданин, личность, исследователь: Сборник материалов VII Всероссийской научно-практической студенческой конференции, 22 марта 2013: Н.Новгород: НГТУ, 2013 г. С. 102-103 (0,2 п.л. /0,1 п.л.).

13. Щербакова М.В. Развитие креативности в корпоративном обучении / М.В.Щербакова // Инновационные технологии управления системой корпоративного обучения: материалы Международной научно-практической конференции / Нижегород. гос. техн. ун-т им. Р.Е. Алексеева. - Н.Новгород, 2013. - С. 180-182 (0,2 п.л.).

14. Щербакова М.В. Элементы корпоративного обучения в профессиональной подготовке магистров / М.В.Щербакова, Е.Е.Щербакова // Инновационные технологии управления системой корпоративного обучения: материалы Международной научно-практической конференции / Нижегород. гос. техн. ун-т им. Р.Е. Алексеева. - Н.Новгород, 2013. - С. 176-180 (0,4 п.л. /0,3 п.л.).

15. Щербакова М.В. Диагностика уровней развития креативности у студентов-дизайнеров / М.В.Щербакова // Вестник НГТУ им. Р.Е. Алексеева. Серия «Управление в социальных системах. Коммуникативные технологии». - Н.Новгород, 2013. - № 4 (41) - С.85-92 (0,7 п.л.).

16. Щербакова М.В. Развитие креативности в корпоративном обучении студентов-дизайнеров / М.В. Щербакова // Наука и бизнес: условия взаимодействия и развития: Материалы Международной научно-практической конференции, 21-22 ноября 2013 г. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. эконом. ун-та, 2013. - С.76-80 (0,4 п.л. /0,3 п.л.).

17. Щербакова М.В. Методологические подходы к изучению уровней педагогического творчества / М.В. Щербакова // Менеджмент качества образования в условиях обновляющейся России: сборник научных статей и научно-методических материалов. Вып. 5. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. эконом. ун-та, 2011. - С 271- 275. (0,4 п.л.).

18. Щербакова М.В. Творческое развитие студентов в системе уровневого образования высшей школы / М.В.Щербакова, Т.Г. Мухина // Инновационные технологии в образовательной деятельности: материалы Всероссийской научно-методической конференции, 5 февраля 2014 / Нижегород. гос. техн. ун-т им. Р.Е.Алексеева. - Н.Новгород, 2014. - С. 16-21 (0,4 п.л. / 0,3 п.л.).

19. Щербакова М.В. Принципы эффективного развития креативности магистров в рамках преподавания психолого-педагогических дисциплин / М.В.Щербакова, М.И. Золотарев // Инновационные технологии в образовательной деятельности: материалы Всероссийской научно-методической конференции, 5 февраля 2014 / Нижегород. гос. техн. ун-т им. Р.Е.Алексеева. - Н.Новгород, 2014. - С. 28-34 (0,4 п.л. /0,3 п.л.).

20. Щербакова, М.В. Непрерывное профессиональное многоуровневое образование как основа подготовки дизайнера к творческой деятельности / Т.Г. Мухина, М.В. Щербакова // Непрерывное профессиональное образование: от теории к практике: сб. ст. по материалам V междунар. науч. - практ. конф. студентов, магистрантов, аспирантов и преподавателей / под. общ. ред. д-ра пед. наук, проф. Э.Г. Скибицкого. - Новосибирск: САФБД, 2014. - С. 61 - 64 (0,3 п.л. /0,2 п.л.).

Подписано в печать 11.03.2014 г.

Формат 60x90 1/16. Бумага писчая. Печать трафаретная.

Усл. печ. л. 1,5 Тираж 100 экз. Заказ №

Полиграфический центр Гуманитарно-художественного факультета

Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета,

603022, г. Н.Новгород, ул. Тимирязева, д. 31

Размещено на Allbest.ru